第六章 影視內容資料庫生產之應用
三、 影視內容資料庫生產之情境模擬
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天，《科學傳播內容素材資料庫》網站上經過模組化分割之素材內容，其所具備 有的可再編輯與再組裝之特性，正可作為發展數位互動式內容所需之素材基礎。
換言之，在推展科學傳播與科學教育上，《科學傳播內容素材資料庫》不僅 是作為另一種傳播與學習之管道，更可以配合科學教育發展之需要，作為學校教 育補充資料之來源，以及教材設計之基礎，充分發揮節目內容之附加價值。
三、 影視內容資料庫生產之情境模擬
在此章節，本研究將針對《科學傳播內容素材資料庫》資料庫生產之可能性 進行模擬，以《科學傳播內容素材資料庫》所建置有之節目片段為資源基礎，模 擬影視內容使用之情境，據以發展影視內容之創意，進行影視內容再組裝之規劃，
並分為「情境主題」、「情境特色」、與「情境影片規劃模擬」三大部份，其中，「情 境影片規劃模擬」又包含有「影片主旨」、「影片特性」、「影片受眾」、與「影片 內容規劃」四個部份細節進行描述。
(一) 資料庫生產之情境模擬一
1、 情境主題：手機或行動裝置瀏覽使用者之使用。
2、 情境特色：
使用手機或行動裝置進行影音內容瀏覽時，其最重要之特性，一則在於使用 者所使用之行動裝置，其規格通常不會太大，特別是使用手機進行瀏覽時，其畫 面螢幕與電視或電腦之規格皆有大幅差距，二來，再加上所謂行動裝置或手機，
即意謂著使用者可能在移動中瀏覽的狀態，而此兩種特性皆在影音內容的適應性 上有著重要的影響。
對於手機或行動裝置使用者而言，輕、薄、短、小的影音內容是最適合在移 動中，或短時間內進行收視之選擇，換言之，快速而精致的內容接收已是現代人 在快節奏的生活步調當中所需要之設計。
而在現有科學節目內容的節目設計與編排上，為了節目的流暢性與完整性，
在主要所欲介紹的科學知識內容之外，多會透過主持人或其他過場之橋段，將節
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目各部份之內容，或在不同主題之間進行串連。對於節目而言，這樣的設計雖然 讓節目呈現十分完整，但同時也意謂著節目長度較長，與科學無關之鋪排亦可能 較多，對於移動中或使用行動裝置進行瀏覽之使用者而言，完整節目之型態不僅 與使用情境之特性不相符，內容的傳播效果亦可能會因而大打折扣。由此，針對 此種使用情境，則應有符合其特性之影音內容規劃。
3、 情境影片規劃模擬：
(1) 影片主旨：
有鑑於使用者使用習慣之改變，以及行動中使用之時代的來臨，本研究即利 用《科學傳播內容素材資料庫》內存有之「科學知識」、或「科學應用」節目片 段，重新編輯成為每則 3-5 分鐘的「科學小知識」，提供使用者簡單、正確、以 及淺顯易懂的科學知識，且一則內容僅介紹或陳述一個科學知識內容，不僅方便 使用者瀏覽，亦可提高科學知識的傳播效果。
(2) 影片特色：
本影片之特色在於內容的精簡與實用性。經過切割與再編輯的科學小知識，
不僅在內容的長度上，具有瀏覽容易之特性，另一方面，由於《科學傳播內容素 材資料庫》所建置有之節目，皆是以一般社會大眾為其目標觀眾，因此其節目內 容在設計上，皆已考慮到一般觀眾的理解範圍，而以深入淺出之方式介紹或探討 科學，在知識的吸收上，亦具有簡單、明瞭之優點。
此外，《科學傳播內容素材資料庫》所建置有之節目，同時亦具有從日常生 活出發之特性，其所編排之內容多與一般社會大眾之生活息息相關，因此，在科 學小知識的擷取上，則可因與日常生活的接近性，而達到知識實用性之目的。
(3) 影片受眾：
此影片主要提供對科學知識內容有興趣之一般社會大眾。由於此影片瀏覽之 形式，乃是以使用者主動近用為主，因此，其目標觀眾並不設限於特定之族群，
凡對科學知識內容有興趣之使用者皆為影片之受眾。
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漫長的夏天-暖化 13 「可樂」是不是真的可以清
除鐵鏽？ －可樂清除鐵鏽實驗 東森《流言追追追》
萬用可樂清潔劑 14 中國功夫「點穴」是真的
嗎？ －扣穴與點穴 東森《流言追追追》
中國功夫侯塞雷 15 「快樂」的感覺怎麼來的？ －腦中的「快樂系統」 諾耶《情緒密碼》
快樂的泉源
(二) 資料庫生產之情境模擬二
1、 情境主題：學校科學教育教師之使用，或科學教育輔助教材之製作。
2、 情境特色：
