本研究依據「高雄市國小教師生態旅遊認知、教學考量與生態教學目標調查 問卷」實證研究的結果，提供國小教師、教育相關單位及後續研究者參考。
一、對國小教師的建議
從本研究結果發現國小教師參加過生態旅遊或參加過生態旅遊相關研習的比 率相當高，可見生態旅遊已形成一股風潮，此外，教師也是對學童生態保育概念 的重要推手，而學童是將來社會上的棟樑，其重要性自然是不言而喻，建議教師 應多參加與生態旅遊有關之研習活動，或參與和生態旅遊相關課程的研討及在職 進修，以增進相關知能，並以生態旅遊的專業知識帶動戶外教學活動，為和我們 生活息息相關的地球盡一份心力。
二、對教育相關單位的建議
本研究結果顯示生態旅遊認知程度越高的國小教師，相對的也越有意願以「生 態保育」及「環境教育」為教學目標來進行生態旅遊型式的戶外教學，而提升學 生的環境教育程度。所以提升教師的生態旅遊知能是相關單位所需重視的，教育 相關單位可利用寒、暑假期間辦理以教師為主要對象的解說員研習，鼓勵在職教 師接受培訓，並取得相關認證，藉以增加教師之認知，因為在第一線的教師若對 生態旅遊認知愈高，相對的舉辦以生態旅遊方式進行戶外教學的意願就愈高。學 生也越能從中獲得更佳的學習效果。並根據研究結果指出，旅遊地點的安全性是 教師進行戶外教學時所考量的第一要素，因此，建議相關主管單位推動合格的活 動地點認證制度，以確保戶外教學活動的安全性。
三、對後續研究者的建議
(一)在研究方法方面
本研究以問卷調查法來蒐集資料，乃是根據問卷填答的結果作統計分析，無 法對研究變項作更進一步的探究，建議後續研究者在量化之外，可以再加上教師 的深入訪談，與統計分析結果相互比對，使研究更為完備。
(二)在研究對象方面
本研究僅以高雄市國小教師為研究對象，因此結果僅能推論至高雄市的國小 教師，建議後續研究可以擴大到其他縣市，然後將結果加以比較；也可嘗試以國 中教師、高中教師為研究對象，來探討他們的看法，以了解不同對象之間的異同，
應能擴充研究的深度及廣度。
參考文獻
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附錄一
5.解說對於當地生態保育的功效有限。 □ □ □ □ □
19.進行生態旅遊時需儘量使用當地居民之服務與載
修正意見：
24.生態旅遊地的文化及生物是否具多樣性、代表性、
的價值觀。
附錄二
專家效度評分名單
姓名 現職 專長
湯慧娟 國立台東大學體育系 副教授
運動團隊管理與領導、運動心理學、
休閒運動心理學、運動技術分析 溫卓謀 國立台東大學體育系
副教授 運動心理學、體育統計與實驗設計 宋宗樺 高雄市苓洲國小主任 學校行政
羅惠如 高雄市苓洲國小教師 班級經營 林彥廷 高雄市苓洲國小教師 班級經營
附錄三
欣賞資源，以提升遊客的遊
證和證照。 相關的許可證照。
第二部份、教學考量量表
14 學生年級的高低。 5 14.維持原題
分類、進行資源回收、使用
6 讓學生親近大自然。 5 6.維持原題
溫卓謀教授：建議將各構面的題項增加至五題以上。
羅惠如老師：建議同一構面用相同句型，閱讀起來比較順暢。
附錄四
問項
問項
問項
13.建立學生正確的旅遊觀念和習慣。 □ □ □ □ □ □ 14.讓學生建立起對環境資源永續利用的觀念。 □ □ □ □ □ □ 15.建立學生對環境的正確價值觀並主動參與環境
改進和保護環境運動。 □ □ □ □ □ □ 16.建立學生尊重和保護生態旅遊目的地的傳統文
化。 □ □ □ □ □ □
【
第四部分 教師基本資料
】填答說明：請根據 您個人及貴校的狀況，勾選最適宜的選項。
1.性別：□(1)男 □(2)女
2.年齡：□(1)30歲以下 □(2)31至40歲 □(3)41至50歲 □(4)51歲以上 3.現任職務：□(1)級任教師 □(2)全職科任教師 □(3)教師兼組長
□(4)教師兼主任
4.最高學歷：□(1)教育大學(含師專、師範院校) □(2)一般大學(含師資班)
□(3)碩士以上
5.服務年資：□(1)5年(含)以下 □(2) 6~10年 □(3) 11~15年 □(4) 16~20年 □(5)21年(含)以上
6.學校規模：□(1)24 班以下 □(2)25~48 班 □(3) 49 班以上
【
第五部分 實際參與生態旅遊情形
】1.是否加入過相關保育團體(如鳥會、荒野學會等)的會員：□(1)無 □(2)有 2.是否曾參加過生態旅遊：□(1)無 □(2)有，約1~5次 □(3)有，6次以上 3.是否曾參加過生態旅遊相關研習：□(1)無 □(2)有，約1~5次
1.是否加入過相關保育團體(如鳥會、荒野學會等)的會員：□(1)無 □(2)有 2.是否曾參加過生態旅遊：□(1)無 □(2)有，約1~5次 □(3)有，6次以上 3.是否曾參加過生態旅遊相關研習：□(1)無 □(2)有，約1~5次