結論

第一節 結論

壹、家長教育期望、工作時間及參與學校行為之現況 一、高雄市與台東縣國小家長教育期望普遍均高

本研究發現，高雄市國小家長整體教育期望平均分數達3.88分，台東縣國小家 長整體教育期望平均分數達3.76分，可見家長的教育期望普遍均高，顯示大多數家 長的高期望心態。而在「學業、成就期望」面向中，高雄市家長平均得分為3.63分，

台東縣家長的平均得分為3.52分，高於選項平均值3，屬於中上程度的期望。而在 家長的「品德、人際期望」面向中，高雄市家長平均得分高達4.12分，台東縣家長 平均得分也高達3.99分，顯示家長不僅重視子女的學業與未來成就表現，也非常重 視孩子品德與人際之間的關係。

二、高雄市與台東縣國小家長，平均每日工作時數為「6-9 小時」 ，普遍認為自我的工作時間很長，無法配合學校時 間來参與學校行為

本研究發現，高雄市國小家長每日工作時數平均為 6-9 小時，此部分家長共 有 45.9％，而台東縣國小家長每日工作時數平均亦為 6-9 小時，共有 46.6％，家

長的工作時數屬於中等，並未太高。然而在家長工作時間知覺面向中，高雄市家 長認為「我每天的工作時間非常長」平均得分達 3.05 分，台東縣家長則平均得分 為 3.06 分；在「我的工作時間與參與學校活動時間無法配合」部份，高雄市家長 平均得分為 3.01 分，台東市家長平均得分為 3.20 分，有半數家長認為自己的工作 時間長且時間相衝突無法參與。

三、高雄市及台東縣家長普遍參與程度並不踴躍

本研究發現，高雄市國小家長整體參與學校行為平均分數為 2.23 分，台東縣 國小家長整體參與學校行為平均分數達為 1.98 分，可見家長參與學校行為程度不 高，教育單位及學校在推展及促進家長參與學校行為方面還有待加強。

四、高雄市及台東縣國小家長在「校務行政支援」面向，以 參與學校各類會議為主

在「校務行政支援」面向中，高雄市及台東縣國小家長以參與學校各類會議 在總是參與及經常參與中擁有最高百分比，顯示現今國小家長在參與校務行政 時，大多以參與學校各類會議為主，從會議中瞭解學校教育理念或其他相關訊 息，家長較少進入學校的校務與行政體系進行支援。

五、高雄市及台東縣國小家長在「教學支援」面向，以協助 戶外教學活動為主

在「教學支援」面向中，高雄市與台東縣國小家長的參與程度並不踴躍，但 在所有題項中，高雄市與台東縣家長一致的在「協助校外教學」的題項中，有最 高的參與程度，顯示家長較積極與願意參與戶外教學的協助，利用此一機會提供 教師協助或支援，一方面協助教師掌控戶外活動秩序，另一方面亦能陪著子女學 習與成長。

六、高雄市及台東縣國小家長以「參與學校活動」面向為程 度最高，且主要以參與學校重大活動為主

在各層面中，高雄市及台東縣國小家長在參與學校行為七個分層面中，以「參 與學校活動」面向總得分最高，並以「參與校慶、畢業典禮、運動會等活動」參 與程度為最高；在參與學校重要活動為最踴躍，顯示家長對於學校的重大活動會

較有興趣參與，且可以在這些活動中，一方面能看到孩子的在學成長狀況，亦能 從活動中分享孩子的光榮及喜悅。

七、高雄市國小家長在「環境建設美化」參與程度最低，而 台東縣國小家長在「晨間（導師）時間支援」層面參與 度最低

在各層面中，高雄市家長以在「參與環境建設美化」層面平均得分最低，顯 示家長大多介於從不參與及很少參與之間；而台東縣家長則在「晨間（導師）時 間支援」層面平均得分最低，亦屬於低程度的參與。此兩部分參與程度為末位的 原因，應與參與活動時間必須為白天及學校單位和教師是否願意讓家長進入參與 協助有很大的關係。

貳、家長背景因素對教育期望、工作時間及參與學校行為之差 異情形

一、男性家長在「學業、成就期望」高於女性家長

在家長的「學業、成就期望」層面中，男性家長明顯高於女性家長對子女在 學業及未來成就上的期望，顯示男性家長可能大多負擔家庭生計，並體會現今社 會中競爭的壓力，所以更期待子女能好好唸書，並期望子女未來能有更佳的成就 表現，擁有更好的生活和未來。

二、國中教育程度、職業為勞動工人及收入在 30000 元以下 的家長其「品德、人際期望」最低

在「品德、人際期望」此一面向中，學歷部分顯示以國中教育程度的家長期 望最低；在家長職業的部份，則以勞動工人為最低；而於家庭每月收入的部份，

則以每月平均收入在 30000 元以下的家長為最低，顯示家長的教育程度、職業及 收入多少會影響其對子女的教育期望，然是否由於社經背景較低則工作壓力與時 間較長，則無暇關心子女，或是與其本身社經背景不高，則對子女也較無要求，

其真正原因則有待後續研究驗證。

三、男性家長、41-45 歲的家長及收入在 30000 以下的家長「工 作時間知覺」程度較高

本研究發現，在家長工作時間的「工作時間知覺」此一層面，男性家長的知 覺程度明顯高於女性家長。其次，家長年齡為 41 歲至 45 歲的家長知覺程度為最 高。而於家庭每月平均收入則以 30000 元以下的家長工作時間知覺程度最高。

