建議

以下根據研究發現與結論，對教育行政機關、學校與家長提出相關建議，以 利於提供日後國民小學推展與促進家長參與學校行為的參考依據；且針對本研究 未臻完善處提供未來的研究修正依據，使未來家長參與學校行為的相關研究結果 更豐碩，為此領域提供更有幫助的建議。

壹、對教育行政機關的建議

一、促成「家長日」的成立，提升家長參與學校行為的程度

從本研究的結果顯示，家長的工作時間成為影響家長參與學校行為最重要的 影響因素，許多家長認為其工作時間長，甚至工作時間與參與學校行為時間無法 配合等問題，教育行政機關應督促學校可於每月或每學期於週末訂定「家長日」，

並要求學校積極邀請家長前來參與，促進家長參與學校行為的意識提升，讓家長 排除工作時間問題，提升家長參與學校行為的程度。

二、應要求學校單位提供多元的參與面向，以利提高低社經 地位家庭及鄉村地區家長的參與程度

從研究結果顯示，居住地區及家長社經背景會影響家長參與學校行為，且在 參與程度方面多以高社經背景家長及都市地區擁有較高程度的參與，然而教育行 政機關並不能因此常態，而忽略鄉村地區或是社經地位較低者參與的權利，透過 本研究發現在低社經背景及鄉村地區的家長雖然參與程度較低，但是於某些層面 的活動，家長仍會願意撥空來關心學校、瞭解孩子的成長，所以行政機關更應保 障與重視社經地位較低及鄉村地區的參與程度，諸如要求學校分析低社經背景及 鄉村地區家長較有興趣及意願參與的活動，多舉辦相關活動，並請學校單位及教 師主動與積極地提供教育資訊給所有的家長，保障其參與權利，以提升家長參與 學校行為的程度。

貳、對學校的建議

一、重視家長對品德、人際的高期望心態，加強並注重學童 的品德及人際發展

本研究結果顯示，不論居住於都市或鄉村亦或是社經背景高低的家長在品德

及人際期望方面都有很高的期望，學校單位與教師在教學過程中應透過文章與機 會教育教導學生正確的行為、品德及人際互動等觀念。近年來由於課程的改變，

品德教育相關課程逐漸喪失，然國小學童介於 L. Kohlberg 道德發展理論前習俗道 德期至習俗道德期階段（張春興，1994），對於許多內在道德認知尚須透過課程 的教學與教師的教育來提升孩子於品德及人際間的發展，在未來學校單位與教師 更應注重孩童在品德與人際層面的促進與成長。

二、配合家長的工作時間來辦理參與學校活動

本研究結果中顯示，家長工作時間知覺頗高，認為其每天工作的時間很長，

也無暇參與學校活動，學校應瞭解此部份家長的心態，盡量將家長較能參與的活 動辦於晚間或假期當中，或許能提高家長參與的程度，達成學校、家長與社區共 同為孩子的教育努力的理想面貌。

三、提升男性家長參與學校行為的程度

本研究結果顯示，男性家長在參與學校行為的各層面程度均不如女性家長來 的積極與踴躍，學校單位與教師未來更應積極促進男性家長參與學校行為，讓家 長參與學校行為不單單成為女性家長的權利與義務，亦可促進男性家長陪伴孩子 在學習過程的成長。

四、運用家長不同職業的專業及專才，建造更多元與廣泛的 教學素材

本研究結果發現，家長的職業或多或少會影響家長參與學校行為，然不同職 業的家長，擁有其不同的專業及專才，學校與教師可以利用家長特質來替學生建 立更多元與廣泛的教學素材；如在台東縣國小家長參與程度較低的「晨間（導師）

時間支援」中，教師即可運用各個家長不同的領域專業，讓孩子體驗與瞭解不同 的工作性質及藉由經驗分享，來讓孩子學習尊重各行各業與深入瞭解各領域專 才，讓孩子擁有的不是只有書本中的知識，而是更多元、更切身實際的學習。

