資料整理與分析

壹、 資料蒐集

一、 前測問卷的實施

在實施前測問卷發下時讓閱讀者開始回答前，研究者先提醒閱讀者寫上座號，以幫 助資料對照與分析時的建檔識別；再來問卷上閱讀焦點的問題回答，例如：喜歡的原因、

為什麼與其它欄位的文字敘述上，應該要描述 10 個字以上，在第一次計劃實施作答時 的選擇題幹，閱讀焦點「閱讀一篇以故事敘述科學概念的文章，文章的哪一部份，會讓 你有興趣閱讀？」選項標示，提醒學童閱讀焦點與興趣的順序不應照文本順序填答，要 自行判斷標出有興趣的順序。在第二次與第三次計畫實施時，經科學寫作會議成員的討 論，無法蒐集研究問題所需的資料，因此將閱讀焦點與興趣順序試題移除。

二、 閱讀焦點畫記

讀者在閱讀創作文本，會請讀者先拿出鉛筆與尺，在閱讀時吸引讀者的閱讀焦點或 最有興趣的地方自行畫線。文本的閱讀給予充分的時間，但仍要注意落後或不夠專注的 閱讀者，因此在判斷有閱讀文章落後的讀者時，會適時以「看完文章的請舉手！」用來 提醒落後的讀者。經一段時間後研究者會再詢問「還沒看完文章的請舉手！」若只少數 學生仍未閱讀完畢研究者會告知「看完後請舉手！」等全部閱讀者閱讀完畢並確認後，

即請閱讀者將最有興趣或最吸引閱讀者注意的文字敘述標示為 1，此時研究者會讀 15 秒的時間，控制閱讀者的畫記；讀秒後確認「還有誰沒畫好的？」如果閱讀者都畫記好 後，再進行第二句有興趣及吸引閱讀者文字敘述的畫記，讓讀者寫上 2；以此類推直到 閱讀者畫記完畢。在閱讀焦點的畫記過程完畢後，收回文本再藉由簡單的計算軟體的分 析，以歸納出學生閱讀文本時注意的焦點。

三、 後測問卷

在閱讀者閱讀焦點畫記完畢後收回科學創作文本作為資料分析，並發下後測問卷 的；再次與前測問卷一樣，先提醒閱讀者寫上座號，以幫助資料對照與分析時的建檔識 別；再來請閱讀者的問題回答，例如：喜歡的原因、為什麼與其它欄位的文字敘述上，

應該要描述 10 個字以上，在第一次研究實施作答時的選擇題幹，閱讀焦點「閱讀一篇 以故事敘述科學概念的文章，文章的哪一部份，會讓你有興趣閱讀？」選項的標示，提 醒學童閱讀興趣的順序不應照文本順序填答，要自行判斷標出有興趣的順序。在第二次 與第三次計畫實施時，已將閱讀興趣順序試題移除。

四、 學生訪談

在學生閱讀焦點畫記與後測問卷研究資料蒐集後，訪談時間的選擇在讀者回饋後測 資料整理分析以後，排定時間依訪談大綱進行。訪談學生的選取原則，依據讀者在前測 問卷與後測問卷蒐集的資料上，閱讀興趣、閱讀焦點、閱讀概念有改變的閱讀者，列為 選取的對象學生。訪談時以個別晤談為主，訪談時間為全校午休，原因在於安靜可以避 免錄音時的干擾。錄音前會先確認學生座號，事先向受訪者說明的訪談的目的，並告知 研究者會全程錄音並紀錄。訪談地點則為電腦專科教室或教師休息室，可以避免影響學 生午休。在訪談前先告知研究者要請閱讀者幫忙，並且訪談完一名閱讀者後，會請閱讀 者告之下一位的訪談，請受訪者到電腦教室或教師休息室。

貳、 資料整理

一、 描述統計（descriptive statistics）

描述統計的目的在將本研究所蒐集自前測試題與後測試題之學生回饋資料，運用簡 單的計算軟體的功能和資料描述等方式，將所獲得之資料加以計算、整理、摘要使之成 為容易瞭解之資訊，並使研究者與閱讀者瞭解其中所蘊含的意義和傳遞的訊息性質（林

清山，2008）。

研究者將所蒐集的資料包含前測問卷、後測問卷、閱讀焦點畫記三種資料的文字敘 述與人數統計，全部建立在電腦檔案中，另外閱讀者訪談資料也繕打為文字稿，以方便 研究者作前測問卷與後測問卷閱讀者問題回答的概念上對照，並運用簡易的電腦統計軟 體計算，瞭解學生在回答問卷時人數的改變。

二、 訪談資料編碼

資料編碼的目的在使蒐集訪談資料的部分，容易歸檔與區分學生閱讀文章的組別，

每份學生訪談記錄的錄音將轉譯為文字稿，以便於分析工作；每份文字稿在電腦檔案分 為兩部份，前面部份以日期編碼，後面部份作檔案性質識別。如前面將 8 個數字日期編 碼，前四碼為西元年，例如 2009 年記為 2009；第三、四碼為月份，例如十月記為 10；

第五、六碼為日期，例如十三日記為 13；第八、十碼為學生就讀年級與班級例如四年四 班記為 44；第十一、十二碼為學生座號例如 22 號記為 22。將前述編碼連結即為該訪談 日期、組別、班級與座號的電腦文字稿檔案名稱，例如 200910134422。後面部份檔案性 質代碼以英文字母代表如 T(text)為文本、L(line)為行次、P(phase)為段落、D(daily record)為日誌，I(interview)為訪談，英文字母後面在加數字表示次數與位置，例如 文本 1 第三段第 5 行為 T1P3L5。

參、 資料分析

本研究所蒐集數據資料的數量，不足以運用到專業之統計軟體，因此在資料分析 上，運用簡易的電腦統計與文書軟體作描述性資料的整理，並運用三角校正法對照所蒐 集的資料。

一、 電腦軟體之運用

本研究在簡易統計軟體中預計區分為 3 頁工作表統計資料，第一頁工作表為文章所 蒐集到的前測試題統計規劃，計算學生回答選項之人數、整理分析所蒐集的學生回饋資 料；第二頁文章所蒐集到的後測試題統計規劃，計算學生回答選項之人數、整理分析所 蒐集的學生回饋資料；第三頁文章所蒐集到的閱讀畫記統計規劃，計算閱讀者畫記之次 數、整理分析蒐集閱讀者的回饋資料，循環三次共計三個檔案。

在文章故事情節敘述與科學概念敘述比例，字數消長上的統計則運用電腦文書軟 體。

二、 三角檢證法

希望運用一種以上的理論、研究方法、資料來源、研究者或資料分析法以發現或解 釋同一個現象(引自楊克平 1998，Denzin, 1989）。是一種在研究作為上對事實的驗證，

另外一方面即為多重資料的來源，可以使研究者對研究事實的了解更為周全（黃光雄主 譯，2001）。因而本研究利用所蒐集的前測問卷與後測問卷讀者所勾選項次的回饋資料、

開放性問題書寫描述性資料的回答與訪談的逐字稿，作研究上的前後對照比較與閱讀焦 點變化、閱讀興趣以及科學概念學習的分析等，整理所獲得的資料以瞭解學生在閱讀文 章後，用以建立與支持本研究之結論。