建議

本研究依序上述結果與討論，提出以下建議。此節分為三部分，第一部分是對家 長的建議，第二部分是對學校教師的建議，第三部分是對未來研究的建議，茲分述如 下。

壹、對家長的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對屏東縣原住民國小學生父母提出以下 建議。

一、原住民父母應多主動積極參與教養子女的工作

本研究發現，屏東縣原住民國小學生其父母親對於孩童的教養方式越積極，會深 深影響孩童在情緒智力上的表現及發展。大多數原住民父母都疼愛自己的孩子，在孩 子的成長過程中，最需要的是父母適當的陪伴、鼓勵、了解和關懷。對屏東縣原住民 國小學生而言，父母總是期望孩子能的到更多的教育資源，在望子成龍、望女成鳳的 期待中，努力工作賺錢，盡力投入資源在孩子身上，但卻忽略了親子關係間最基本親 密的互動。拜當前3C電子產品普及與容易取得之賜，父母沉溺於網路虛擬世界及電視 劇情節中，深切影響與家中子女的互動，也造成子女複製其行為，陷入網路成癮的偏 差行為中。

建議屏東縣原住民父母父母應該有與子女共同建立使用3C電子產品之規範與限 制，並且嚴格執行，不能對子女過度寬容溺愛，父母可以多支持、鼓勵孩子努力做到 共識與原則。

除此外，多帶孩子到戶外從事運動與休閒活動，多陪伴孩子，讓孩子能在愛的環 境中愉悅成長茁壯。讓孩子具備自我修正偏差行為以外，也能培養情緒調控及處遇能 力，學會對自己的行為負責任，才是有效的教養方式。

二、採取正向教養方式，多傾聽鼓勵及陪伴支持

本研究發現，屏東縣原住民父母能建立積極正向的教養智能並建立正確的教養方 式，對促進子女情緒智力的提升有顯著的作用。因此，對於子女不應太過苛責，不要 期待子女像機器一般精確無誤，如此一來不僅父母緊張，子女也要承受很大壓力，面 對父母亦難有正面情緒。除此之外，父母若能多以鼓勵、支持方式，多傾聽子女的心 聲與想法，尊重子女的強烈情緒以及協助疏導排解，並讓子女學會正面思考，教導子

面對自己人生境遇亦有極大助益。

三、公平對待每位子女，鼓勵適度表達情感。

本研究發現，屏東縣原住民國小父母教養方式為「開明權威」時，確實會對學生情 緒智力產生正向的影響力。原住民父母對於子女不應太過苛責，要公平的對待每位子 女，不要因性別的不同及家中排行的不同，而有刻板印象。鼓勵孩童適度表達內心想 法與感受。多留意孩童在學校與他人相處的情形，進而調整父母自身的教養方式，以 促進孩子身心健全的發展。因此，屏東縣原住民父母應在教養子女上讓孩子能夠多互 動、多溝通，善用理解與同理心的管教方式，以建立良性循環的親子溝通管道。

此外不要過度期待子女精確無誤的表現，不僅使原住民父母緊張，子女也承受龐 大壓力，面對父母時亦難有正面情緒。除此之外，原住民父母若能多以鼓勵、支持方 式，多傾聽子女的心聲與想法。當面臨子女表達強烈的情緒反應，能及時協助疏導排 解，並讓子女學會正面思考，教導子女作自己情緒的主人，漸漸地子女也能具備積極 的態度，以及良好的情緒調控能力，對於子女面對自己人生境遇亦有極大助益。

對屏東縣原住民國小學生而言，此時正處於一個轉型階段，準備踏入國中生活，

因此可能在自我人格發展上或是與同儕相處上會有想法上的轉變，此時更需要父母與 家人能適時的給予想法上或是心情上的協助、支持與理解，因此親子關係建立在良性 的信任與互動機制上，對孩子情緒智力的提升將有幫助。

