影響生涯發展概念之相關因素

國 小 階 段 是 個 體 生 涯 訓 練 與 準 備 的 基 礎 期 ， 生 涯 發 展 概 念 的 完 成 程 度 ， 聯 帶 影 響 學 童 未 來 的 發 展 方 向 與 成 就 。 就 本 研 究 而 言 ， 影 響 生 涯 發 展

概 念 的 相 關 因 素 中 包 括 六 大 因 素，而 六 大 因 素 包 含 20 個 因 素，本 節 首 先 闡 述 生 涯 信 念 測 量 工 具 ， 再 深 入 剖 析 生 涯 自 我 效 能 、 角 色 刻 板 印 象 、 性 別 刻 板 印 象 等 與 生 涯 發 展 的 關 係 。

一、生涯概念測量工具

Murry（ 1989） 設 計 「 生 涯 信 念 問 卷 」（ CBQ）， 其 內 容 共 計 38 題 ， 並 分 成 四 大 部 分 ， 經 由 因 素 分 析 獲 得 五 個 因 素 ， 其 中 包 括 ： 職 業 主 義 、 未 定 向 標 記 、 不 適 切 的 努 力 、 依 賴 、 逃 避 等 （ 引 自 呂 君 榮 ， 2000）。

Krumboltz（ 1991） 經 由 認 知 心 理 學 的 面 向 設 計 「 生 涯 決 定 信 念 量 表 」

（ CBI）， 內 容 共 計 96 題 及 25 個 分 量 表 ， 因 素 分 析 結 果 獲 得 5 個 因 素 ， 即 生 涯 需 求 、 生 涯 現 況 、 意 願 的 改 變 、 可 能 阻 隔 問 題 解 決 、 決 定 影 響 因 素 等

（ 引 自 呂 君 榮 ， 2000）。

吳 芝 儀 （ 1991） 編 製 「 生 涯 決 定 信 念 量 表 」， 全 量 表 包 括 30 題 ， 內 容 包 括 七 個 因 素 ： 工 作 世 界 、 絕 對 適 切 、 決 定 方 法 、 期 望 標 準 、 決 定 結 果 、 自 我 懷 疑 及 人 境 適 配 。

紀 憲 燕（ 1995）參 考 國 內 外 相 關 量 表，編 製「 生 涯 信 念 檢 核 表 」，共 有 72 題，全 量 表 的 α 係 數 為 .8405，折 半 信 度 係 數 為 .7339。在 內 容 效 度 方 面，

該 量 表 係 依 據 Krumboltz（ 1991）等 人 的 理 論 編 擬 題 目，經 與 教 授、專 家 討 論 後 進 行 預 試 ， 再 根 據 項 目 分 析 、 因 素 分 析 結 果 篩 選 題 目 ， 具 有 良 好 的 內 容 效 度 。 另 外 ， 使 用 主 軸 分 析 法 抽 取 因 素 ， 再 以 最 大 變 異 法 進 行 轉 軸 獲 得 六 個 因 素 ： 完 美 主 義 、 外 在 取 向 、 逃 避 順 從 、 自 我 價 值 、 工 作 抱 負 、 刻 板 印 象 ， 並 從 分 量 表 中 歸 類 出 20 個 因 素 ： 1.自 我 價 值 ； 2.彈 性 與 變 化 ； 3.面 子 主 義 ； 4.工 作 決 定 審 慎 ； 5.生 涯 自 我 效 能 ； 6.工 作 嘗 試 ； 7.外 在 取 向 ； 8.

