第四章 研究結果與分析
第二節 教學資料分析
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第二節 教學資料分析
本研究藉由質性資料分析來探討「SQ3R 閱讀策略」教學對學生閱讀 理解及語文表達能力提昇的影響。故研究者針對學生於實驗教學中所作的
「閱讀提問單」、「閱讀學習單」進行質性資料分析與討論。
一、閱讀提問單
「提問」是要學生在瀏覽完文章之後，先反芻思考所讀內容，再針對 文章內容、情節提出疑問。多數同學先前的閱讀習慣經常是直接看過去，
很少會回頭再去思考文章的內容，更不會去對文章情節提出疑問，所以閱 讀策略活動剛開始進行時，學生感到困難重重，不知從何著手，不知如何 提問；所以剛開始的閱讀提問單所呈現出來的多是一些淺顯、不著邊際的 問題，很少深入文章的重心。
經過數週的練習，在教師閱讀策略的引導下，學生慢慢開始懂得注意 文章中的圖片、標題，並先從中提出疑問，之後再擴展至針對文章內容部 分提出疑問，深入文章重心，逐步歸納出文章的重點。
經過前六週的練習，學生從之前不知如何提問，找不到文章重點，到 慢慢掌握文章的重心，在第七～十週，「白衣少年」、「攀岩好身手」、「冰 河-極地奇景」、「鴿」單元中，學生實際針對文章內容所填寫的閱讀提問 單，已能掌握文章重點。以下以幾個實驗組學童數週來所填寫的閱讀提問 單來觀察其學習及成長的過程；編碼規則說明如下：編碼第一位「問」代 表提問單，第二位「01」代表週數，第三位「S」代表實驗組，第四位「13」
代表學生編號；例如以【問 01S13】為例，則代表實驗組 13 號學生第一 週閱讀提問單、【問 02S07】則代表實驗組 7 號學生第二週閱讀提問單，
以下類推，其分析結果如下：
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第一位同學所填寫的閱讀提問單，我們發現第一週時，他僅能對文章 的圖片及題目來提出疑問，第二週思考層面有進步到「注意主角出海為何 要帶氧氣筒及氧氣筒的重要性」，第三及五週除了注意文章的圖片及題目 外，也慢慢針對文章內容提出問題，例如第三週提出「為何主角小安要把 紅鶴請出來？」，但提問思考的面還是很窄，所以提出的問題不夠多，但 經過五、六週的練習後，後面幾週可發現，學生思考的面比較廣，也較能 深入文章故事情節提出疑問，所提的問題較之前多，也較有深度了。
【問 01S13】實驗組 13 號學生第一週閱讀提問單
◎單元：倒立的老鼠 1.老鼠為什麼越來越多？
2.羅伯為什麼要黏椅子？
3.為何老鼠要倒立？
【問 02S13】實驗組 13 號學生第二週閱讀提問單
◎單元：海豚救難記
1.主角出海帶氧氣筒是要做什麼？
2.主角在海底找到什麼？
3.最後是誰救了主角？
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【問 03S13】實驗組 13 號學生第三週閱讀提問單
◎單元：不可思議的夜晚 1.房間為什麼有燈光？
2.地上為什麼有一灘水？
3.房間為什麼出現鱷魚？
4.小安把紅鶴叫出來做什麼？
【問 05S13】實驗組 13 號學生第五週閱讀提問單
◎單元：小老鼠的恐龍夢 1.小老鼠為什麼要變成恐龍？
2.變成恐龍的老鼠有比較快樂嗎？有保護到媽媽嗎？
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【問 07S13】實驗組 13 號學生第七週閱讀提問單
◎單元：白衣少年
1.太后娘娘為何要蒐集素食菜單？
2.為什麼白衣少年都一直面無表情？
3.白衣少年出現的目的是什麼？
4.為什麼白衣少年坐過的那張桌子那麼多人要坐？
5.為什麼只有老闆可以進二樓包廂？
6.為什麼白衣少年的白袍裡只有竹子紮成的骨架？
【問 08S13】實驗組 13 號學生第八週閱讀提問單
