建議

本研究結果顯示，學習區的活動是多元性的，幼兒在其中結合生活經驗進行 數概念的學習，能夠將抽象概念具體化，符合幼兒的學習建構，也能增進並充實 幼兒的生活經驗，給幼兒一個學習的最佳環境。

一、對於教育工作者的建議

（一）情境設計方面

娃娃區的情境佈置，對於幼兒在基本數、量及錢幣的運用，將抽象的數字符 號融入情境遊戲中使用，透過商店遊戲，輪流的機制等將抽象數字符號使用數、

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量、數的合成分解、幣值得使用等運用在遊戲中，能夠提供幼兒具體的的運用操 作經驗，因此學習區情境的設計，若能配合教學主題與幼兒共同建構學習情境，

融入幼生的構想，更能提升幼生參與的興趣。

（二）教具的設計方面

1.在研究中發現幼兒已經出現相關測量的行為表現，因此若能在學習環境中供 相關的素材，如捲尺、直尺等放在學習區中，供幼兒選擇，對於工具的運用，

正式符號的加入會有所幫助。

2.由研究中發現同儕的互動，樂於參與討論，確實能提升幼兒的學習持續性與 數感知能，因此增加互動式的活動內容，透過同儕的互動，增加學習的興趣 與同儕辯證的機會，設計 3-4 名幼兒共同互動合作的教具內容，例如大富翁 遊戲，增加討論與合作的機會。

3.研究的過程中發現中等組與中上組，常集中在某固定的學習區，當該區在數 概念比較不明顯的狀況下，老師可以加入刻意的安排，例如：以工作區「串 珠活動」為例：增加不同的串珠內容，有大有小不同的造型等，增加不同數 量的安排，如此幼兒才比較有機會去連結數量的關係。

（三）教師專業知能的建議

1.充實老師的專業知能：熟悉幼兒數學能力的發展階段及數學的內涵，加上鷹 架學習效果可以幫助小朋友良好的數感發展，老師運用幼兒數學能力指標的 概念，在引導的同時是一個很好的思考方向，更能有效提升幼兒學習的興趣 與活動內容的深度。

2.教師應有的態度：由研究過程中發現教師的介入，對幼兒活動的持續性相當 大的影響，因此教師介入幼兒的活動如何才能引發幼兒的思考，著實需要秉 持教室中應有的活動原則，開放幼兒探索學習、等待幼兒嘗試與思考，適度 介入與引導，更能有效發揮幼兒學習的效果。

3.在研究的過程中，發現透過觀察可以瞭解到幼兒學習上的需求或困境，能有 效提供老師作為介入幼生活動的參考依據，因此建立學習區的良好的觀察記 錄，才能有效在各個區域中看到小朋友不同能力的表現，進而能有效提供環 境佈置的資源參考。所有不同設計的學習區一樣都會出現數的學習表現，當 然其他領域的能力也同樣出現，若能適當觀察幼兒的學習狀況，提供適切的 引導，將是一種培養幼兒概念的優良學習方式。

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二、未來研究 

（一）關於研究者：

本研究為研究者個人選擇的觀察環境，未來研究者可以增加觀察的園 所，可針對學習區特定的角落進行更深入的觀察研究探討，並增加觀察的人 員，建立研究的信效度，讓研究結果更具信服力。

（二）關於研究對象：

本研究中是針對研究者班級中全部的五歲幼兒，未來的研究者可以由前 測分析出幼兒不同的能力，篩選出具代表性的個案，進行個案研究，深入瞭解 幼兒數感發展的完整脈絡。

（三）研究方法：

本研究主要是透過觀察與許惠欣（1996）譯中文版「幼兒數學能力側驗—

第二版」分析五歲幼兒在學習區中的數感表現，發現有適當的介入對幼兒的學 習相當重要，因此對於未來的研究者，建議透過教學介入策略的設計，分析幼 兒數感學習的改變情形。

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