逃 避 取 向 ； 9.測 驗 /專 家 取 向 ； 10.工 作 本 身 之 價 值 ； 11.生 涯 重 心 ； 12.自 我

主 張；13.規 畫 萬 能 /專 業 至 上；14.自 由 化 取 向；15.遷 居 /開 放 意 願；16.順 從 意 願；17.工 作 萬 能；18.角 色 刻 板 印 象；19. 性 別 刻 板 印 象；20.控 制 企 圖 。 由 於 社 會 環 境 的 急 遽 變 遷 ， 個 人 在 面 臨 生 涯 發 展 歷 程 中 ， 增 加 許 多 需 要 做 決 定 的 機 會 ， 因 而 生 涯 決 策 能 力 ， 扮 演 個 體 生 涯 方 向 與 目 標 發 展 的 重 要 因 素 ， 而 個 體 價 值 系 統 的 判 斷 能 力 導 引 決 策 的 過 程 ， 由 此 可 知 個 人 認 知 程 度 的 重 要 性 。 Bodden（ 1973） 綜 合 有 關 認 知 複 雜 度 的 研 究 結 果 發 現 ： 認 知 複 雜 度 高 的 受 試 者 能 對 不 同 工 作 做 較 佳 的 區 隔 與 辨 識 ， 並 也 能 夠 認 定 與 選 擇 適 合 自 己 的 工 作 環 境 （ 引 自 呂 君 榮 ， 2000）。

Krumboltz（ 1983）認 為 以 偏 蓋 全 的 信 念 特 徵，包 含（ 引 自 吳 芝 儀，1991）：

（ 一 ） 錯 誤 的 推 論 ： 斷 章 取 義 以 片 段 線 索 為 依 據 ， 缺 乏 實 證 性 的 證 據 。 （ 二 ） 錯 誤 的 因 果 關 係 ： 將 成 就 視 為 上 天 的 恩 賜 ， 以 為 命 運 會 安 排 一 切

而 不 做 任 何 付 出 。

（ 三 ） 忽 略 事 實 的 全 貌 ： 無 法 掌 握 事 實 的 全 面 性 ， 想 法 過 於 執 著 ， 容 易 造 成 決 定 上 的 困 擾 。

（ 四 ） 以 較 低 的 標 準 錯 估 了 事 件 的 可 能 性 ， 可 能 使 個 人 無 法 掌 握 滿 意 的 結 果 。

（ 五 ） 自 我 欺 瞞 ： 當 我 們 行 為 真 正 的 原 因 不 為 意 識 所 接 受 時 ， 也 許 會 以 合 理 化 的 藉 口 來 搪 塞，若 能 認 清 真 實 的 原 因， 即 可 對 決 定 滿 懷 信 心 。

（ 六 ） 誇 大 結 果 的 情 緒 性 衝 擊 ： 對 事 情 或 結 果 的 負 面 期 待 ， 將 對 情 緒 產 生 莫 大 的 影 響 。

（ 七 ）與 單 一 標 準 做 自 我 比 較：一 般 人 習 慣 在 團 體 中 尋 找 一 個 相 對 位 置，

但 若 只 選 擇 單 一 的 參 照 標 準 ， 必 然 會 適 應 不 良 。

金 樹 人 （ 1986） 亦 認 同 個 人 生 涯 決 定 的 結 果 係 受 到 一 些 信 念 的 影 響 ，

某 些 非 理 性 的 想 法 常 會 影 響 生 涯 決 定 與 就 業 選 擇，他 根 據 Ellis 的 觀 點，提 出 25 種 使 人 出 現 不 愉 快 的 情 緒 及 阻 礙 生 涯 決 定 行 動 的 非 理 性 信 念，其 中 學 生 常 出 現 的 生 涯 決 定 信 念 ， 包 括 ： 1.走 入 工 作 世 界 是 教 育 的 延 伸 2.找 工 作 必 須 靠 人 情 3.擁 有 技 術 專 長 就 能 出 人 頭 地 4.成 績 優 異 不 怕 沒 工 作 。

