建議

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想像心算，就算出正確答案。最值得一提的是，在本研究中，黑熊組（學習中成 就）的孩子表現不凡，不僅能夠使用直式橫式正確算出答案，甚至能主動教導組 內不會的同學，在黑熊組主動教導別人的同時，也是幫自己再複習一次，經過不 斷的練習與複習，黑熊組的孩子無論在第一單元或是第二單元中，都和山豬組（學 習高成就）的孩子拿到一樣的積分。

第二節 建議

一、增加研究對象

此研究中，研究對象僅限於高雄市偏鄉某國小的 18 位二年級學生，研究樣 本數較少，故研究結果的推論有所限制。未來的研究可擴大到市區的國小，比較 市區及偏鄉的孩童在城鄉差距下，透過此種教學模式之後的學習成效有何不同。

擴大研究樣本，使研究結果更有說服力與推論性。

二、將此教學方法的實施時間拉長

本研究中，研究時間僅為兩個單元的時間，若能長時間實施，不僅能讓孩子 習慣此種上課模式，也能探討此教學方法在不同單元中的實施成效為何，使研究 結果更有說服力與實用性。

三、思考若是不使用因材網，能透過何種方法，讓不同程度的孩子進行複習，且 不會感到乏味

研究者認為因材網不適合本階段的學生使用，因此思考將因材網改為小白板，

並針對原本使用因才網的課堂時間稍做調整，依照學生的學習情形，評估是否進 行每兩個小節的節點複習。讓水鹿組、黑熊組和山豬組的孩子輪流依照自己的學 習程度，透過小白板進行計算過程書寫與解題，並且將答案貼在黑板上與全班討 論。若是有不一樣的計算方法，學生或教師也能即時解釋和檢視是否正確。此種 方法能保有學習趣味，也能避免使用因材網時孩子亂猜的情形以及解決耗時過多 的困擾，減輕學習進度的壓力。

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