建議 - 結論與建議 - 國小融入式生涯發展教育實施成效之研究

第五章結論與建議

第二節建議

根據本研究的結果與討論及結論，同時針對本研究相關未臻完善之處作檢視，提出建議，以供教育實務工作及未來研究之參考。

一、對實施生涯發展教育的建議

（一）生涯發展教育活動方面

1、結合各種資源發展多元化的活動

經由訪談資料可以發現， 2 校的學生大部分很喜歡「大哥哥 /大姊姊師徒制」活動，而且經由此項活動的實施，對學生的學習情緒、行為、態度有深遠的影響力。再者邀請各種行業的專業人士到校演講分享經驗、表演、

示範製作模型，提供學生未來學習與職業探索的多元機會。此外安排課餘活動擴展學生對自我及現實世界進一步體驗的機會，包括製陶、軟網擊球、

高空彈跳與垂降、攀岩、體操等活動，增加學生自信、自我挑戰與合作互 動的機會。以上多樣化的活動，可以有效提昇學生生涯覺知的能力。 筆者認為「大哥哥 /大姊姊師徒制」、「專業人士的介入」、「課餘體驗活動」等多樣化的學習活動值得在學校推動生涯發展教育活動時，推廣應用。

2、規劃親子互動的生涯教育活動

學生與家庭關係緊密，也深深影響學生的身心與生涯發展，因此在生涯教育活動設計上，可規劃親子共同參加或親子互動成長團體或親子互動課程，加強親職生涯教育，進而探究輔導成效，降低學生的完美主義傾向

及其他面向。

3、安排兩性平權教育的相關課程設計

安排適當的兩性平權教育有助於降低學生對於性別角色刻板印象，在學校課程活動中，可利用非傳統性別職業人士到校演講，透過現身說法，提供正向的楷模學習對象，以改善學生性別偏見與職業性別角色刻板印象。

另外教師的班級經營方式、教學策略、教材內容的刻板印象皆會影響學生性別角色刻板印象，故教師在與學生互動、實施教學活動、選用教材時，皆須融入兩性平權的理念，以降低學生的性別角色刻板印象。

4、充實教師生涯輔導相關知能

教師在實施生涯輔導工作時，本身須具備充足的生涯輔導知能，才能在輔導工作上，發揮相輔相成的功能，因此教師應參加初階的生涯輔導的研習、進修，並且須參與進階的輔導知能研習進修，以強化生涯輔導知能與技巧，才能發揮所長，能隨機將生涯發展理念隨機融入平時的教學活動中，使生涯教育方案的實施更臻完善。

5、結合教訓輔三合一的機制，發揮友善校園的理念，營造生涯學習情境

結合應用教訓輔三合一的機制，共同推動生涯發展教育，並以「友善校園」強調兩性教育、零體罰、落實輔導工作等理念，輔導室應主動提供生涯相關資訊，規劃生涯發展活動，安排相關的閱讀活動、座談、參觀訪問等活動，提昇學生多元化的輔導方式，擴展學生生涯發展領域，以提昇學生生涯發展。

（二）學校輔導工作方面

1、生涯發展教育融入七大學習領域中

生涯發展是個體一生連續不斷的轉化歷程，是全面性且多元性的，因此應將生涯發展教育融入各學習領域中實施教學，而許多輔導成效必須經長時間的融入實施，且不斷提供學生多元探索的機會，才能呈現持續且顯著的成效。

2、利用戶外教學機會，實施參觀訪問

在教學活動中可先利用教學媒體介紹工作場所相關的人、事、物，再利用教室模擬工作場域的情境，建立學生先備知識與職業生活概念，最後安排戶外教學，實際參觀訪問工作場所，提供學生實地觀察、驗證的機會，

提昇學生接受挑戰、適應未來生活的能力，並建立正確的工作抱負與自我價值。

二、對未來研究的建議

（一）就研究對象而言

本研究因為客觀條件之限制，僅以同一縣市區大型學校之實驗小學及縣立小學各一班高年級學生為對象進行研究，未來研究對象，可擴展至其他不同區域的學童納入研究對象，可藉此了解不同區域，實施生涯發展教育成效的差異。

本研究係針對高年級學童而設計，未來可選擇不同年級的學童，規劃適合不同年級學童之認知與發展的融入式生涯發展教育方案，探討不同年

級學童的輔導成效。

（二）就研究工具而言

在研究過程中，應善用錄音與錄影的視聽媒體工具，作為輔助研究工具，在活動過程中可收集到語言與非語言的互動情景，有助於資料分析，乃至於接受指導之用。

在融入式教學活動中，可考慮增加輔導活動觀察員，藉此在活動過程中進行觀察與紀錄，使收集的資料更多面向，思維角度更多元，更可達到三角校正的目標。

另外，未來研究可再針對本量表的遣詞用字再重新修訂，俾使此量表內容與國小學童認知層面更為貼近。

（三）就研究方法而言

1、採多面向資料蒐集方式

本研究是以問卷調查資料作統計分析，並輔以質化訪談資料，但量化資料所得結果可能與真實情況有所差距，甚或受到受試者填答時的身心狀態影響著。量化方法呈現的是概括性或共同性，質化資料較能顯現個體的異質性，進而搜尋到個體最富意義層次的生涯信念。因此可針對學童進行有關個體生涯信念的深度訪談，以深入了解學童生涯概念與知能發展的確切全貌，就本研究而言，可以針對已升入國一的原參與學生進行回溯性的質化研究分析，以強化對量化分析研究結果之解釋。亦可考慮加入前測調查資料，擴充量化資料分析比較的面向，促使研究方法面向更臻完善。

本研究設計並未設立控制組，故實驗組僅能透過三次調查結果，分析探討學生本身在實施 2 年「融入式生涯發展教育方案」期間，其生涯覺知能力是否隨時間而改變，卻無法比較同校同年級其他班的學生，在未接受

「融入式生涯發展教育方案」，其生涯覺知能力彼此差異程度，因此未能深入探討實驗組學生有否明顯改變的另一層意義。故在未來研究上，可考慮增設控制組，以提供準實驗研究對照比較用。

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在文檔中國小融入式生涯發展教育實施成效之研究 (頁 125-176)

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第五章 結論與建議

第二節 建議