由 以 上 得 知 ， 生 涯 覺 知 能 力 對 於 個 體 生 涯 發 展 的 重 要 性 ， 因 此 在 國 小 階 段 亟 需 積 極 培 養 學 生 生 涯 覺 知 能 力 ， 使 每 一 位 學 生 在 生 涯 發 展 歷 程 中 ， 當 面 臨 各 種 抉 擇 時 ， 才 能 做 出 最 正 確 的 決 定 ， 使 學 生 朝 「 全 人 教 育 」 的 目 標 邁 進 。

二、生涯自我效能與生涯發展之關係

Bandura 和 Cervone（ 1983） 指 出 人 們 無 時 無 刻 地 在 作 決 策 與 選 擇 ， 當 面 對 生 活 的 抉 擇 時 ， 個 人 的 自 我 效 能 會 反 映 在 其 行 動 （ action ）、 彈 性

（ flexibility）和 持 續 等 外 顯 行 為 上。採 取 行 動 是 個 人 獲 得 學 習 機 會 的 基 礎，

在 學 習 事 物 時 ， 保 持 個 人 的 彈 性 將 使 自 己 擁 有 更 寬 廣 的 選 擇 空 間 ， 而 執 著 的 毅 力 和 決 心 則 是 達 成 目 標 和 面 對 生 活 的 重 要 態 度（ 引 自 厲 瑞 珍，2002）。

Hackett 和 Betz（ 1981）研 究 發 現，低 自 我 效 能 者 缺 乏 信 心，逃 避 某 些 工 作 或 表 現 某 些 行 為，在 生 涯 發 展 與 職 業 的 選 擇 上 會 形 成 不 確 定 或 猶 豫（ 引 自 林 幸 台 ， 1988）。 Borgen（ 1984） 指 出 自 我 效 能 理 論 可 和 生 涯 理 論 互 補 ， 生 涯 自 我 效 能 是 探 討 個 體 生 涯 決 策 和 生 涯 選 擇 的 重 要 研 究 變 項 ， 也 是 了 解 人 類 生 涯 發 展 重 要 的 訊 息 。 因 此 ， 將 自 我 效 能 理 論 應 用 在 生 涯 領 域 ， 對 個 人 的 生 涯 發 展 將 可 提 供 更 多 訊 息 。

Lent、Brown 和 Larkin（ 1984）指 出 基 本 上，各 種 方 法 所 引 起 的 行 為 改 變 ， 都 是 先 透 過 自 我 效 能 認 知 機 制 中 介 歷 程 的 運 作 後 才 產 生 的 （ 引 自 吳 怡 君，2000）。Bandura（ 1986）指 出 個 體 對 自 我 狀 態 的 覺 知 能 力，是 產 生 自 我

成 長 和 生 涯 成 就 的 動 力 ， 個 體 在 生 涯 表 現 是 超 出 知 識 和 技 能 層 次 ， 因 此 個 體 對 自 己 和 環 境 的 自 我 效 能 覺 知 能 力 會 影 響 個 體 潛 力 的 展 現 和 生 涯 成 就 發 展 。

Lent、 Brown 和 Hackett（ 1994） 利 用 社 會 認 知 生 涯 理 論 之 生 涯 決 定 與 生 涯 發 展 模 式 ， 將 自 我 效 能 視 為 達 成 生 涯 目 標 的 重 要 因 素 。 讓 個 人 藉 由 生 涯 探 索 的 活 動 ， 經 由 在 團 體 中 透 過 經 驗 性 活 動 與 相 互 討 論 激 盪 ， 以 釐 清 其 生 涯 興 趣 、 發 現 自 我 潛 能 、 了 解 人 格 特 質 、 促 使 以 正 向 的 改 變 ， 相 信 未 來 不 該 是 不 切 實 際 的 夢 想 ， 而 是 有 能 力 去 逐 步 達 成 生 涯 發 展 的 目 標 （ 引 自 吳 芝 儀 ， 2000）。