學校科學教師於教學時，為了增進學生對科學的理解，特別是遇到較抽象的 科學原理或科學概念時，又或者是為了加深學生對科學內容的記憶，以及使教學 過程更加活潑生動，經常會有輔助教材之需求，而影音媒體則十分適合作為輔助 教材之用，不僅是因其動態的影像內容較可引起學生觀賞之興趣，在遇到抽象的 科學原理與科學概念時，科學節目中常用的具象化動畫解說，即可作為教師教學 過程中極佳的輔助說明。
另一方面，可作為科學教育輔助教材之用之影片內容，亦可經過整理與編輯 後，成為結構性的科學教材，特別是數位互動多媒體型式之教材，此類影片即可 成為當中的一部份內容，其單則、獨立、完整、與短篇之型態，不僅編排容易，
亦可輕易地進行調動或更換。
3、 情境影片規劃模擬：
(1) 影片主旨：
本影片之主旨即在於將科學節目當中與學校教育內容相關者，重新編輯與整 理後提供學校科學教育教師，或科學教育教材製作者，可於教學過程中使用，特 別是較需要輔助說明之部份，例如科學原理，或化學反應機制等內容。
(2) 影片特色：
本影片之特色，在內容長度上，仍以 3-5 分鐘、完整且獨立之「科學原理」
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10 流言教室：微波爐原理 東森《流言追追追》
驚爆微波爐
(三) 資料庫生產之情境模擬三
1、 情境主題：有線、無線、或衛星電視頻道節目內容產製。
2、 情境特色：
在傳統有線、無線、或衛星電視頻道的節目內容產製上，經常需要先有一特 定而明確之主題，而此主題同時亦可以發展出有結構關係的節目內容集數或單元，
此外，節目長度則必須配合到傳統節目編排之需求，以 23 分鐘或 50 分鐘為其規 格。換言之，有線、無線、或衛星電視頻道節目之製作在內容與規格上，皆有既 存之較嚴謹的規範，因此，在有線、無線、或衛星電視頻道節目內容的資料庫生 產上，則更需要以資料庫資源為基礎，進行更細緻之規劃。
3、 情境影片規劃模擬：
(1) 影片主旨：
在重要的科學研究領域當中，台灣的科學研究人員或科學研究團隊一直從未 缺席，許多重要的科學研究成果，可能鮮為一般社會大眾所知，但卻是台灣十分 寶貴的科學研究資產，更有許多科學研究領域當中的核心人物，雖然社會大眾可 能從未聽過他們的名字，但他們一直默默地為科學研究付出與貢獻他們的心力。
由此，本節目即是希望可以將這些重要的科學研究成果，以及科學研究人員 或研究團隊，透過節目的介紹，一方面讓更多社會大眾了解，台灣在科學研究領 域，究竟有些什麼樣的成就，另一方面，也可作為這些重要研究貢獻紀錄的其中 一種方式，輔助科學研究成果的累積。
(2) 影片特色：
本節目之特色為著重於對重要科學研究成果，以及科學研究人員或研究團隊 的紀錄與介紹。透過本節目，社會大眾不僅可以增長見聞，了解台灣在科學研究 領域究竟有著什麼樣的成就，人物剪影的節目設計更可以讓觀眾藉此機會認識台
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在什麼樣的領域，對於台灣人而言，了解台灣這塊土地上的人、事、物始終是十 分重要的，對科學研究亦然。
在科學研究的各個領域與各種面向當中，「台灣」一直是一個很大且重要的 主題，包括台灣的地理空間與台灣的生態環境等，皆持續有著科學研究資源的投 入，以幫助人們更加了解台灣這塊土地。
因此，本影片之主旨即在於集結科學領域對於台灣這塊土地所做研究之成果，
藉由整合《科學傳播內容素材資料庫》內，與台灣地質、氣候、生態環境相關之 影片片段，提供一般民眾深入認識台灣這塊土地的各種面向。
(2) 影片特色：
本影片之特色在於結合了對台灣自然與生態環境既有的科學研究與成果，並 透過影像帶領觀眾更了解台灣這塊土地的過去、現在、與未來。台灣這塊土地雖 然很小，在地球的發展歷程上也還很年輕，但是也擁有著屬於自己的過去，和很 豐富的自然景觀與生態環境。
由此，本影片即是希望利用影像，不僅豐富觀眾的視覺經驗，更可以透過有 科學基礎，正確、專業、而又簡易的說明，讓觀眾同時獲取知識性之內容。換言 之，本節目即是以視覺化的動態影像，佐以科學知識性的內容說明，讓觀眾更認 識與了解台灣。
(3) 影片受眾：
本影片之目標對象為科學博物館參觀之一般社會大眾。由於本影片設計之內 容，相較於科學原理、科學實驗等科學研究面向，又更具有容易親近與理解之特 性，其受眾範圍將更不受到科學專業領域之限制，因而相當適合作為對一般民眾 開放之科學博物館展出之用。
(4) 影片內容規劃：
本研究接下來即依據《科學傳播內容素材資料庫》建置計畫之模組化剪輯表 單，規劃影片主題與內容如表 6-4 所示，而為作為本研究資料庫生產之模擬，本