行動二：

策略結合之教學歷程

一、竹節蟲主題教學歷程

研究者在教學前做了竹節蟲圖書及竹節蟲的飼養的準備工作，為了更明確的 掌握了解孩子在竹節蟲教學前後的學習成效，研究者設計了一張教學前的訪談，

內容是研究者預計讓孩子在竹節蟲主題學習到的知識概念，進行全班性的個別訪 談，目的是預先了解孩子的前備經驗在哪裡？

訪談前，我們在科學角就有飼養了棉桿竹節蟲，以上孩子的先備經驗是在飼 養觀察中所建構出來的概念，有了對孩子先備經驗的暸解後，老師將教學的活動 可能會使用到的圖畫書先整理出來，以便上課所需，準備就緒後就讓孩子以飼養 過的棉桿竹節蟲展開探究教學，當教學進行時我們陸續引進葉脩、幽靈、尖刺足 刺竹節蟲做為我們探究的主要對象，研究者將竹節蟲教學的流程及使用的圖書整 理出來，讓讀者能更清楚本階段的教學流程。

各式各樣的竹節蟲Î2005 暑假花路米【昆蟲篇】DVD

【引起動機和學習的興趣，增加經驗，認識不同種類的竹節蟲】

會走路的樹枝Î《諾第昆蟲館—偽裝高手—竹節蟲》

竹節蟲 1.像竹子的外型 2.有脫腳神功 3.各種竹節蟲媽媽的卵

【竹節蟲名稱的由來，觀察、比較棉桿、幽靈、葉脩、尖刺足次竹節蟲】

與蟲蟲捉迷藏Î《大自然捉迷藏》

【竹節蟲的隱身術，在大自然裡竹節蟲如何保護自己？保護色.紙上玩捉迷藏】

竹節蟲吃什麼Î《台灣的竹節蟲》

【飼養竹節蟲要注意哪些事情，竹節蟲的食物】

有趣的竹節蟲Î《竹節蟲躲躲藏》

【竹節蟲的的一生、孤雌同體、生活習性、夜行性動物】

奇妙的竹節蟲Î《有趣的竹節蟲和螳螂》

【認識比較各種竹節蟲的特徵及外型和身體結構的不同，認識各種不同竹節蟲 的卵，實際測量竹節蟲的腳有多長？】

神奇變身術Î《史提的大麻煩(Stilt＇s Stick Problem )》

【延伸~戲劇活動＆神奇變身術】

誰晚上不睡覺Î《小島上的貓頭鷹》

偽裝高手Î《嘰嘰喳喳蟲蟲飛》

【兒歌創作—偽裝高手】

蟲蟲變變變Î《昆蟲放大鏡—變身》

【什麼是完全變態和不完全變態的概念，竹節蟲是屬於不完全變態的昆蟲】

不負責任的媽媽Î《昆蟲奧秘一本通---一根會走路的樹枝竹節蟲》

【觀察教室內棉桿竹節蟲脫皮的樣子，脫皮後產生的變化和改變，讓孩子知道 一隻竹節蟲一生要脫幾次的皮才能真正的變成成蟲，有些雌的竹節蟲沒有結婚

也可以產卵當媽媽，是個沒有愛心和不負責任的媽媽】

擬態高手Î《昆蟲放大鏡—色與形》

【竹節蟲如何在大自然中偽裝自己，利用樹枝創作竹節蟲】

圖 4-6 竹節蟲教學歷程及圖畫書的使用說明

在上述的流程中，可以清楚的見到各種活動及圖畫書使用主要的知識概 念，使用圖畫書時孩子可能獲得的相關科學知識及各種有關竹節蟲的概念訊息。

二、使用 5E 探究式教學為策略，進行試探性教學

探究式教學策略的目的是為了使幼兒成為學習的主角，老師成為協助者與促進 者，包括：投入(engagement)、探索(exploration)、解釋(explanation)、精緻化(elaboration) 與評鑑(evaluation)等五個階段；以下是研究者使用5E教學策略模式，來進行竹節 蟲教學的過程及孩子在學習上的各種表現情形及說明。

（一）投入：

此時期的教學重點是讓幼兒在學習上與就經驗做連結，所以活動進行以蝴蝶 的舊經驗和竹節蟲的新概念串聯起來，老師在孩子的表現中，應該要觀察到幼兒

在活動時的學習思考反應情況作為教學的依據及修正。幼兒學習以心智上的概念 改變、透過各種情境事件學習的態度和探索時的技能為主。研究者利用教學活動 引發幼兒的各種學習興趣，並熱切的關心教室所有和竹節蟲成長變化的事件。

1.蝴蝶的舊經驗引發幼兒對竹節蟲的興趣

幼兒有了蝴蝶的學習經驗，當他們接觸到新的昆蟲~竹節蟲時的投入，比當時看 到蝴蝶幼蟲時，表現其投入的學習態度更加明顯，老師在教室的觀察角飼養各 種竹節蟲，發現孩子表現出對竹節蟲的關注與投入比當時飼養蝴蝶幼蟲還要 高，此時，老師讓孩子嘗試把手當成樹枝，讓竹節蟲誤認為是樹枝，製造機會 讓竹節蟲爬到孩子的手上，讓孩子有實際接觸到竹節蟲的經驗，引發孩子對竹 節蟲學習的興趣更加提升，引導孩子學習如何讓竹節蟲爬到手上的技能，激發 孩子們更主動參與及觀察各種竹節蟲的動態和成長變化。