許 淑 穗 （ 1998） 指 出 生 涯 自 我 效 能 與 個 人 對 於 自 己 的 認 知 有 相 當 的 關 係 ， 是 一 個 人 在 生 涯 發 展 的 過 程 之 中 ， 對 於 自 己 能 成 功 地 完 成 一 項 工 作 的 看 法 、 信 念 及 期 望 ， 所 形 成 的 一 種 自 我 評 價 ， 及 對 自 己 生 涯 能 力 的 自 我 評 估。劉 雅 惠（ 1997）認 為 生 涯 自 我 效 能 理 論 的 確 有 效 增 進 生 涯 行 為 的 了 解 ， 特 別 在 解 釋 生 涯 抉 擇 方 向 的 考 慮 範 圍 及 信 心 方 面 ， 具 有 較 大 的 預 測 力 。 金 樹 人 （ 1997） 認 為 個 人 所 知 覺 到 的 自 我 效 能 ， 可 以 預 測 以 下 三 方 面 的 表 現 ：

（ 一 ）趨 避 選 擇：人 們 自 認 超 過 他 們 能 力 範 圍 的 活 動，會 加 以 逃 避；而 去 從 事 他 們 判 斷 自 己 有 能 力 處 理 的 活 動 。

（ 二 ）行 為 表 現：自 我 效 能 預 期 高 者 會 投 注 心 力 以 符 合 環 境 要 求，視 阻 礙 的 出 現 而 更 加 努 力 （ Bandura, 1982）； 低 自 我 效 能 者 往 往 高 估 問 題 的 困 難 程 度 （ Beck, 1976; Meichenbanum, 1977）。

（ 三 ）持 續 力：一 般 而 言，效 能 預 期 較 高 的 個 體，堅 持 度 亦 較 高，容 易 獲 致 成 功 的 表 現；反 之 亦 然，此 乃 研 究 個 人 生 涯 行 為 的 重 要 指 標。

李 詠 秋 （ 2001） 指 出 生 涯 自 我 效 能 ， 影 響 個 體 產 生 以 下 三 種 結 果 ：

（ 一 ）生 涯 選 擇：生 涯 自 我 效 能 會 導 致 個 體 只 選 擇 或 避 免 選 擇 某 一 生 涯 主 題。例 如 當 個 體 自 認 為 數 理 能 力 不 佳，則 其 對 於 數 理 方 面 職 業 的 生 涯 自 我 效 能 預 期 便 較 低 ， 進 而 影 響 其 生 涯 發 展 方 向 。

（ 二 ）生 涯 表 現：個 體 若 對 於 某 一 方 面 的 職 業 領 域 具 有 較 高 的 生 涯 自 我 效 能 感，則 他 在 面 對 該 領 域 時，比 較 不 會 有 焦 慮 產 生，同 時 表 現 也 會 比 其 他 在 此 方 面 生 涯 效 能 較 低 的 人 還 好 。

（ 三 ）生 涯 持 續：高 生 涯 自 我 效 能 者，即 使 在 發 展 過 程 中 遇 到 了 生 涯 阻 礙 問 題，仍 會 受 到 其 生 涯 自 我 效 能 感 的 引 導 而 堅 持 下 去，努 力 克 服 。

綜 上 所 述 ， 高 自 我 效 能 者 ， 面 對 挑 戰 時 不 僅 表 現 較 輕 微 的 恐 懼 感 ， 並 能 自 我 抑 制 ， 藉 由 對 成 功 的 預 期 ， 強 化 處 理 問 題 的 積 極 態 度 ， 提 昇 面 對 困 難 和 痛 苦 的 持 久 度 。 自 我 效 能 是 促 進 個 體 、 環 境 、 行 為 三 者 互 動 的 媒 介 ， 個 體 因 為 獲 得 成 功 經 驗（ 行 為 成 果 ）而 提 昇 自 信 心（ 個 體 內 在 心 理 歷 程 ），

