高雄市與台東縣國小家長對教育期望、工作時間與參與學校行為之

第四章研究結果與討論

第一節高雄市與台東縣國小家長對教育期望、工作時間與參與學校行為之

在家長對教育期望之問卷分為兩部份，一為「學業、成就期望」，另一為

「品德、人際期望」，均採用Likert氏五點量表，從「完全不同意」到「完全同意」，以一分到五分表示同意的程度；即每題的平均數愈高，表示家長其子女的教育期望內容愈重視。

在家長的工作時間之問卷分為兩部份，一為暸解家長每日大約「工作時數」，選項從「3小時以下」至「15小時以上」讓家長勾選，另一為暸解家長之

「工作時間知覺」，採用Likert氏五點量表，從「完全不同意」到「完全同意」，

以一分到五分表示同意的程度；即每題的平均數愈高，表示工作時間越長。

在家長參與學校行為之問卷，共分為七大層面，亦採 Likert氏五點量表，「從不參與」到「總是參與」以一分到五分表示參與的程度；即每題的平均數愈高，

即表示家長參與學校行為的程度愈高。

壹、高雄市與台東縣家長對教育期望之分析與討論一、家長對整體教育期望分析與討論

表 4-1 及表 4-2 為高雄市與台東縣受試家長對教育期望的平均數與標準差統計結果，家長教育期望包含「學業、成就期望」及「品德、人際期望」等兩個層面。從資料中可以發現，高雄市國民小學家長對教育期望在五點量表中的整體總分為

38.75 分，每題平均數為 3.88，標準差為 4.15，可見在高雄市家長在整體期望方面為中上程度；而台東縣國小家長對教育期望在五點量表中的整體總分為 37.59 分，

每題平均數為 3.76，標準差為 3.98，表示台東縣家長在整體教育期望方面亦為中上程度。

從表 4-1 及表 4-2 中發現，高雄市國小學生家長在對子女的教育期望上，在「品德、人際期望」層面總體平均分數為 20.58 分，各題平均分數為 4.12，在「學業、成就期望」層面總體平均分數為 18.17 分，各題平均分數為 3.63，顯示高雄市家長在品德及人際期望偏高，而在學業及未來成就期望為中上程度；台東縣國小學生家長在對子女的教育期望上，在「品德、人際期望」層面總體平均分數為 19.97 分，各題平均分數為 3.99，而在「學業、成就期望」層面總體平均得分為 17.62 分，各題平均得分為 3.52，台東縣家長對其子女在兩層面的期望皆在中上程度。

表 4-1 高雄市國小家長整體教育期望面向之平均數與標準差情形教育期望量表題數總體平均

分數

總體標準差

各題平均分數

排序

學業、成就期望 5 18.17 2.99 3.63 2 品德、人際期望 5 20.58 2.17 4.12 1 整體教育期望 10 38.75 4.15 3.88

N=717

表 4-2 台東縣國小家長整體教育期望面向之平均數與標準差情形教育期望量表題數總體平均

分數

總體標準差

各題平均得分

排序

學業、成就期望 5 17.62 2.71 3.52 2 品德、人際期望 5 19.97 2.14 3.99 1 整體教育期望 10 37.59 3.98 3.76

N=193

在高雄市與台東縣家長對於孩子「品德、人際期望」方面的平均得分，均略高於「學業、成就期望」的平均得分，可見家長不僅重視子女的學業成就表現，

對其子女在品德及人際方面的表現亦十分重視，且可能重視子女的品德及人際關係更甚於對學業與成就的要求。從整體期望觀之，家長們的期待均偏高，在高期待的心態下，應要讓家長學會建立適當的期望行為，以免造成孩子過多、過大的壓力，使得原本善意的期望形成孩子學習與成長中不快樂的源頭。

二、家長對「學業、成就期望」面向分析與討論

表4-3為高雄市受試家長在「學業、成就期望」面向的平均數與標準差統計結果，平均數最高的前兩題，分別是第3題「我希望孩子將來至少要有大學學歷」，平均數為4.09，標準差為.90；以及第5題「我希望孩子將來的成就超過我現在的成就」，

