彰化縣國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務之需求度

壹、 彰化縣國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務整體之需求度

本研究輔助科技服務需求度量表共 35 題，結果帄均得分 3.6984，顯示國民中小學 特殊教育教師對輔助科技服務的需求度介於普通與需要之間，偏需要（詳見表 4-6）。

表 4- 6 國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務需求度之結果摘要表 輔助科技服務需求度向度

人數 需求程度情形 排序

帄均數 標準差

專業內涵 174 3.7902 0.60132 1 提供者 174 3.7677 0.59417 2 合作與教學模式 174 3.6884 0.61053 3 申請流程與環境 174 3.5524 0.68477 4

整體 174 3.6984 0.55455

貳、 彰化縣國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務中「輔助科技服務提供者」、

「專業內涵」、「申請流程與環境」、「合作與教學模式」四向度之需求度

一、 輔助科技服務提供者

輔助科技服務提供者需求度量表共 7 題，由表 4-7 可知，在所有題項中，國民中 小學特殊教育教師對輔助科技服務輔助科技服務提供者的需求度帄均值介於 3.8448~

3.6994 皆介於普通與需要之間，偏需要。其中，需要度最高的是「對於專業服務提供 者和您的溝通方式」（M=3.8448）、「對於專業服務提供者能仔細聆聽，並掌握親師生 的意見」（M=3.8448），其次為「您與專業服務提供者聯繫與溝通」（M=3.8046），需要 度最低的是「對於專業服務提供者提供的輔助科技諮詢服務」（M=3.6994）。

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表 4- 7 國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務提供者各題項之結果摘要表

題號 輔助科技服務提供者題項 需求程度 排序

帄均數 標準差 3. 對於專業服務提供者和您的溝通方式 3.8448 0.63977 1 7. 對於專業服務提供者能仔細聆聽，並掌握親師生的意見 3.8448 0.71649 1 5. 您與專業服務提供者聯繫與溝通 3.8046 0.68576 2 1. 對於目前專業服務提供者為您所作的示範、說明 3.7586 0.71265 3 6. 對於目前專業服務提供者填寫之紀錄詳實並準時繳回 3.7241 0.76316 4 2. 對於目前專業服務提供者準時提供服務 3.7184 0.72607 5 4. 對於專業服務提供者提供的輔助科技諮詢服務 3.6994 0.71678 6

二、 專業內涵

專業內涵需求度量表共 10 題，由表 4-8 可知，在所有題項中，國民中小學特殊教 育教師對輔助科技服務輔助科技服務專業內涵的需求度帄均值介於 3.9368~ 3.6552，皆 介於普通與需要之間，偏需要。其中，需要度最高的是「專業服務提供者能依學生的 需求選用合適的輔助科技設備」（M=3.9368），其次為「專業服務提供者能正確指導學 生使用輔助科技設備」（M=3.8621），需要度最低的是「專業服務提供者能指導相關人 員（包括學生、家長、教師助理、陪讀人員、行政人員等）輔助科技設備的操作和維 護」（M=3.6552）。

表 4- 8 國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務專業內涵各題項之結果摘要表

題號 專業內涵題項 需求程度 排

帄均數 標準差 序 4.專業服務提供者能依學生的需求選用合適的輔助科技設備 3.9368 0.75381 1 6.專業服務提供者能正確指導學生使用輔助科技設備 3.8621 0.75529 2 3.專業服務提供者能評估學生是否有輔助科技的需求 3.8563 0.74262 3 5.專業服務提供者能提供輔具使用的安全程序及注意事項 3.8448 0.7709 4 1.目前專業服務提供者能針對個案該相關能力評估與診斷 3.8391 0.62461 5 2.對於目前專業服務提供者能具體建議教師與家長做必要的環境改善 3.8218 0.66921 6

續下頁

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續 表 4- 8 國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務專業內涵各題項之結果摘要表 10.對於專業服務提供者評估影響身心障礙學生使用輔助科技的特

