第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
本章共分為五節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的；
第三節為研究問題；第四節為名詞釋義；第五節為研究範圍與限制，茲 就各節分述之。
第一節 研究背景與動機
教育是國家競爭力的根基，是引導社會進步的原動力，而國小教育 更是教育的基礎，如何讓孩子在成長的過程中，在身心方面都能獲得均 衡的發展，儲備並強化孩童未來的競爭力，相信是現代父母們共同的心 願。隨著台灣經濟的發展，國民所得的增加，人民生活水準愈來愈高，
因應社會進步的需求，以及社會家庭結構與生活方式的改變，促使愈來 愈多的家庭婦 女加入了就 業市場， 造成了國小學 童課後無人 照顧的問 題。在此情形下，安親班的市場便應運而生了。
在社會傳統禮教的薰陶下，以「讀書人」為首的社會結構觀念，一 直根深蒂固的影響了多數人。面對二十一世紀全球化的競爭壓力，現今 世代的孩子與父母們，無不感受到一股無形且巨大的壓力，擔心著孩子 的未來發展失去競爭力，因而有著深刻的焦慮。因此，如何選擇並創造 一個優質的學習環境，讓孩子在成長的過程中，有效培養語文、數理邏 輯，音樂等。讓孩子在身心方面都能均衡發展之外，並為孩子儲備與強 化全球化的競爭能力，相信是現代父母們共同的心願（陳素鉁，2008）。
依據中華民國教育統計資料顯示，一○一學年全國共有 2,657 所國 民小學，學生數 1,373,375 人（教育部全球資訊網，2013），這樣的數據 顯示國民小學學生安親班服務市場在社會、家庭結構的改變下，有其相 對的需求。或許也因家長對孩子未來競爭力的擔心與期望，愈來愈多的
安親 班 業者競 相投入這個 服務市場 ， 因 而造成坊 間安親班競 爭日益激 烈，同時也讓家長對安親班有了更多的選擇，也對安親班的服務要求更 高，如此一來，使得安親班的經營更加具有挑戰性。
早期安 親課輔 班 的性 質是 單純照 料 學童， 漸漸演 變為課 後安 親教 育，大多是補教業者附設的國小學童課後輔導班，當然也有國小或幼稚 園附設安親班，不過數量上不及補教業者。誠如劉瑞美（2006）指出，
我國的補教業者約有八成均有開設類似的安親班或課後輔導的課程，為 父母解決子女課後照護的問題。
安親班服務與功能的轉型，著重在學童的適性發展，結合課業輔導、
才藝與興趣方面的知識技能，加強社區服務的多元功能，取代傳統單純 的課後照顧。大部分安親班業者都能提供接送服務，在學校放學後接小 朋友到安親班上課，課程結束後，再將孩童送回家，這種服務到家以及 多元化的教學方式，正是當前國小課後安親班的主流（賴廷彰與陳素鉁，
2008）。
近來政府實施教育改革，其主要目的即為降低升學壓力，讓教、學 更為多元化，期能培養學生主動學習的興趣與能力（教育部，2003）。然 而，教改至今似乎尚未見到成效，反而是補習班更多，學生壓力更大。
根據教育部 2012 年統計，升學文理類的比例高達了此行業（其他教育訓 練服務業）的 34%，其家數在過去十年間，更是急速增加了五倍之多（教 育部，2012）。可見補習教育在教改之後非但沒有減少，反而更加強化國 人對補習教育的依賴。何故？
九年一貫課程在發展過程中，的確要考慮學生的需要，但往往多元 性提高了，卻忽略了深度與廣度的學習，學生反而變得無所適從。因此 家長會希望借助學校之外的力量，來加強孩子課業上的不足，這使得一 些學生盲目的去附和補習，也是安親班不斷增加的原因。另外，實行一 綱多本之後，教科書版本變多了，學生、家長不知道自己到底學到怎樣 的程度才算是夠了，甚至覺得學校所上的版本內容是不夠的，在學生、