平均數為3.94，標準差為.87。

表4-4為台東縣受試家長在「學業、成就期望」面向的平均數與標準差的統計結果，平均數最高的前兩題，分別是第5題「我希望孩子將來的成就超過我現在的成就」，平均數為3.88，標準差為.79 ；及第3題「我希望孩子將來至少要有大學學歷」，平均數為3.69，標準差為.89。

表 4-3 高雄市國小家長學業、成就期望面向之平均數與標準差情形

學業、成就期望量表平均數標準差排序

我希望孩子在學校的考試成績表現是班上的前三名 3.13 .92 5 我希望孩子的考試成績應達到我所規定的標準 3.62 .74 3 我希望孩子將來至少要有大學學歷 4.09 .90 1 我希望孩子將來能成為社會的高階領導者 3.40 .88 4 我希望孩子將來的成就超過我現在的成就 3.94 .87 2 N=717

表 4-4 台東縣國小家長學業、成就期望面向之平均數與標準差情形

學業、成就期望量表平均數標準差排序

我希望孩子在學校的考試成績表現是班上的前三名 3.31 .80 4 我希望孩子的考試成績應達到我所規定的標準 3.60 .67 3 我希望孩子將來至少要有大學學歷 3.69 .89 2 我希望孩子將來能成為社會的高階領導者 3.15 .76 5 我希望孩子將來的成就超過我現在的成就 3.88 .79 1 N=193

高雄市與台東縣國小家長在「學業、成就期望」面向中，在第 3 題及第 5 題中，皆為最高分的首兩題，探究其中原因可能是家長對孩子的未來學歷很看重，

所以期望孩子能至少要有大學的學歷，此外，可能也顯示每位家長都希望孩子「青

出於藍更甚於藍」，希望孩子能比自己更強、更有成就。

三、家長對「品德、人際期望」面向分析與討論

表4-5為高雄市受試家長在「品德、人際期望」面向的平均數與標準差統計結果，平均數最高的前兩題，分別是第1題「我會在意孩子的品德良好」，平均數為4.26，標準差為.52；以及第5題「我希望孩子與人相處非常融洽」，平均數為4.16，

標準差為.53。

表4-6為台東縣受試家長在「品德、人際期望」面向的平均數與標準差統計結果，平均數最高的前兩題，分別同樣是第1題「我會在意孩子的品德良好」，平均數為4.10，標準差為.48；以及第5題「我希望孩子與人相處非常融洽」，平均數為4.06，標準差為.50。

表 4-5 高雄市國小家長品德、人際期望面向之平均數與標準差情形

品德、人際期望量表平均數標準差排序

我會在意孩子的品德良好 4.26 .52 1

我會在意孩子在學校的行為表現良好 4.14 .50 3 我會在意孩子在學校人際關係良好 4.05 .52 4 我會因為孩子的品德或行為表現良好而獎勵他 3.97 .68 5 我希望孩子與人相處非常融洽 4.16 .53 2 N=717

表 4-6 台東縣國小家長品德、人際期望面向之平均數與標準差情形

品德、人際期望量表平均數標準差排序

我會在意孩子的品德良好 4.10 .48 1

我會在意孩子在學校的行為表現良好 4.02 .49 3 我會在意孩子在學校人際關係良好 3.97 .57 4 我會因為孩子的品德或行為表現良好而獎勵他 3.81 .66 5 我希望孩子與人相處非常融洽 4.06 .51 2 N=193

在家長的「品德、人際期望」面向中，各題的平均分數均非常高，且差異性都不大，可見不論在高雄市或是台東縣之家長對於其子女的品德及人際互動方面都非常重視，且有很高的期望。然而在此面向中，均以第 4 題「我會因為孩子的品