◎單元：攀岩好身手
1.為什麼人工岩場比天然地形更安全？
2.主繩的一頭綁著攀登者，另一頭要有什麼用呢？
3.攀登者要如何保護自己呢？
4.為什麼要塗抹防滑粉並徒手進行？
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5.為什麼不帶防滑手套去攀岩？
6.為什麼穿拖鞋攀岩不適當？
7. 為什麼要用比自己的腳還小的尺寸的鞋子攀岩？
【問 10S13】實驗組 13 號學生第十週閱讀提問單
◎單元：鴿
1.怎樣分辨鴿子是公的還是母的？
2.怎樣讓鴿子學會飛？
3.鴿子如何成長？
4.公鴿和母鴿如何分工照顧小鴿子？
5.為什麼阿清一早到頂樓被眼前的景象嚇到？
6.鴿子的主人如何訓練鴿子？
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第二位同學所填寫的閱讀提問單，我們發現第二~四週時，他除了就 文章的主題提出問題，也能依文章內容提出疑問，但注意的點不多；到了 第七、八週，他能就文章內容深入去探討，例如第七週第五題，「為什麼 老闆要說：『你出現的目的已經達到，你可以功成身退了。』」這題在文章 中是需經過分析故事脈絡才可得出答案的，但學生在閱讀時已能反思並提 出疑問。
【問 02S18】實驗組 18 號學生第二週閱讀提問單
◎單元：海豚救難記 1.海豚救了誰？
2.主角為何要趕著浮出水面？
3.主角在水底下發現什麼？
4.為什麼他覺得是在人世間最後一天？
【問 03S18】實驗組 18 號學生第三週閱讀提問單
◎單元：不可思議的夜晚 1.這個夜晚為什麼不可思議？
2.電話桌下出現了什麼東西；小安為什麼害怕？
3.小安讓誰來救他？
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【問 04S18】實驗組 18 號學生第四週閱讀提問單
◎單元：壁虎溫暖 1.壁虎為什麼要發抖？
2.為什麼壁虎一直叫自己的名字？
3.壁虎為什麼跑倒影印機裡？
4.壁虎身上印了哪些字？
【問 07S18】實驗組 18 號學生第七週閱讀提問單
◎單元：白衣少年
1.為什麼二樓包廂只有老闆可以進去？
2.為什麼客人看得目瞪口呆？
3.白衣少年是誰？
4.為什麼白衣少年面無表情？
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5.為什麼老闆要說：「你出現的目的已經達到，可以功成身退了。」
6.素菜的優點是什麼？
7.為什麼要把骨架塞進灶口？
【問 08S18】實驗組 18 號學生第八週閱讀提問單
◎單元：攀岩好身手
1.攀岩為什麼需要確保者？
2.攀岩為什麼要帶防滑粉？
3.攀岩所需的裝備有哪些？
4.買攀岩要穿的鞋子有特別的規定嗎？
5.為什麼學習攀岩要先去練習場？
6.為什麼攀岩要從抱石開始？
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第三位同學所填寫的閱讀提問單，我們發現他前幾週的提問也是局限 在標題及圖片中去尋找，第六週已能反思「馬群為何要遷移？」及「分析 路喜的建議是否是對的？」，到了第九週及第十週，思考的層面更廣也更 深入，提出的疑問更多，歸納出來的重點也更接近文章的重心。
【問 01S19】實驗組 19 號學生第一週閱讀提問單
◎單元：倒立的老鼠 1.老鼠為什麼要倒立？
2.羅伯為什麼討厭老鼠？
3.羅伯把東西都黏在哪裡？
【問 03S19】實驗組 19 號學生第三週閱讀提問單
◎單元：不可思（義）議的夜晚 1.這個夜晚發生什麼事？
2.為什麼紅鶴會從書中跑出來？
3.為什麼地上會有水？
4.這是不是一場夢？
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【問 06S19】實驗組 19 號學生第六週閱讀提問單
