謝鴻儒
（2000）
國 小 教 師 戶 外 教 學 現況與障礙之研究
教師因為下列因素導致戶外教學實施上的障礙：
時間的缺乏、家長重視智育成績、課程設計能力 不足、資源的缺乏、抗拒改革的慣性、行政的僵 化、安全、交通、經費。
徐治霜
（2006）
臺 南 市 國 民 小 學 實 施戶外教學之研究
年資深的教師辦理戶外教學的意願較低，戶外教 學的障礙因素以「交通安全難以掌控」佔最多數。
賴佩芳 (2008)
國 小 教 師 對 校 外 教 學 目 的 地 之 滿 意 度 與 再 選 擇 意 願 之 研 究
安全最受重視，環境設施是否符合需求，商店、
餐飲等也是重視的因素。
資料來源：研究者自行整理
綜合以上學者之研究，可知目前國民小學實施戶外教學的教學考量因素有，
安全問題、教師能力、課程教材、活動地點是否適合、經費、時間等問題。若能 以生態旅遊的方式融入戶外教學，在有完善規劃的生態旅遊場地及專業解說員的 引導之下，相信對戶外教學品質及功能的提升會有幫助。
二、生態旅遊融入戶外教學的實證研究
整理生態旅遊融入戶外教學的實證研究如下表2-2-2：
表2-2-2
三、國小教師教學考量之相關實證研究
綜合以上學者之研究，可知目前國民小學實施生態旅遊戶外教學的教學考量 因素有以下層面，生態旅遊地因素、學生因素、學校行政因素、課程教學因素、
教師個人動機因素。
四、生態旅遊教學考量因素之個人背景變項研究結果
關於教師生態旅遊教學考量因素的文獻相當稀少，以下將針對教師個人背景 變項與生態旅遊教學考量因素的之相關研究，從年齡、性別、最高學歷、服務年 資、學校規模等背景變項，加以整理敘述如下：
(一)年齡與生態旅遊教學考量因素
呂雅芸(2008)的研究結果顯示教師年齡與舉辦生態旅遊校外教學考量因素之 相關性，分別在「感受自然資源需被珍惜與維護」、「線上或電話諮詢服務」、
「專業人員進行小組指導」，均呈現低度負相關，顯示這3個題項年齡層較低者之 教師反而重視度較高。但李淑鈴(2009)的研究結果呈現不同年齡的國小教師在教 學考量上並沒有顯著差異。
(二)性別與生態旅遊教學考量因素
呂雅芸(2008)舉辦生態旅遊校外教學考量因素的研究結果顯示教師性別在體 驗學習構面之「以小組進行」之題項，女性在此題項之平均數高於男性的教師，
表示男性與女性的教師看法是具有差異的。但李淑鈴(2009)、陳怡樺(2011)的研 究結果呈現不同性別的國小教師在教學考量上並沒有顯著差異。
(三)最高學歷與生態旅遊教學考量因素
呂雅芸(2008)的研究結果顯示不同教師教育程度在活動安全構面之「生態旅 遊安全須知」之題項，教師教育程度為專科大學，在此題項之平均數高於碩士的 教師，表示兩者之間的教師看法是具有差異的。但李淑鈴(2009)、陳怡樺(2011)
的研究結果呈現不同最高學歷的國小教師在教學考量上並沒有顯著差異。
(四)服務年資與生態旅遊教學考量因素
呂雅芸(2008)的研究結果顯示教師服務年資與舉辦生態旅遊校外教學考量因 素之相關性分別在活動目標構面之「感受自然資源需被珍惜與維護」、活動策劃 構面之「線上或電話諮詢服務」、活動安全構面之「安全設施與醫療服務能力」、
體驗學習構面之「專業人員進行小組指導」，均呈現顯著低度負相關，表示教師 服務年資在這四個方面，服務年資愈高不會較為重視。且李淑鈴(2009)、陳怡樺 (2011)的研究結果呈現不同服務年資的國小教師在教學考量上並沒有顯著差異。
(五)學校規模與生態旅遊教學考量因素
呂雅芸(2008)的研究結果呈現不同學校規模的國小教師在舉辦生態旅遊校外 教學考量因素上並沒有顯著差異。且陳怡樺(2011)的研究結果呈現不同學校規模 的國小教師在教學考量上並沒有顯著差異。
五、小結
國民小學教育為基礎教育，雖然在學校戶外教學中，無法完全符合生態旅遊 學會推廣的生態旅遊，但若能先導入學童對自然生態的認識，由認識而瞭解，由 瞭解而愛護，必能提高學生珍惜自然的情操，建立生態永續利用的觀念。雖然，
戶外教學實施的教學考量因素跟以生態旅遊方式進行戶外教學的教學考量因素不 盡全然相同，但是，以生態旅遊的方式進行的戶外教學活動，就本質上而言，仍 是ㄧ次戶外教學，不只要重視戶外教學的內涵，也要注意戶外教學的安全考量問 題，故上述研究結果相當具參考價值，可作為編製「教學考量」量表的依據。
根據上述文獻，本研究提出以下的研究假設：
假設二、不同背景變項之高雄市國小教師在教學考量有顯著差異。