五、學校可針對不同社經地位的家長推展不同的參與面向

本研究結果發現，高社經地位及居住於都市地區的家長在「校務行政支援」、

「教學支援」、「環境建設美化」、「晨間（導師）時間支援」及「經費支援」

面向都高於低社經地位的家長或居住於鄉村的家長，然而，在「服務性工作」及

「參與學校活動」層面，則不完全有顯著差異存在，未來鄉村地區學校或是學校 在推展低社經背景家長參與學校行為時，可以針對此兩面向來尋求家長的參與，

讓家長參與學校行為可以遍及各層級的家長。

參、對家長的建議

一、盡量撥空參與孩子的成長與學習

本研究結果顯示，家長的工作時間知覺是影響家長參與學校行為的重要因 素，不可否認現今社會壓力很大，家長的工作壓力勢必成為導致影響家長感覺工 作時間很長的一大因素，但孩子的成長只有一次，家長即使再忙或再庸碌，應該 也要盡量撥空與學校或導師建立良好的溝通管道，適時瞭解孩子的狀況與問題，

與學校一同為孩子的未來努力，適度參與學校行為是義務也是責任，畢竟孩子是 國家未來的主人翁，將時間與金錢投資在孩子的身上，必定是正確與唯一的選擇。

二、支持學校活動並正面積極參與學校行為，給予協助但不 給予干預，建立良善互動關係

許多學校單位與教師或許對家長擁有畏懼的感覺，起因大多都是有些家長參 與學校行為後，而進一步欲干預學校事務，教育是專業的，家長的角色應是提供 協助與支援，讓學校在大家共同的努力下共同成長，家長應更有智慧的參與學校 行為，進入而不介入，協助但不干預，讓社區、家長與學校、教師之間的關係臻 於完美，受益者絕對是社區、家長、學校、教師以及所有的孩子。

肆、對未來研究的建議 一、研究對象方面

本研究宥於時間與經費的限制，僅以高雄市與台東縣一年級與三年級國小家 長作為本研究母群，經由研究後對高雄市與台東縣國小家長在教育期望、工作時 間與參與學校行為的現況，有大致的了解，但對於其他縣市及年級的家長的實際 情形則無法了解，所以在本研究的結果推論上有其限制。研究者建議後續相關研 究，若時間與經費允許可在研究對象部分加入高年級學生家長，亦或是擴大城市 與鄉村選樣的比率，始能更瞭解城鄉差異的狀況更能為城市與鄉村地區的家長參 與學校行為提供不同的方針與意見。

二、研究方法方面

本研究由於時間及個人能力的限制，係以文獻分析及問卷調查法為主，在問 卷調查的部分可能僅能瞭解家長表現的現況的呈現，無法深入瞭解家長的內心想 法，也難以瞭解其填答真實性。未來研究可採質量並重的方式，以量化資料瞭解 現況與問題，而在細部針對問題對家長做質化的觀察與訪談，藉此應更能瞭解家 長的心聲，更能提供學校有效提升家長參與學校行為的建議。

三、研究變項方面

本研究僅以家長背景變項、家長教育期望及工作時間來探討國民小學家長參 與學校行為的現況及相關問題，從本研究的迴歸統計方法看來，以家長工作時間 為影響最具因素，可見還有其他未納入的變項，在後續的研究方面，應該還可納 入可能影響家長參與學校行為的因素，例如：家長心理因素、教師的意願、學校 的政策等等，在本研究中均未探討，後續的相關研究應該尋找其他可能影響家長 參與學校行為的中介變項，以了解家長參與學校行為透過其他變項的影響因素及 差異情形，讓家長參與學校行為的研究能更臻於完美。

四、研究工具方面

本研究調查部分所使用的研究工具為研究者根據文獻探討及參考國內學者 問卷所自編的「國民小學家長教育期望、工作時間與家長參與學校行為之調查問 卷」。在家長教育期望面向的內容，由於很多期望是內在的思緒與想法難以用言 語來表達，所以可能在題項上不夠周延，無法涵蓋所有教育期望的內涵，並藉由 問卷真正瞭解家長的期望程度；而在家長參與學校行為部分，則未考慮到是否所 有學校都有舉辦相關行為讓家長參與，這也是未來問卷部分可再斟酌修改之處。

五、研究資料分析方法方面

本研究的資料分析方法採用平均數與百分比、t考驗、單因子變異數分析、

迴歸分析等統計方法，本研究係只用橫斷資料研究其因果及關係，未來可利用長 期的資料來確定其因果關係，瞭解其確切變項間的相互影響機制，做更進一步的 探討與釐清。

參考文獻

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