家長、老師都無力統合各家說法之下，安親班有規劃的課程安排就脫穎 而出。然而十二年國民教育開始上路後，學生所面臨不再只是學業方面，
而是面對更多的才藝課程，學生真的沒有壓力存在嗎？相信這是所有家 長所擔心的重要課題。
臺灣社會「少子化」的現象日益嚴重，依據內政部公佈的人口重要 指標數據中，從 2001 至 2012 年的新生兒出生人數有逐年減少的趨勢，
尤其以 2010 年的新生兒出生人數最少。雖然各縣市都有獎勵生育的措 施，但仍是緩不濟急。而每年入學學童人數銳減，影響所及除了正規的 學校體系外，當是以學童為客源的文教事業首當其衝，已嚴重影響到各 個生態系統的運作。有趣的是，在就學學童普遍不足的情況下，許多學 校紛紛面臨到裁校、倂校、減班的命運，但卻不見補習班、才藝班的減 少。坊間各式各樣的才藝班、課業補習班如雨後春筍般大量成立，尤其 是各國中、小學校園附近，更是到了三步一家的情形。研究者以林園區 為 例 ， 從 教 育 部 委 託 高 雄 市 教 育 局 設 計 短 期 補 習 班 資 訊 管 理 網 站
（http://bsb.edu.tw/）中，整理出來從 2001 至 2013 年 08 月 31 日截止，
近十三年來林園區已立案安親班總從 7 家增加到 38 家，其中主要二大類 安親班成長數目分別如下：文理補習班從 6 家增加到 32 家；外語補習班 從 1 家增加到 6 家。可看出林園區安親班的成長幅度較過去增加 5.42 倍。到底是什麼原因，促使林園區安親班數量急遽成長，除了人口成長 因素外，是否也與安親班的經營模式有密切關係。身為林園區住民的研 究者，意欲了解個中因素，此為本研究動機之一。
表 1-1
林園區 2001 年至 2013 年安親班數統計彙整表
年份 安親班總數 文理類 外語類
2001 7 6 1
2002 9 6 3
2003 15 11 4
2004 17 13 4
2005 20 16 4
2006 25 20 5
2007 29 23 6
2008 31 25 6
2009 34 28 6
2010 36 30 6
2011 36 30 6
2012 38 32 6
2013 38 32 6
資 料 來 源 ： 研 究 者 整 理 自 高 雄 市 短 期 補 習 班 資 訊 管 理 網 站 (http://bsb.edu.tw/)。
備註：時間截至 2013 年 8 月 31 日止
目前的安親班，大多數往品質提升方向發展，除了照顧學童課後輔 導及安全外，更以加強資源陣容、課業學習以及品德教育作為宣傳手段。
最重要的是，如何使學童在安親班的學習環境中獲得滿足，增進其學習 意願，這是研究者主要思考重點，也是本研究動機之二。
影響國小學童學習動機及學習滿意度之要項非常多，而如何在現存 安親班教學環境中找出影響國小學童學習動機及學習滿意度的幾項重要 指標，藉以改革及精進安親班的品質，使國小學童能滿意於安親班各科 課業的加強，並獲得良好的學習成效，此乃為本研究動機之三。
研究者本身為高雄市林園區安親班業者，長期接觸教育文化，有機 會近距離觀察學生在接受安親班課程的各項狀況，尤其研究者本身亦是 教學者，藉由實際教學之便，期能瞭解更多影響安親班競爭力的現況，
藉此改善安親班品質，讓兒童在身心及智力方面獲得最大發展，最後讓 家長及安親班業者都能達到雙贏的局面。此為本研究動機之四。
基於上述各項研究動機，研究者乃決定以「高雄市安親班學童學習 動機與學習滿意度關係之研究--以林園區為例」為研究探討的主題，藉 以瞭解高雄市林園區安親班學童在學習動機與學習滿意度的實際情形、
現況，進而提供具體之結論與建議作為安親班學童家長及未來研究者在 選擇安親班的參考。