第五章 討論與建議
第二節 建議
根據本研究的各種結果以及研究者在進行時的發現，提出下列建議。
一、 教育上的建議
本研究擷取錨式情境學習的特點，將所欲測量的概念，以一個貼近生活 情境的故事呈現，讓解題者認為自己是主角或是幫助主角解決問題，其原本 的模式是藉由電腦操作教學及解題，是一個很有趣的教學方式，其評量方式 採用多元化與形成性動態評量取代一元化的紙筆測驗，有助於學生學習。本 研究有情境的數學文字題其內容是符合情境教學的精神，但以紙筆施測方式 當作評量方式，並不太符合錨式情境的精神；由研究結果亦可發現，此種形 式的試題因解題干擾較多，較無法真正測出學生的程度，尤其，此類試題的
情境要特別注意是真否的符合學生的實際生活，教師在出題時要格外注意。
二、 對未來研究的建議
(一) 未來可應用於不同年級、不同縣市及學科領域
本研究僅以臺中縣、彰化縣以及南投縣國小九所國小，共十四個班 級合計 356 位六年級學生為主要研究對象，未來的研究擬可以不同年 級、不同縣市、不同學科領域進行研究，亦可採用縱貫研究、或比較不 同年級間的差異。
(二) 研究設計可兼採質的研究
本研究只採用自編的「傳統數學文字題」與「有情境的數學文字題」
兩份試題進行評量而產生的資料來分析學童的思考模式，是無法確實印 證學童的觀點，未來的研究可加入訪談的方式，來幫助瞭解學童解題錯 誤模式。
(三) 研究設計可加入教學法的因素
本研究只採用學生紙筆測驗的分數表現來進行研究，層面上會較狹 隘，若研究環境許可，能加入教學法的因素結果應會更豐富，即採用錨 式情境的特點進行教學與傳統教學，學生表現是否有差異，是值得嘗試 的研究題材。
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中文部分
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