2.親密的接觸讓孩子更了解它，喜歡它

和竹節蟲有過接觸，過程裡孩子曾被竹節蟲腳上的爪子勾過衣服，因此他們對 竹節蟲腳上有爪子的印象非常深刻，也因竹節蟲曾在他們的手上流連過，孩子 覺得手被竹節蟲爬的感覺很癢，所以經過和竹節蟲的第一類接觸後，孩子對有 關竹節蟲的事表現出更加的投入和關心。當竹節蟲的葉子枯了，孩子主動的提 出要幫忙更換，還會主動的在校園內尋找樟樹和芭樂葉子讓竹節蟲吃，由此可 見孩子對竹節蟲的投入，因有興趣而引發孩子對事情的主動和關心。

3.觀察和提問引發出幼兒有興趣的竹節蟲教學主題網

當孩子對竹節蟲產生興趣也觀察一段時間後，老師引導孩子說出自己對竹節蟲 最感興趣的事情，最想知道竹節蟲的什麼事，以主題網（如圖 4-2-1）的方式呈 現出來，並審視孩子提出的事件是否有涵蓋所有竹節蟲的概念，老師發現，有 些孩子會將蝴蝶的概念和想法延伸至竹節蟲身上，於是老師以 DVD 的影片讓孩 子觀賞竹節蟲的種類、特性、活動及照顧的方式，讓孩子再思索較深入性的問 題。

我想知道竹節蟲

從孩子的前後發表對照，可發現一開始孩子的想法有很多蝴蝶的概念在裡面，

及他們在觀察飼養中所發現的各種問題，由此也發現孩子在上階段的學習以具 備了觀察能力了，藉由影片的觀賞，孩子也得到各種竹節蟲相關的各項訊息，

因影片的欣賞讓我們知道了原來棉桿竹節蟲遇到危險會發出人參味道還會脫腳 來保命，在影片中也認識了世界上最長的竹節蟲就是尖刺足刺竹節蟲，還有竹 節蟲是孤雌的各種竹節有很多的問題及興趣，所以又引發孩子另一層面的思考 及問題。

教學的省思：

（二）探索：

探索是老師以孩子的共同經驗為基礎，提供充分的時間與機會，使幼兒透過 各種活動，發現及探究問題。藉由進行探索與活動的操作，從中學習到科學概念 與過程的技能。

1.最初觀察竹節蟲的情形

在孩子觀察探索竹節蟲的紀錄中，研究者發現，大部分孩子只觀察到竹節蟲 的身體是長長的有六隻腳，長觸鬚，眼睛是小複眼。見圖 4-8，4-9

引發孩子對竹節蟲的興趣，是探究教學的第一步，老師運用多種教學策略如：觀賞 影片提供更多竹節蟲的訊息，讓孩子結合蝴蝶的經驗學習，引發對竹節蟲不同的想 法，引導孩子透過真實的接觸後，引發他們想要去接近和了解及探究竹節蟲的各種 知識概念，引發孩子有了強烈的學習動機及問題後，孩子真的對它們所提出的問題 做探索及探究，老師在運用各種教學策略後，也透過觀察發現到，孩子現在已經能 主動對竹節蟲產生更多的新問題，而它們也表現出主動探究的學習動機。

（教學省思 96/11/22）

圖4-8 bS13 教學前的作品 圖 4-9 bS26 教學前的作品

圖 4-10 bS15 教學前的作品 圖 4-11 bS26 教學後的作品

2.引導孩子做深入探究式的觀察

研究者看過幼兒教學前觀察紀錄後發現，他們在觀察的部份做的不夠深入，

於是老師將棉桿竹節抓出來，放在放大鏡下，引導孩子觀察棉桿竹節蟲身體 各部位，我們從身體開始觀察，發現身體由三個部位所組成的，翅膀有兩層，

腹部的地上身上有 10 節，還有腹部下方有兩小肛側片，有 6 隻腳，每隻腳都 有 3 節，腳上還有爪子。

3.探究後孩子的表現

當老師引導孩子做深入探究棉桿竹節蟲身體後，孩子在紀錄表現上明顯比上 次進步精進，從圖 4-8、4-9-可發現孩子的表現和圖 4-10，4-11 上已有所不同，

圖 4-11 中出現的棉桿竹節蟲身體已經出現身體構造分成三節，有頭、胸、

腹三部分，頭上有小眼睛和兩條長觸鬚，腳的部份已能明確的分佈在前胸和 腹部上，尾部的地方還有兩片短短的肛側片，它的腳上也有爪子的出現。從 教學前後也能清楚的看出孩子在觀察、紀錄及表達能力上以較之前更精進了。

4.竹節蟲的身體有多長？

幼兒發現竹節蟲的三對腳都不一樣長，為了驗證，我們一起測量了竹節蟲的 三對腳，及測量棉管竹節蟲的身體，經測量後幼兒發現如他們所預測的，前、

後腳比較長，中間的腳最短，也觀察及測量竹節蟲的身體，發現它們的身體 有三節分頭、胸、腹，腹部有 10 小節，這和之前孩子對圖畫書建構的概念相 同，因竹節蟲名稱的由來就是，因蟲的身上有很多環節所以稱它為竹節蟲。

教學省思：

（三）解釋：

幼兒發表、分享、示範他們對概念的了解或操作過程，老師可適時將正確的 科學概念引進來。

1. 團討分享讓孩子學習科學的概念

教室內的葉脩竹節蟲媽媽死掉了，老師對葉脩真正的死因也不是很清楚，但發 現孩子現在對昆蟲的想法及概念已明顯較上一主題精進，因不知道其真正的死 因，透過討論後，紛紛提出自己對葉脩竹節蟲死因的想法及猜測，以下是孩子 的想法很有趣哦!

在第二學習環探索教學的策略下，我發現孩子在探究上已出現主動性學習，他們每

在第二學習環探索教學的策略下，我發現孩子在探究上已出現主動性學習，他們每