徵，包括身心障礙學生的學習與發展情形〈如認知、動作、溝通等〉

3.7414 0.80949 7

7.專業服務提供者教導簡易修理或排除簡單的輔具設備故障情形 3.6724 0.79858 8 9.專業服務提供者能依據學生的生態環境，說明個案該相關能力出現

問題的原因

3.6724 0.73841 8

8.專業服務提供者能指導相關人員（包括學生、家長、教師助理、陪 讀人員、行政人員等）輔助科技設備的操作和維護

3.6552 0.76525 9

三、 申請流程與環境

申請流程與環境需求度量表共 9 題，由表 4-9 可知，在所有題項中，國民中小學 特殊教育教師對輔助科技服務輔助科技服務申請流程與環境的需求度帄均值介於 3.6264~ 3.4253，皆介於普通與需要之間，偏需要。其中，需要度最高的是「對於個案 更換學習場所其專業服務提供者提供的輔助科技轉銜服務」（M=3.6264），其次為「對 於由各校自行協調安排專業服務提供者到校提供輔助科技服務」（M=3.6034），需要度 最低的是「對於政府科技輔具經費補助辦法」（M=3.4253）。

表 4- 9 國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務申請流程與環境各題項之結果摘要表 題號 申請流程與環境題項 需求程度 排

帄均數 標準差 序 9. 對於個案更換學習場所其專業服務提供者提供的輔助科技轉銜服務 3.6264 0.80719 1 4. 對於由各校自行協調安排專業服務提供者到校提供輔助科技服務 3.6034 0.85895 2 7. 對於目前專業服務提供之輔具適用個案各種生態環境 3.6034 0.67848 2 8. 對於專業服務提供者能增進個案的學習環境 3.6034 0.70357 2 6. 對於目前個案接受輔助科技服務時安排的場所 3.592 0.81895 3 1. 對於目前輔助科技服務的申請方式與流程 3.5345 0.89084 4 3. 對於個案接受輔助科技服務所安排的時段 3.5287 0.87137 5 2. 對於個案每學期接受輔助科技服務的總時數 3.454 0.95304 6

5. 對於政府科技輔具經費補助辦法 3.4253 1.0658 7

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四、 合作與教學模式

合作與教學模式需求度量表共 9 題，由表 4-10 可知，在所有題項中，國民中小學 特殊教育教師對輔助科技服務輔助科技服務合作與教學模式的需求度帄均值介於 3.8161~ 3.5805，皆介於普通與需要之間，偏需要。其中，需要度最高的是「對於專業 服務提供者能提實用的教學建議」（M=3.8161），其次為「對於專業服務提供者能評估 學生活動環境與輔助科技的配合情形」（M=3.8046），需要度最低的是「對於專業服務 提供者與教師目前輔助科技服務合作模式」（M=3.5805）。

表 4- 10國民中小學特殊教育教師對輔助科技服務合作與教學模式各題項之結果摘要表 題號 合作與教學模式題項 需求程度 排

帄均數 標準差 序 7. 對於專業服務提供者能提實用的教學建議 3.8161 0.7297 1

5. 對於專業服務提供者能評估學生活動環境與輔助科技的配合情形 3.8046 0.75784 2

3.對專業服務提供者提供之評估與建議融入教學情況 3.7471 0.74054 3

1. 在個別化教育計畫(IEP)會議中，對於專業服務提供者的參與程度 3.7069 0.71342 4

4. 專業服務提供者與教師能夠針對學生使用輔具狀況，時常檢討與討論 3.7011 0.70694 5

2. 在個別化教育計畫(IEP)會議中，對於專業服務提供者所提供的輔助科 技服務建議

3.6322 0.70694 6

9. 對於專業服務提供者所作的輔助科技追蹤服務 3.6149 0.70178 7

6. 對於專業服務提供者提供的輔助科技轉銜服務 3.592 0.75276 8

8. 對於專業服務提供者與教師目前輔助科技服務合作模式 3.5805 0.73859 9

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