並 同 時 增 強 對 外 在 環 境 的 因 應 技 能 ， 如 此 透 過 自 我 效 能 機 制 的 運 用 產 生 循 環 互 動 。 由 於 自 我 效 能 影 響 個 人 生 涯 發 展 程 度 大 ， 生 涯 發 展 領 域 的 研 究 學 者 們 亦 積 極 採 取 此 重 要 概 念 來 探 討 生 涯 發 展 相 關 問 題 ， 顯 示 出 自 我 效 能 在 個 人 生 涯 發 展 歷 程 中 扮 演 著 舉 足 輕 重 的 角 色 ， 值 得 我 們 深 入 探 討 。

三、性別刻板印象與生涯發展之關係

Simmons 與 Whitfield 針 對 438 位 三 年 級 和 五 年 級 的 學 生，研 究 男 女 學 生 性 別 角 色 的 學 業 的 影 響 ， 結 果 發 現 ： 性 別 刻 板 印 象 分 數 愈 高 ， 男 生 的 語 言 藝 術 與 女 生 的 數 學 分 數 都 有 下 降 的 趨 勢 ， 而 職 業 性 別 刻 板 印 象 也 限 制 了 兩 性 在 選 擇 職 業 的 範 圍 ， 為 了 符 合 傳 統 社 會 的 性 別 刻 板 印 象 ， 大 部 分 的 學 生 會 選 擇 符 合 其 性 別 的 傳 統 職 業 ， 而 非 選 擇 與 自 己 興 趣 、 能 力 、 性 別 一 致

的 職 業（ 引 自 許 素 愛，1990）。Archer 認 為 性 別 刻 板 印 象 常 存 在 且 影 響 性 格 特 質、行 為 角 色 的 扮 演、職 業 與 生 理 特 徵 等 方 面（ 引 自 劉 秀 娟、林 明 寬 譯 ， 1996）。

Thompson 與 Pleck 指 出 傳 統 女 性 的 刻 板 印 象 為：溫 暖、表 情 豐 富、養 育 的；傳 統 男 性 的 刻 板 印 象 含 有 三 個 因 素：地 位（ 功 成 名 就、受 人 尊 重 ）、

堅 強 （ 權 利 與 自 我 信 賴 ）、 反 女 性 化 （ 避 免 從 事 刻 板 的 女 性 活 動 ）（ 引 自 劉 秀 娟 、 林 明 寬 譯 ， 1996）。 Marsden（ 1979） 認 為 性 別 角 色 刻 板 印 象 是 一 種 對 男 女 角 色 性 別 相 當 僵 化 、 過 度 簡 化 及 類 化 的 信 念 或 假 定 ， 而 忽 略 了 個 別 差 異 （ 引 自 周 淑 儀 ， 2000）。

在 師 生 互 動 的 性 別 差 異 的 研 究 中 ， Sadker（ 1984） 等 人 針 對 六 所 小 學 四 至 六 年 級 102 個 班 級 教 室 觀 察 班 級 師 生 互 動 中 的 性 別 差 異 ， 結 果 發 現 男 生 與 教 師 的 互 動 中 不 論 在 次 數 上 ， 接 受 稱 讚 、 接 納 、 糾 正 、 批 評 及 學 習 指 導 與 行 為 管 理 上 ， 都 比 女 生 獲 得 較 多 的 互 動 ， 另 外 男 生 常 用 叫 喊 的 方 式 來

在 師 生 互 動 的 性 別 差 異 的 研 究 中 ， Sadker（ 1984） 等 人 針 對 六 所 小 學 四 至 六 年 級 102 個 班 級 教 室 觀 察 班 級 師 生 互 動 中 的 性 別 差 異 ， 結 果 發 現 男 生 與 教 師 的 互 動 中 不 論 在 次 數 上 ， 接 受 稱 讚 、 接 納 、 糾 正 、 批 評 及 學 習 指 導 與 行 為 管 理 上 ， 都 比 女 生 獲 得 較 多 的 互 動 ， 另 外 男 生 常 用 叫 喊 的 方 式 來