第三章 研究設計
第四節 研究工具
本研究為能了解家長教育期望、工作時間與家長參與學校行為之關係，乃蒐 集相關研究資料，並參考現有之測量工具，編修「國民小學家長教育期望、工作 時間與參與學校行為調查問卷」作為本研究之調查工具，其中包括家長基本資 料、家長教育期望、家長工作時間與家長參與學校行為四大部分。
壹、問卷編製基礎及內容
此問卷的內容主要均分為家長背景變項與三大部分，第一部分為「家長教育 確定研究範圍
蒐集閱讀文獻
確定研究目的及問題
決定研究架構
選取研究對象
正式施測
回收問卷及資料統計分析
撰寫研究結果
撰寫研究報告
編製問卷
預試修正
正式試題 撰寫研究計畫
期望」；第二部分為「家長工作時間」；第三部「家長參與學校行為」；以下為 問卷發展的過程。
一、問卷編製基礎
此份問卷在家長教育期望部份題項，主要參酌林淑娥（2003）研究所採用的
「家長教育期望與參與學校教育調查問卷」及侯世昌（2002）研究所採用的「國 民小學家長教育期望、參與學校教育及學校效能調查問卷」中有關家長對其子女 教育期望的問卷題目依實際研究需要加以修改編訂之。
在工作時間部分的題項，主要參酌佘豐賜（2002）、簡加妮（2001）家長參 與學校事務問卷其中調查瞭解影響家長參與的因素之一為「家長過於忙碌，沒有 時間參與學校事務」，研究者依此題延伸，以工作時數及工作時間知覺來瞭解家 長工作時間與家長參與學校行為之間的關係。
在家長參與學校行為部分的題項，則參酌侯世昌（2002）「國民小學家長教 育期望、參與學校教育及學校效能調查問卷」之家長參與學校行為部分的問卷題 目，依實際研究需要加以修改編訂之。
二、問卷內容
(一)家長的基本資料
主要以性別、年齡、教育程度、職業、收入、居住地區六大基本資料，以瞭 解家長之基本資料。
(二)家長教育期望
本部份主要了解家長對其子女的期望態度，此部分題目，主要分成兩大層面：
1.「學業、成就期望」：此部分主要在了解家長對其子女在學業上的期望及對其未 來成就的期望。
2.「品德、人際期望」：此部分主要在了解家長對其子女在品德行為上的期望以及 對其在人際互動、人際交往上的期望。
(三)家長工作時間
本部份在了解家長的工作時間，在問卷部分主要分成兩部分：一部分是了解 家長平均每日的工作時數，另一部分則是了解家長在工作時間上的知覺程度。
(四)家長參與學校行為
本部份是主要了解家長參與學校行為的程度，此部分題目，共分成七大層面：
1.「校務行政支援」：此部分題目主要在了解家長參與學校會議、提供學校 意見與協助學校辦理行政相關事務的參與程度。
2.「教學支援」：此部分的題目主要在了解家長在協助教師有關教學所有面 向的參與程度。
3.「環境建設美化」：此部分的題目在了解家長到學校協助校園規劃或協助 綠化、美化等工作的參與程度。
4.「服務性工作」：此部分題目主要在了解家長參與服務性工作，如：導護、
資源回收、圖書館義工、健康中心義工等參與程度。
5.「晨間（導師）時間」：此部分題目主要在了解家長在晨間（導師）時間 到學校協助教師管理班級或進行說故事、分享工作經驗等等的參與程度。
6.「參與學校活動」：此部分題目主要在了解家長到學校参與活動的程度，
如：運動會、校慶、成果發表會、親師座談會等等。
7.「經費支援」：此部分題目主要在了解家長提供經費或資源的參與程度。
貳、填答及計分部分
本研究採用 Likert 式五點量表，將每個項度分成五個回答尺度，且將其視為 等距變項。在教育期望與工作時間知覺的問卷調查部分，從「完全不同意」到「完 全同意」分成五個等分，依序給 1 至 5 分，得分愈高，表示填答者認為該題敘述 內容的同意程度愈高，反之則愈低。在參與學校行為的問卷調查部份，從「從不 參與」到「總是參與」分成五個等分，依序給 1 至 5 分，得分愈高，表示填答者 對該題敘述內容的參與程度愈高，反之則愈低。
參、專家內容效度之建立