貳、對學校的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對屏東縣原住民國小教師提出以下建議。

一、落實屏東縣原住民國小親職教育，辦理家長座談提升教養 智能

本研究發現，積極的父母教養方式確實能增進屏東縣原住民國小學生的情緒智 力，開明權威管教方式，可使原住民國小學生有較佳的情緒智力，能促進良好互動的 親子關係。因此，屏東縣原住民國小學校行政單位應該主動辦理親職講座請專家學者 分享教育經驗，依照原住民家長的背景與需求設計活動內容，以推廣正確的價值觀念 給屏東縣原住民家長，並舉辦原住民家長教養子女的研習活動，以提供屏東縣原住民 家長更多的資訊與資源，指導屏東縣原住民父母如何扮演好角色，調整親子關係，以 協助屏東縣原住民家長學習各種教育方式，有效增進親職功效，發揮家庭的功能。

家庭功能的彰顯，能影響孩子與家長心理與生理的發展，也能對社會秩序有長遠的 影響。教養子女沒有絕對的法則，卻有絕對的因果關係。唯一的法則是關乎於父母教養

子女的智能與方式。

因此，學校若能透過舉辦社區活動的方式，邀請學生家長前來參與，讓學校老師 們能夠深入了解每一位學童其父母教養的方式，並透過溝通與理解的方式，找出一個 最適合學童的方式，老師與家長互相配合下，雙方能更理解學童們在學校與家庭的行 為反應，透過學校教育來補足家庭教育無法給予的部分，使學童的身心成長更加完 善。

二、鼓勵屏東縣原住民國小教師多參加情緒輔導相關研習

本研究發現，不同的父母教養態度，會影響孩子在學校的情緒智力的程度。建議 學校可鼓勵屏東縣原住民國小教師多參加有關父母教養方式與情緒智力相關的研習研 習課程或工作坊，教師可更瞭解每個家庭親子互動情形，增進對學生的認識，在教學 上也能瞭解孩子需求而給予適當的輔導測策略與作為。既可增進教師本職學能，亦可 增強教師輔導有關學生情緒的能力。

透過屏東縣原住民教師參與精進輔導專業技能的研習，相信對學生在情緒智力層 面的輔導工作上，不僅能勝任愉快，更重要的是在屏東縣原住民國小父母教養方式與 學生情緒智力上，能獲得正確的輔導及成長。

三、訓練學生表達能力，學會清楚表達自我感受

本研究發現，屏東縣原住民國小學生父母教養方式為「開明權威」時，確實會對學 生情緒智力產生正向的影響力。原住民國小教師不要因學童個性內向害羞而有忽略其 內心的感受與想法。應多安排訓練及鼓勵原住民國小學生勇於適度表達內心想法與感 受，給予陪伴及適時的指導，讓屏東縣原住民國小學生具備處理情緒的能力。此外，

多留意學生在學校與他人相處的情形，進而建議父母調整自身的教養方式，以促進孩 子身心健全的發展。

因此，屏東縣原住民國小教師利用輔導活動課程中，多互動、多溝通，善用理解 與同理心的學生輔導與管教策略，發揮潛移默化的效應。進而促進屏東縣原住民國小 學生能自信的、從容的態度對其父母或家長表達內心的感受與情緒，增強原住民父母 在教養兒女時能夠建立良性循環的親子溝通。

參、對未來研究者的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對未來研究者提出以下建/議。

一、研究範圍

本研究受限於研究者現實條件的時間、能力及財力的情況下，僅以屏東縣原住民 鄉國小為抽樣對象，未來可考慮將研究範圍擴大至都市原住民國小學生，讓樣本更具 代表性完整性，並且也可對原住民國小學生所在區域不同進行比較。

二、研究方法

本研究僅採取問卷調查的方式進行研究，以了解不同背景變項的屏東縣原住民國 小學生父母教養方式與情緒智力關係的影響。在實施問卷填答時雖然採不記名的方式 實施，但在實施上，卻也難以百分之百呈現受試者的完整想法，進而可能會影響研究 結果。因此，未來研究可採用訪談法或是質性研究法，將能更深入了解影響屏東縣原 住民國小學生父母教養方式與情緒智力關係的原因。

三、研究變項

影響屏東縣原住民國小學生父母教養方式與情緒智力的原因很多，本研究受限於 研究者的時間與能力，僅就性別、年級、居住地區、家中子女數、家庭結構、家中排 行、父親職業、母親職業來探討。在家庭結構方面，由於收集到的樣本多為雙親家庭 與三代同堂，因此建議未來研究者可針對其它家庭結構進行研究，以期能更深入了解 屏東縣原住民國小學生父母教養方式與情緒智力的關係。

參考文獻

一、中文部分

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