建議

以下就本研究之結論，提出建議，提供幼稚園現場教師想要實施昆蟲主題教 學的，以及未來想要做相關研究者之參考建議事項，茲分述如下：

一、對科學圖畫書使用的建議

（一）對幼教出版品及作者的建議

此次建立資料庫的經驗來說，發現現行的昆蟲圖畫書以百科類及圖鑑式的居 多，大多適合中高年級以上的孩童閱讀，因此建議出版者多設計及出版一些適合 學前幼兒閱讀的完整昆蟲系列圖畫書，閱讀對象以年齡區分清楚，內容涵蓋的面 向可多元及廣泛，以生動有趣涵蓋昆蟲科學概念為題材，圖片以真實拍攝的照片 呈現，文字內容的描述以孩子易懂的文句為主，相信對小讀者來說是一大福音。

（二）對使用科學圖畫書進行教學者的建議

慎選一本適合幼兒的好科學圖畫書進行教學，可達事半功倍的教學及學習成 效，好的科學圖畫書會影響教學成效，幼兒對書產生興趣方能使教學品質提升，

圖畫書若能吸引幼兒的閱讀興趣就能讓孩子在閱讀中建構出科學的概念。

二、對想要進行有關昆蟲相關教學老師之建議

（一）季節的考量

昆蟲四季都有但要做探究式昆蟲主題教學，建議還是選擇在春夏季節，因此時 節有很多活体昆蟲資源的取得會較豐富及多元。本研究實施教學的時間是秋冬的 季節在昆蟲的取得很不順利，且很多昆蟲一下就陣亡了。

（二）昆蟲世代交替的問題

飼養任何昆蟲前的第一件要事就是要了解它，及考量評估如果繁延出下一代 要如何照顧的後續問題，當主題課程結束後，如果不想再飼養這些昆蟲時該如何 處理？

（三）本身的心理建設

飼養前的心理建設很重要，不要對昆蟲產生懼怕或不好的印象，要養牠就要 把這些昆蟲當作是好朋友細心用心的照顧它，方能從飼養中得到樂趣，有了對昆 蟲喜愛的心，在教學上方能更順手的引發孩子對昆蟲探究的興趣。

每種昆蟲都是有生命的，養牠就要愛它照顧它，不要隨便抓昆蟲玩弄它，它 是屬於大自然的寵物，除非必要，很多昆蟲真的不適合人工飼養，因此飼養前請 三思。

（五）增加孩子直接體驗的飼養機會

盡可能在園內營造一個可以讓昆蟲棲息的環境及設施，例如「昆蟲園」、

「蝴蝶園」使幼兒可以增加直接親近昆蟲的機會，教學者也可以就地取財作為 施教活動的場所。

（六）加強昆蟲敎具的研發及製作各種教學媒體

利用各種社會資源網籮相關的教學資源，以彌補自己專門學科知能的不 足，例如：標本的製作，活體昆蟲的取得，飼養上的問題諮詢，都是需要的，

如果有一些專家的諮詢在教學上會更順利。

三、對未來相關研究之建議

研究者進行了「應用科學圖畫書於幼稚園昆蟲探究教學之行動研究」，發現以 下三個問題是非常值得探討的問題。

（一）科學科學基本能力評量工具的探討：

現今的教育，非常重視評量，透過各種評量來做教學回饋及教學改進，而現 在幼稚園老師都有自己對幼兒表現的的評量。教學者進行科學探究時，應使用怎 樣的評量方式，方能讓孩子在昆蟲認知概念及科學程序能力及態度有一個明確的 常模依據，這是一個很值得探討的問題。

（二）幼稚園幼兒科學探究能力之探討：

要實施科學探究教學，對學前教師和幼兒是一大挑戰，從事教學老師本身的 科學專業素養要足夠，在教學上的引導策略對孩子的學習有著很大的影響。此次 的行動研究結束後，對於很多孩子所呈現不同的特質，未能進行深入的探討，而 這也是一個很值得探討的問題，這次昆蟲的探究教學只是學前科學教學的初探，

希望此次的教學經驗及結果能提供給日後想要從事相關研究者研究的方向。

（三）提昇教師本身的科學專業能力

本研究發現昆蟲探究教學，教學者對幼兒必須透過深入的高指導及做好事前 課程的教學目標，方能使教學達到一定的成效，而老師本身對於科學教育的信念，

將會影響幼兒的學習成效，所以建議師資培育機構，積極考慮將幼兒科學教育納 入職前培育課程，以提昇準教師對幼兒科學教育的專業知能；或開設幼兒科學教 育課程供在職老師進修，加強教師的科學人文素養與能力，多充實本身的專門學 科智能。

（四）希望日後有更多的學前教師將昆蟲主題教學及相關教學研究發表出來 經過這次的昆蟲行動歷程研究發現，國內外均有對小學階段以上的孩童做昆 蟲相關的研究，綜觀學前階段昆蟲主題教學的園所很多，但以昆蟲探究教學的研 究，在全國碩博士論文網裡搜尋不到，坊間也還不見沒公開發表及出版的相關研 究報告，希望更多對昆蟲教學有興趣的學前教師及研究者可朝這方面進行。

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