研究問卷初稿編製完成後，與指導教授共同討論，並做適度的修改，接著進 行專家意見調查。經指導教授推薦（如附錄 1），函請多位專家學者協助鑑定問 卷題目（如附錄 2）之適合度，以及提供寶貴的修正意見（如附錄 3），作為專 家內容效度與修正問卷的重要依據；請益專家名單如表 3-1。
表 3-1 本研究問卷初稿請益鑑定之專家名單 編號 稱謂 服務單位（職稱）
1 朱教授 大仁科技大學幼兒保育系副教授 2 何教授 台東大學教育學系助理教授 3 邱教授 長榮大學師資培育中心助理教授 4 陳校長 屏東縣興化國小校長
5 郭李教授 台東大學幼兒教育學系教授
6 楊先生 國小學生家長（職於台東縣政府教育局）
7 廖主任 台東縣利嘉國小總務主任（台東大學教育研究所畢業）
綜合各專家學者提供的寶貴意見與看法，以作為篩選題目的根據。統計分析 結果，舉凡專家認定為「適用」與「修改後適用」比例總值在.8 以上者題目予以 保留。對於建議「刪除」之題目，經與指導教授討論並參酌研究目的及對象等要 素之後，若仍認定不適合，則予以刪除，以提高本問卷之效度。根據統計分析並 參酌專家與指導教授的意見，進行部份修改整理出預試問卷。茲將問卷初稿經專 家內容效度後各層面保留題目與預試問卷對應情形，列述如表 3-2、表 3-3、表 3-4、
表 3-5 及表 3-6 所示。
表 3-2 家長背景變項問卷初稿專家效度審查意見表
題號 適合 修正 刪除 結果
次 數
百 分 比
次 數
百 分 比
次 數
百 分 比
保 留
修正 後保留
刪 除
1 7 100％ 0 0％ 0 0％ ˇ
2 5 71.4％ 2 28.6％ 0 0％ ˇ
3 6 85.7％ 1 14.3％ 0 0％ ˇ
4 2 28.6％ 5 71.4％ 0 0％ ˇ
5 5 71.4％ 2 28.6％ 0 0％ ˇ
6 7 100％ 0 0％ 0 0％ ˇ
表 3-3 家長教育期望問卷初稿專家效度審查意見表
表 3-5 家長參與學校行為問卷初稿專家效度審查意見表
表 3-5 家長參與學校行為問卷初稿專家效度審查意見表（續）
肆、預試問卷的實施與分析 一、預試問卷實施
依據學者專家的意見修正題意語句及題項後，再煩請指導教授審核修定完成 預試問卷（如附錄 4），然後進行預測。本問卷擬訂於九十五年三月初進行預試，
九十五年三月中截止收回。預試對象為目前有子女就讀於高雄市國民小學一年級 與三年級的 120 名學生家長。研究者委託該校教務主任或教師轉發問卷給學生，
由學生帶回家請家長填答問卷，並請班導師幫忙催收，再由協助發放問卷主任或 教師幫忙寄回。
二、預試問卷分析
本研究所抽取的預試樣本以高雄市國民小學一年級與三年級 120 位學生家長 為對象。預試問卷回收情形，共回收 110 份，回收率達 92%，其中有效問卷為 102 份，有效問卷率為 85%。預試問卷回收後，則進行問卷題目的次數分配表（如附 錄 5）瞭解填答情形，並透過項目分析之決斷值來看各題項是否達顯著水準，若 未達顯著水準則刪除，見表 3-7、3-8、3-9，而後以信度分析來考驗預試問卷之信 度，見表 3-10、3-11、3-12 據此編製正式問卷。
(一)項目分析
家長教育期望題項共 10 題，項目分析之決斷值，呈現於表 3-7，家長工作時 間題項共 4 題，項目分析之決斷值，呈現於表 3-8，而家長參與學校行為題項共 37 題，項目分析之決斷值，呈現於表 3-9。
表 3-7 家長教育期望題項之項目分析摘要表
題號 決斷值（CR） 題號 決斷值（CR）
1 5.44*** 6 6.60***
2 6.83*** 7 8.80***
3 6.99*** 8 7.18***
4 7.92*** 9 5.74***
5 6.35*** 10 5.63***
表 3-8 家長工作時間題項之項目分析摘要表
題號 決斷值（CR） 題號 決斷值（CR）
1 8.99*** 3 12.51***
2 7.16*** 4 8.75***
表 3-9 家長參與學校行為題項之項目分析摘要表
題號 決斷值（CR） 題號 決斷值（CR）