德或行為表現良好而獎勵他」的得分為最低，可能是家長都認為表現良好是孩子 46.6％，「9-12 小時」的有 25.9％，「12-15 小時」的有 4.7％，而每日工作「15 小時以上」則有 0.5％。在此部分的平均數為 3.21，表示大部份的家長每日工作時間約為 6-9 小時左右。

表 4-8 是台東縣家長平均每日的工作時數的次數分配表統計結果，家長每日工作在「3 小時以下」的共有 6.6％，「3-6 小時」的有 10.9％，「6-9 小時」的有 45.9％，「9-12 小時」的有 30.0％，「12-15 小時」的有 5.2％，而每日工作「15 小時以上」則有 1.5％。在此部分的平均數為 3.05，表示大部份的家長每日工作時

二、家長工作時間知覺之現況分析與討論

表 4-9 為高雄市受試家長在「工作時間知覺」面向的平均數與標準差統計結果，平均數最高的前兩題，分別是第 3 題「我的工作時間與參與學校活動時間無法配合」，平均數為 3.20，標準差為 1.04；以及第 1 題「我每天的工作時間非常長」，平均數為 3.06，標準差為.94。

表 4-10 為台東縣受試家長在「工作時間知覺」面向的平均數與標準差統計結果，平均數最高的前兩題，分別是第 1 題「我每天的工作時間非常長」，平均數為 3.05，標準差為.94；以及第 3 題「我的工作時間與參與學校活動時間無法配合」，平均數為 3.01，標準差為 1.04。

表 4-9 高雄市國小家長工作時間知覺面向之平均數與標準差情形

工作時間知覺量表平均數標準差排序

我每天的工作時間非常長 3.06 .98 2

我的工作過於忙碌，無法參與學校活動 3.02 .99 3 我的工作時間與參與學校活動時間無法配合 3.20 1.04 1 N=717

表 4-10 台東縣國小家長工作時間知覺面向之平均數與標準差情形

工作時間知覺量表平均數標準差排序

我每天的工作時間非常長 3.05 .94 1

我的工作過於忙碌，無法參與學校活動 2.89 .97 3 我的工作時間與參與學校活動時間無法配合 3.01 1.04 2 N=193

在表中呈現出家長普遍認為自我本身工作時間很長，再加上由於學校的上課與活動時間均在白天，與家長的工作時間容易相衝突，所以無法配合參與活動，

所以學校若要提昇家長參與學校行為，在時間上的安排可能是一個重要的關鍵因素。

參、高雄市與台東縣家長對參與學校行為之分析與討論一、家長對整體參與學校行為之現況分析與討論

表 4-11 及表 4-12 為高雄市與台東縣受試家長對整體參與學校行為的平均數與標準差統計結果，家長參與學校行為包含「校務行政支援」、「教學支援」、「環境建設美化」、「服務性工作」、「晨間（導師）時間支援」」、「參與學校活動」、「經費支援」等七個層面。從資料中可以發現，高雄市國民小學家長對教育期望在五點量表中的整體平均分數為 82.38，各題平均得分為 2.23，標準差為 24.77；而台東縣國小家長對教育期望在五點量表中的整體平均分數為 73.42，各題平均得分為 1.98，標準差為 19.95；顯示高雄市及台東縣國小家長參與學校行為程度不高。

從表 4-11 表 4-12 中發現，高雄市國小學生家長在參與學校行為上，在「校務行政支援」層面上各題平均得分為 2.13，「教學支援」層面上各題平均得分為 2.13，「環境建設美化」層面上各題平均得分為 1.72，「服務性工作」層面上各題平均得分為 1.99，「晨間（導師）時間支援」層面上各題平均得分為 1.97，「參與學校活動」層面上各題平均得分為 3.36，「經費支援」層面各題平均得分為 2.44，以

在文檔中高雄市與台東縣國小家長教育期望、工作時間與 (頁 75-92)

第四章 研究結果與討論

第一節 高雄市與台東縣國小家長對教育期望、工作時間與參與學校行為之

壹、高雄市與台東縣家長對教育期望之分析與討論 一、家長對整體教育期望分析與討論