建議

研究者一個由寫作生手進入科學童話故事創作的研究者，在經歷過研究過程的思索 與文章的創作，依據研究結果期能提供有意投入科學普及文本創作者與未來研究者參 酌，茲分述如下：

壹、 對科普文本創作者之建議 一、 文章命題的重要性

在本研究探討過程中，顯示國小四年級讀者對科普書籍選擇的第一個判斷，在文章 命題是否能引發他的興趣。因為在研究中顯示讀者會先注意文章的標題所提供的訊息，

以判斷是否有閱讀的興趣。因此建議命題應清楚表達文章的內容，讓讀者在閱讀文本的 選擇上有明確的資訊參考。沈君山亦認為命題選擇是重要的，因為寫給兒童看的科普讀 物，命題必須能夠深入淺出（張之傑，2009）。

二、 科學概念要以外顯明確的敘述較佳

本研究探討科學童話的閱讀焦點，歸納國小四年級學童閱讀焦點上的畫記，不論文 章中科學概念在故事情節敘述比例是高或低，科學概念文字是多或少，都以外顯明確性 說明科學概念的文字，可以吸引讀者較多的閱讀焦點。因此在提供給國小四年級學童閱 讀的創作科學文本，其科學概念的闡述文字要簡單清楚而且說明要具體，這樣的方式是 吸引讀者在科學概念文字上注意的方式，並且增加讀者在科學概念上的學習。

三、 創作科學童話要具有趣味性

在研究中發現國小四年級學童在選擇科學童話書籍閱讀時，閱讀的興趣是分列兩個 的，一個為感性的表現，閱讀焦點在故事情節的趣味性上；另一個則在理性的認知裏，

閱讀焦點在學習科學知識的內容上。而故事情節的趣味性可以吸引讀者閱讀，是增加讀

者閱讀興趣的重要因素。就像是優秀的兒童作家大多是增強趣味性上下苦功。兒童心理 學、教育學以及一般的常識都告訴人們，兒童對外界事物的注意在很大程度上取決於事 物本身的趣味（李云，2009）。但是如何作一個故事結構的佈局呢？可以在故事情節的 鋪陳上，增加高潮精彩的故事轉折，以吸引住閱讀者的目光，就如同一句音響的廣告詞

「身歷其境」。

四、 增加知識的學習，科學概念說明比例要高

在探索閱讀焦點與科學文本創作的過程中，科學概念與故事情節敘述字數之間的消 長，會影響閱讀在科學概念上焦點的變化。而文本內容增加科學概念的文字說明，以研 究資料歸納結果顯示，可以增加閱讀焦點的在科學概念上的注意、增進科學概念上的閱 讀興趣以及讀者在科學概念上的學習。

五、 不斷修改作品

在研究的歷程中，初創的文本並非是一個成熟的作品，而不斷地修改可以改善創作 品質，增加寫作能力。但創作生手在修改上，會有許多自己難以發現的缺失，而本研究 的文本經過科普寫作團隊的討論與建議，作為寫作方向的修改。所以研究者會常常在文 字的敘述上多加琢磨，以求通順後再於研究上實施。同樣的在創作文章內容的科學概念 描述與深度上的不足，更需要請教自然科學專家。而透過研究的歷程建議以社團的方 式，共同討論提供科學文本不同的寫作方向，是讓作品更成熟的一個方式。

貳、 對未來研究者的建議

一、 故事情節與科學概念的最佳比例

研究結果顯示對於科學概念與故事情節比例的增加，可以幫助閱讀焦點集中在科學 概念上、提高閱讀科學概念的興趣、增加科學概念印象與提高選擇正確科學概念的人 數；而科學概念與故事情節比例的減少，則降低閱讀焦點集中在科學概念上、減低閱讀 科學概念的興趣，在科學概念閱讀的印象也會減少。但是多少會成為一個科普童話的限 制，本研究尚未歸納出臨界點，因此建議有興趣的研究者可以朝此方向思考，以提供更 好的研究讓科普創作者瞭解兩者的界線大約在多少的比例上。

二、 文本不同屬性與閱讀興趣的分立

研究歷程中發現國小四年級學童在選擇科學童話書籍閱讀時，選擇閱讀的興趣是分 列兩個的，一個為感性的表現，閱讀焦點在故事情節的趣味性上；另一個則在理性的認 知裏，閱讀焦點在學習科學知識的內容上。在研究歷程中發現閱讀興趣是具有多元性 的，因此建議未來對此議題有興趣者，可以研究興趣多元性的相關論述。

三、 科學活動的注意焦點

本研究是透過創作科學童話的歷程，暸解閱讀時的注意焦點與科學概念學習的關 係。但是科學活動不只是閱讀科學童話故事，從研究資料中發現國小四年級學童，對科 學動手作的實驗充滿興趣與好奇，若以故事情節的趣味性融入實驗步驟，如此可以達到 吸引學童實驗興趣與科學概念的學習，因此建議可以將故事情節融入實驗步驟創作，在 無形的價值上可以提醒學童實驗安全的問題與注意的事項等。

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