1 6.73*** 21 3.81***
2 10.18*** 22 5.01***
3 7.95*** 23 6.72***
4 9.67*** 24 5.06***
5 6.97*** 25 5.65***
6 6.69*** 26 6.01***
7 9.55*** 27 6.43***
8 6.34*** 28 8.14***
9 6.86*** 29 7.45***
10 10.19*** 30 7.54***
11 8.01*** 31 3.96***
12 7.26*** 32 8.90***
13 8.70*** 33 7.67***
14 7.33*** 34 9.38***
15 7.95*** 35 6.33***
16 7.91*** 36 5.91***
17 6.06*** 37 4.12***
18 5.36***
19 5.74***
20 6.39***
(二)信度分析
問卷之家長教育期望層面信度分析結果，整理於表 3-10；工作時間層面信度 分析結果，整理於表 3-11；家長參與學校行為層面信度分析結果整理於表 3-12。
表 3-10 家長教育期望信度分析表
層面 Cronbash α係數
題項
因素一：學業、成就期望 .7918 1.2.3.4.5 因素二：品德、人際期望 .9088 6.7.8.9.10 家長
教育期望
總量表：教育期望 .8069
表 3-11 家長工作時間信度分析表
層面 Cronbash α係數
題項
工作時間知覺 .7757 2.3.4.
家長
工作時間 總量表 .7936 1.2.3.4
表 3-12 家長參與學校行為信度分析表
層面 Cronbash α係數
題項
因素一：校務行政支援 .9014 1.2.3.4.5.6.7.8 因素二：教學支援 .8847 9.10.11.12.13 因素三：環境建設美化 .8883 14.15.16.17 因素四：服務性工作 .9224 18.19.20.21.22 因素五：晨間(導師)時間支援 .9460 23.24.25.26.27 因素六：參與學校活動 .8381 28.29.30.31.32 因素七：經費支援 .8472 33.34.35.36.37 家
長 参 與 學 校 行
為 總量表：參與學校行為 .9628
由表 3-10 得知，家長教育期望總量表信度為.8069，各分量表之α係數在.75 以 上，屬良好程度。由表 3-11 得知，總量表信度為.7936，且分量表之α係數也都在.75 以上，可見問卷工作時間部分信度良好。由表 3-12 得知，總量表信度為.9628，且 各分量表之α係數也都在.80 以上，由此可見，預試問卷參與學校行為部分信度非 常良好。
伍、正式問卷完成及分析
根據預試問卷的實施結果，與指導教授討論後，適當調整題目的內容與陳述 語句，編製正式問卷（如附錄 6），而後抽取研究對象並寄發正式問卷至學校，
由學校教務主任轉發至各導師，由導師交由學生帶回請家長填答。而後對正式問 卷進行因素分析及信度考驗，以瞭解正式問卷之信效度。
(一)因素分析
將本問卷題目「家長教育期望」、「家長參與學校行為」進行因素分析以建 立建構效度，選用最大變異法抽取特徵值大於 1 的因素，進行因素分析。問卷題 目之第 6.7.8.9.10 等五題，歸為第一因素，命名為品德、人際期望；而問卷題目第
1.2.3.4.5 等五題，歸為第二因素，命名為學業、成就期望。因素分析結果產生的
表3-14 「家長參與學校行為」部分之因素結構（續1）
表3-14 「家長參與學校行為」部分之因素結構（續 2）
(二)信度分析
本研究問卷以 Cronbash α係數進行問卷各層面之內部一致性信度分析，α係
數係數愈大，表示試題間的一致性愈高，亦即所測量的各分量表題目同質性愈高，
內容取樣適當，以下為正式問卷家長教育期望層面信度分析結果，整理於表 3-15；
內容取樣適當，以下為正式問卷家長教育期望層面信度分析結果，整理於表 3-15；