第五章 結論與建議
第二節 建議
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的加強頗有助益，作文程度因此也增長許多。
第二節 建議
本研究實施後，根據研究結論，研究者對於「SQ3R 閱讀策略」的實施 提出以下建議，供閱讀教師施行學童閱讀策略教學及未來後續研究之參 考：
壹、對閱讀教師教學的建議
一、「SQ3R 閱讀策略」融入國語文課程，解決現行教學時數不足之 窘境
目前在國民小學現行教學時數不足的情況下，為了增長學生的閱讀能 力，閱讀教學活動應融入一般語文領域課程裡，教學者在進行「SQ3R 閱讀 策略」五步驟時，也可多利用現行國語課本文章的內容去搭配練習，如此 不僅能解決現行教學時數不足無法另外進行的難處，也能讓學生透過每週 語文課程的進行，充分練習「SQ3R 閱讀策略」五步驟，藉以提升學生閱讀 理解能力。
二、對於「SQ3R 閱讀策略」五步驟的實施予以充分時間的訓練與 練習
在一個閱讀策略的實施過程中，學生會因語文程度的不同，接受度不 同，學習的速度也會有所差異，為了提升學生閱讀理解能力，除了應給予 學生較長時間的閱讀，讓其消化理解所讀的文章內容之外，對於語文程度
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較低，跟不上班級閱讀速度之學生更應提供解決的方法，除了可多利用彈 性時間對其進行國語文補救教學，藉以提升其國語文能力之外，也可透過 同儕之間兩兩的練習，由語文程度高的學生輔助語文程度低的學生學習，
如此才能幫助語文程度較低的學生跟上其餘同學的腳步，讓全部的學生充 分融入課程中，解決低程度閱讀能力因練習不足造成閱讀理解力提昇不顯 著的情形發生。
三、教師要多加以引導示範
在實施「SQ3R 閱讀策略」的閱讀活動中，學生就這五步驟施行的難 易度來比較，大多數都認為「提問」這步驟是讓他們覺得最為困難的，且 須花較多時間去練習、克服的。所以教師在操作的初期應充分示範，讓學 生了解如何提問，並引導學生如何找尋提問的線索，再透過閱讀提問單的 書寫，實際去練習釐清文章的脈絡並找出重點，教師再透過每位小朋友的 提問單去瞭解學生真正問題之所在，給與實際的協助與輔導，如此反覆練 習，讓學生逐步去歸納並學習掌握文章的重點，對其提升閱讀理解能力會 有很大的幫助。
四、協助學生思考文本內容欲傳達之更深層的涵意
在閱讀時，部分學生往往只停留在文本表面所傳達的意思，對於作者 所要傳達的情感或更深一層的涵意往往沒有用心去思考，所以學生在課後 學習單上所表達的大多是較淺層的意見，呈現的答案也多是擷取文章裡的 內容，往往缺乏思考，很少融入自己的想法。所以，教師在進行閱讀教學 時，應盡力協助學生統整文本內容及重點，並引導其探討文本更深一層的 涵意，對於學生閱讀理解力的提昇有更好的助益。
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五、文本的取材可以更多樣化
本次研究的文本是取材自柯華葳老師統籌編著的「閱讀理解—文章與 試題範例」一書及 PIRLS 閱讀理解試題範例中擇取三篇文章，共十篇文章，
進行閱讀教學。文章內容雖適合該年段學生的程度，取材包含故事體及說 明文，但因屬長篇文章，不若一般適合中年級閱讀的書籍，文中不僅插圖 少也缺乏標題，對於學生剛接觸「SQ3R 閱讀策略」五步驟時，較無法先於 插圖及標題中尋找線索，以進行「提問」的步驟，間接影響實驗的效果。
所以在選材上，教師可在前幾週使用適合中年級學生適合閱讀的短篇書 籍，透過老師的引導，讓學生充分熟悉「SQ3R 閱讀策略」五步驟，之後再 使用長篇文章讓學生直接透過文本練習掌握文章重點。
壹、 對後續研究的建議 一、延長研究時間
本研究進行「SQ3R 閱讀策略」實驗教學的時間共十週，在學生訪談及 課程回饋單中可知，「SQ3R 閱讀策略」教學對於學生瞭解文章內容、掌握 文章重點及閱讀理解能力的提昇是有幫助的。不過以獨立樣本 t 檢定考驗 實驗組與控制組兩組在「閱讀理解測驗量表」後測之成績，結果實驗組後 測平均數（M＝83.8667）雖然比控制組平均數（M＝79.2333）分數高出 4.63 分，但經檢定後兩組成績並未達顯著差異水準；而且一些低程度閱讀理解 能力的學生學習成效也還未完全顯現出來，這是否是因實驗時間太短，影 響實驗結果，造成量表上數據顯示未達顯著改變的原因，是值得探討的問 題。
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二、擴充研究文本取材
文章有不同的文體，而本實驗所研究的對象是國小四年級學生，該階 段學生所接觸的大多是以故事體的文章或是以記敘文居多。雖然本次研究 文本中包含了三篇說明文，但對於未來的研究取材則建議可以更多樣化，
可多往其他年級延伸，多增加一些說明文、論說文等相關文體文章或適合 四年級閱讀的短篇書籍，如此研究的面向會呈現更多樣化，能更加了解學 生實際閱讀理解所面臨的問題。
三、擴展至其它學習領域
有研究者曾經將「SQ3R閱讀策略」教學運用在英語教學（姜毓玟，
2003；沈宜屏，2003；謝宗翰，2011）及網路讀書會（江宗瑾，2009）
等領域，研究的結果都證明有不錯的效果；而本研究將「SQ3R閱讀策略」
教學運用於閱讀教學上，在閱讀理解能力的提昇上也有相當的成效，若 把「SQ3R閱讀策略」運用到其它學科學習領域中，例如：社會領域或自 然領域，是否也能提昇學生學習效果，是值得探討及研究的問題。
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