四、職業為家庭主婦的家長其工作時數及工作時間知覺程度 最低

在 「工作時數」中，平均數最低的為失業、待業的家長，次低的為家庭主 婦，由於失業及待業的家長處於沒有工作之際，所以其工作時數必然較短，待其 找到工作後，情形可能會有所不同；然而職業為家庭主婦的家長，其主要以照料 家庭為主，其工作時間較彈性也較無壓力，所以其工作時數較短，且在「工作時 間知覺」層面也相對低於其他職業；學校可以將家庭主婦視為學校基礎參與學校 行為的人力，在許多僅能於白天參與的活動，也能縝密思考如何吸引工作屬性為 家庭主婦的家長來參與及支援，以提升家長參與學校行為的程度。

五、女性家長在參與學校行為之各層面均高於男性家長的參 與程度

本研究結果發現，家長參與學校行為各分層面中，均以女性家長的參與程度 高於男性家長，其可能原因是女性家長工作屬性多為家庭主婦，工作時間較為彈 性，所以較能於白天學校活動時間前往學校參與相關行為；未來學校及教師應多 鼓勵並積極促進男性家長的參與程度。

六、46-50 歲的家長以「校務行政支援」 、 「教學支援」較踴躍；

而 31-35 歲的家長則以參與「教學支援」、 「服務性工作」

及「參與學校活動」較踴躍

本研究結果發現，家長年齡在「校務行政支援」面向中，以年齡為 46-50 歲 的家長參與程度最踴躍；而在「教學支援」面向，以年齡 46-50 歲的家長參與程 度最踴躍，其次為 31-35 歲的家長；而「服務性工作」及「參與學校活動」面向 中，則以年齡為 31-35 歲的家長參與最高。從結果中顯示，46-50 歲的家長在參與

「校務行政支援」及「教學支援」程度最高，而在「教學支援」、「服務性工作」

及「參與學校活動」面向，31-35 歲的家長都明顯積極參與。

七、家長教育程度於「晨間（導師）時間支援」沒有差異，

其餘面向則教育程度越高參與程度越高

本研究發現，除了在「晨間（導師）時間支援」面向中，教育程度並沒有差 異存在，顯示在「晨間（導師）支援」的層面中，並不會因為教育程度的高低、

能力的高低而有所影響，學校方面可以吸引較低教育程度的家長在晨間（導師）

時間來參與學校行為。

而在其他分層面中，顯示家長的教育程度越高則參與的程度則越高。不同職 業的國小家長於參與學校行為層面有部分差異，尤其以教育程度在大學院校及研 究所的家長參與程度更為顯著。

八、家長職業以「教師」及「家庭主婦」者參與程度較高

本研究結果顯示，職業為教師的家長在「校務行政支援」、「教學支援」、

「環境建設美化」及「晨間（導師）時間支援」面向中，參與程度最高。而家長 職業為家庭主婦者則在「校務行政支援」、「教學支援」、「服務性工作」及「晨 間（導師）時間支援」參與程度較高其他職業的家長，學校未來可以思考提供更 多家庭主婦可以參與的面向。

九、家庭每月收入的高低在「服務性工作」面向沒有差異，

其他面向以平均收入越高的參與程度越高

在家庭平均每月收入的部分，在參與學校行為的分層面中，在「服務性工作」

中是沒有差異存在的，顯示參與服務性的工作並不會因為收入的高低而有所影響 與限制，未來學校亦可針對此點，鼓勵社經背景較低的家長來參與服務性工作，

提升社經背景較低的參與程度。

而在其餘六個面向中，均以每月平均收入越高的家長，參與的程度越高，顯 示家庭收入會影響參與的程度。

十、高雄市與台東縣國小家長在「教學支援」 、 「環境建設美 化」、 「晨間（導師）時間支援」及「經費支援」面向中有差 異存在

本研究結果顯示，家庭居住地區不同對參與學校行為的程度高低會有差異存 在，於「教學支援」、「環境建設美化」、「晨間（導師）時間支援」、「經費 支援」的部分，均以高雄市國小學生家長明顯參與程度高於台東縣國小學生家長。

十一、高雄市與台東縣國小家長在「校務行政支援」、 「服務 性工作」及「參與學校活動」面向中沒有差異

本研究結果顯示，在「校務行政支援」、「服務性工作」及「參與學校活動」

面向中，則並沒有差異存在，顯示居住地區的都市化程度並不會影響及限制家長 參與此兩類活動，未來鄉村型的學校可以針對此兩部分，鼓勵家長參與，提升參 與的成效。

參、教育期望及工作時間對參與學校行為之預測力

一、家長「學業、成就期望」對「參與學校活動」及「經費 支援」具預測力

在家長教育期望部分，「品德、人際期望」沒有辦法預測家長參與學校的行 為，而在「學業、成就期望」層面則對「參與學校活動」及「經費支援」具預測 力，惟其數值不高，顯示預測強度並不高。

二、影響家長參與學校行為最具預測力的因素是「工作時間 知覺」

在本研究迴歸分析中發現，家長教育期望及工作時間四個分層面中，「學業、

成就期望」、「工作時數」及「工作時間知覺」對皆能部分預測家長參與學校行 為，然以「工作時間知覺」對家長參與學校行為最具有其預測力，其次為「工作 時數」，最末為「學業、成就期望」；可見「工作時間知覺」為對家長參與學校 行為最具預測力的影響因素。