建議

在進行台灣閩南諺語融入性別平等教育的教學過程中，筆者深深感到教學者 的教學對學生學習的重要性，因此提出自身的看法，在從事閩南語的教學或利用 閩南語融入課程時，教學者應當具備的觀念；另外，限於時間、方向等因素，本 研究仍有擴充的空間，因此，未來研究當可更深入探討。

一、對教學者的建議

（一）充實台灣閩南諺語的相關知識

每一個小朋友的成長背景、經驗特質不盡相同，班級形成的風格也迥異，所 以必須建構自身完備的相關知識，才足以教導小朋友具有該方面的認知理解。

台灣閩南諺語的體裁繁多，舉凡歇後語、歌謠、謎猜、故事、格言等，都可 以是教學的材料，時下流行的話題若能融入，當更能引起學生的關注，配合學生 的生活經驗為主題，以他們的角度看待事情，對學生的幫助應該是最大。

台灣閩南諺語是先民以精練的文字闡述豐富的哲理，《台灣俚諺集覽》是日 治時代由台灣總督府編纂，是第一本有系統整理的諺語典籍；徐福全先生編寫的

《福全台諺語典》、陳主顯先生編寫的《台灣俗諺語典》以及各地方的方志，都 是很好的參考資料，在教學前要能熟悉諺語典故，才不致於課程中找不到重點，

課堂上學生有疑惑待解，教學者也才有能力回應。

根據研究者的觀察，學生在教室中上閩南語課時，快樂指數比國語、數學高 太多了，有時可能已經達到破表的狀態，看著學生跟著 DVD 的動畫盡情的放聲 歌唱，相信振興閩南語是有希望的，再加上諺語的輔助，讓學習更添趣味。

（二）建立教學團隊

教師除了課堂上的教學工作，還得進行學生常規管理、活動事項配合、課程 內容準備並與家長隨時保持聯繫，有時還身兼行政業務，因此能利用的時間是非 常有限的，若能成立教學團隊，大家彼此分工、貢獻專長，分享教學心得，相信 對每一個老師都能減輕負擔，提供學生更好的學習品質；而增加出來的時間，教 師可思考更好的教學方向與教學技巧，設計更好的教學方案，呈現優質的學習環 境，讓教學活動有效率的進行。

（三）結合家庭，培養性別概念的省思能力

級任導師是教育改革工作的第一線，國小是教育的基礎階段，在這個時候如 果能好好的灌溉滋潤這些小樹苗，做好扎根的工作，那對未來的學習是非常重要 的，「樹頭顧乎在，不怕樹尾做風颱」，就是這個道理。

教學者在從事教學工作時，最擔心的就是自身知識能力不足，造成教學的枯 燥單調，以至於學習者索然無味，造成學習成效低落，為了改善這些情形，不斷 的觀察學生的反應，適時參與研習進修、閱讀相關書籍、體察社會脈動、隨時省 視性別態度是必要的工作。

單靠老師的努力是不夠的，成效範圍不易擴充，若能結合家庭的配合，讓學 生態度觀念有一致性，性別平等的意識才不會產生偏差，自然的就能融入於生活 中，在生活中實踐性別平等。

（四）落實語言環境，有助於諺語融入性別平等的學習，激發師生 性別平等的落實

語言會衰落、甚至死亡，最主要是沒有該種語言的舞台。之前，國民政府無 所不用其極的打壓，鋪天蓋地，連小學生在學校不小心說了ㄧ句閩南語，就必須 掛上「狗牌」或罰錢，造成吃台灣米、喝台灣水，卻不會說台灣話的現象。

學童所學的鄉土語言，最好能和所在地區的慣用語言及自己的母語背景相配

合，學校的佈告欄或學習角可張貼以雙語書寫的標語、印製說明單鼓勵家長在家 多使用母語與學童溝通、訂定閩南語日、多舉辦相關活動，例如以閩南語為主的 演講比賽、辯論比賽、說故事比賽、卡拉 OK 比賽等，藉由比賽的練習，讓兒童 產生興趣，進而融入其中，自然而然就能將閩南語朗朗上口，不再視說閩南語為 畏途，也不再讓學習閩南語會成為負擔的說法成立。營造語言學習環境，消弭語 言的偏見與歧視，不僅能讓學生在最自然的情境下學習語言，達到會說母語的效 果，進而促進諺語的學習與了解，並方便使用諺語融入性別平等課程活動，從活 動中省思諺語在性別方面的歧視，學習轉化觀念，破除過往的偏差意識，建立性 別平等觀念，並在生活中落實。

二、未來延伸面向

由於筆者受限於時間、經驗及個人能力的緣故，本研究應尚有待改進之處，

在此提出個人的看法，期盼未來的研究者，能有更好的見解。

（一）研究資料來源方面

本論文主要以吳瀛濤《台灣諺語》、陳主顯《台灣俗諺語典．五》、徐福全《福 全台諺語典》為主要採用資料，雖有輔以其他諺語專書參考使用，然書海浩瀚，

或有不足之處，期待未來研究者能多方蒐羅，使研究更具參考研究價值，造福更 多對此領域用心的人。

（二）研究方法及方向

本研究採以行動研究及觀察法，日後進行相關研究可採個案研究法、文獻探 討、實驗研究法等不同研究方法進行問題的探究。本研究的主題是「台灣閩南諺 語融入性別平等教育」，從教學歷程中領略性別平等的真諦。未來研究可針對本 研究未涉及的生命教育、人權議題、品德教育、法治教育等進行研究，期待更多

研究者進行深入研究，使教師、學生有更多的應用典範。

（三）研究對象方面

在本研究的研究對象是即將升上國中的國小六年級學生，因為即將進入另一 個求學階段，在身心方面可能會產生調適的問題，加上這個階段的學生對異性容 易產生好奇，正確的性別觀念有必要及時建立，故在教材教法的選擇上，會以國 小六年級學生的理解方式為原則。因此建議後續的研究者可以不同年級的學生為 對象進行研究。其次，本研究以一個班級為研究對象，全班僅三十人，所以研究 者建議日後進行之相關研究，可以考慮增加研究對象或不同地區的學校做研究比 較，使研究的結果較具普遍性與推論性。最後可以延長觀察的時間，研究時間增 加，教師與學生間的互動與了解當會有更深入的研究發現。

中文部分：

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