◎單元：小馬路喜
1.小馬為什麼離開馬群？
2.馬群為什麼要遷移？
3.長老們的主張是什麼？
4.馬群為什麼要分兩堆？
5.馬王聽路喜的建議是對的嗎？
【問 09S19】實驗組 19 號學生第九週閱讀提問單
◎單元：冰河-極地奇景
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1.冰河是怎形成的？
2.為什麼冰河會髒髒的？
3.山脈和冰河侵蝕的速度有什麼不一樣？
4.什麼動物是地球上唯一凍不死的？
5.為什麼旅館卻不需要冰箱呢？
6.旅館是用哪些東西做的？
7.冰蟲有哪些特點？
【問 10S19】實驗組 19 號學生第十週閱讀提問單
◎單元：鴿 1.鴿舍在哪裡？
2.公鴿生（身）體有哪些特色？
3.母鴿生（身）體有哪些特色？
4.小舅帶阿清去哪裡放鴿子？
5.養鴿子需要哪些東西？
6.公鴿和母鴿是怎麼輪班孵卵的？
7.為什麼阿清一早上頂樓餵鴿子，卻看到血跡的景象？
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二、閱讀學習單
研究者在這十週的閱讀教學課程中，每結束一單元，便對實驗組及控 制組的學生進行閱讀學習單練習，觀察實驗組、控制組學生及實驗組中不 同語文程度的學生，並對其閱讀理解能力及語文書寫能力分別進行比較。
（一）語文書寫能力方面
圖 4-2-1 與圖 4-2-2 分別為控制組學生所書寫的學習單，文字較為簡 短，內容敘述也較簡單。
圖 4-2-1 控制組學生學習單-1
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圖 4-2-2 控制組學生學習單-2
圖 4-2-3、圖 4-2-4 及圖 4-2-5 則為實驗組學生所書寫的閱讀學 習單，顯示經過背誦及複習過程，學生較能掌握文章重點，不但能精 煉整理重點，書寫的內容也較為豐富。
圖 4-2-3 實驗組學生學習單-1
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圖 4-2-4 實驗組學生學習單-2
圖 4-2-5 實驗組學生學習單-3
綜上所述，學生經過「SQ3R 閱讀策略」教學後，在題意的瞭解及字句 的敘述上，實驗組學生的表現都優於接受傳統閱讀教學的控制組學生，而 實驗組學生對於語文表達能力方面也較控制組學生表現好。
（二）閱讀理解能力方面
就理解題目、回答問題的周延性及答題技巧而言，經過十週「SQ3R 閱讀策略」教學後，實驗組的學生對於閱讀文本及題意的理解較控制組學 生好；針對學習單問題的回答方面，實驗組因經過精讀、提問及反思等步 驟，在回答問題方面，思考層面上也較為周詳，而控制組的學生則較少做 深入的探討，作答內容較為淺顯。以下舉出一些問答題的例子做說明比較。
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【例一】：
在「海豚救難記」一文中，第 11 題 在這個故事裡潛水夫學到哪兩個 教訓？用故事裡發生的事情來說明你的答案。
比較控制組與實驗組學生的學習單，兩組學生皆能舉出故事主角經 由事件中學習到的教訓，但在舉例說明時，控制組學生的文字敘述上較為 簡短，例如編號【學 02C09】：「在（再）也不會自作主張」，但卻無說明原因、
理由，或因為這樣作所可能造成的結果；編號【學 02C24】：「1.沒空氣很不 舒服；2.生命的可貴」，第二個答案有點出故事主角經歷該事件後所得到的 體認，但第一個答案明顯文不對題。所以，由回答問題顯示，控制組學生 回答的字句較為簡短，且有時並不能完整表達題目所要他呈現的意思。
而實驗組學生在舉例說明時，文字的敘述上則顯得較為豐富與完整，
而實驗組學生在舉例說明時，文字的敘述上則顯得較為豐富與完整，