父母在教養子女的過程中，普遍對子女有殷切的期望，盼孩子能有比父母親更良好的 表現、更優異的成就，而孩子從小生長於家庭，故受到家庭環境因素的影響很大。不少學 者在教育期望的研究中，提及父母對子女的教育期望會受到許多背景因素的影響，以下歸 納文獻後，將其影響父母對子女教育期望的因素分為「家長的因素」和「子女的因素」兩 個層面來論述。
一、 家長的背景變項
本研究整理家長因素的變項後，以父母教育程度、社經地位、家長性別、區住地區四
方面分述之。
(一) 父母教育程度
多數的研究結果顯示，父母的教育程度與其子女受教育的機會有關聯。
1. 認為父母教育程度越高對子女教育期望也越高
黃菁瑩(1999)在研究台灣父母對子女教育期望的差異中，發現女性家長的教育程度越 高者，對子女的教育期望也越高。另外，黃菁瑩認為，父母的教育程度，對子女的期望有 著對直接的影響。
楊景堯（1993a）的文章中提及，因為父母的教育程度會影響到他們自身的價值觀和 使用的語言類型，進而在生養子女的過程中影響到子女的教育期望和態度，因此，楊景堯 認為父母的教育期望是影響子女教育成就的重要因素。全中鯤（2000）在探討少數民族的 教育問題中提到，原住民父母教育程度偏低，對子女教育期望和認知不足，對子女的生活 照顧與課業指導監督也不夠。林俊瑩（2001）的研究發現，學歷在大專以上的家長，比高 中職學歷及國中以下學歷的家長對其子女的教育期望高，顯現出高教育程度的家長對子女 還是有比較高的教育期望。蔡添旺（2007）調查國小學生的家長後也提出同樣的看法，認 為家長對子女的教育期望會因自己的教育程度、職業不同而有所差異。
Kaplan, Liu 與 Kaplan(2001)調查十一到十五歲的青少年及其父母，結果發現父母的 教育程度和他們對子女的教育期望有顯著的相關；當父母的教育程度越高時，對子女的教 育期望也越高，而影響到學生學業成就最重要的家庭因素，乃為家長對子女的教育期望。
另一方面，以子女的知覺角度而言，楊瑩（1995）以子女為研究對象發現，子女所知 覺的父親教育期望，會依父親的教育程度不同而有極顯著的差異；也就是說，當父親的教 育程度越高時，學生所知覺到的父親教育期望也就越高。
就上述的探討可以說明，父母的教育程度越高者，對子女的教育期望也相對提升，可 能是因為教育程度越高的父母，越注重教養孩子時的教育環境、孩子特質的發展，因此其 子女的受教育機會也越有利。
2.認為父母教育程度低者對子女教育期望較高
另一方面，也有研究指出，家長教育程度低─指家長本身未接受教育或只有小學學歷 者，可能因為體驗到低學歷所造成生活及就業上的挫折或辛苦，因此，產生反向的思想，
對子女的教育期望反而高於中等教育程度者（周裕欽、廖品蘭，1997）。
(二) 家庭社經地位
在家庭的社經地位方面，多指家庭的收入、家長的職業等。因為家長本身的教育程度 容易影響從事的工作類型，而工作類型又與經濟收入相關，例如，僅接受低學歷的家長，
就業後多數從事勞力方面的工作，薪俸有限，對於孩子的教育投資便較為節制，因此，許 多研究皆顯示，家長的社經背景和對子女的教育期望有密切相關。
Fan(2001)的研究結果提出，家庭和家長的背景條件，會影響到家長的教育期望，其 中，父母的社經水準便和他們對子女的教育期望有很大的關聯性。
有些研究指出，家長的職業聲譽高、收入高者，對子女的教育期望也較高，其中，軍 公教及從商的家長對子女的教育期望最高（林俊瑩，2001；侯世昌，2002）。周裕欽、廖 品蘭（1997）在探討出身背景、父母教育程度及對子女教育期望的關聯性研究中，發現高 社經地位的家長，對子女的有較高的教育期望。莊昌憲（2001）在研究中指出，在學業成 就方面，社經地位中等的父母比低階層的父母，對他們的子女有較高的教育期望。黃正弘 (2006)以國民中小學藝術才能班學生的家長為調查對象，發現在課業學習和品德人際關係 的期望方面，中、高社經地位的家長高於低社經地位的家長。
以學童的角度而言，簡伊淇(2002)以國小五、六年級學生為調查對象，發現中、高家 庭社經地位的學生之父母期望知覺，顯著高於低家庭社經的位學生之父母期望知覺。
由上述資料可知，很多研究皆認為社經背景屬於中、高的家庭，由於家長本身的收入 較高，工作聲譽受到社會大眾的肯定，經濟能力佳在教育費用上捨得投資，對於子女的教 育也較有能力關注，如親子共讀、談話時間、督促功課等，且可以提供才藝學習和補習、
出國遊學等機會，教育資源設備較充足，因此家庭的背景、家長的職業及經濟能力等，會
影響到對子女的教育期望。
相對地，社經地位較低的家庭對子女的教育雖然不乏有較高的期望者，但父母卻不一 定能提供子女充足的教育資源（張芳全，2006）。因此，家庭的社經地位條件容易限制了 父母對子女的教育期望。
(三) 家長性別
在家長性別影響對子女教育期望方面，幾位學者分別提出不同的看法：
1.認為女性家長對子女教育期望高於男性家長
黃菁瑩（1998）的研究結果發現，在背景變項中，女性家長對子女的教育期望高於男 性，而且女性對男孩、女孩的教育期望的差距大於男性─女性家長對男孩的教育期望較女 孩高。林淑娥（2004）的研究也指出，母親相較於父親，對其子女有較高的教育期望，尤 其在品德和人際關係方面的表現特別注重。
男性家長對子女的教育期望低於女性家長，據周裕欽、廖品蘭（1997）的推論，可能 是因為傳統社會中「男主外、女主內」的緣故，子女的教育多仰賴母親，而子女的表現則 成為評定母親是否有盡教養職責的指標，因此，母親會對子女的教育期望較高。
2.認為男性家長對子女的教育期望高於女性家長
在陳玟伊（2006）的研究中發現，對於子女學業、未來成就的期望方面，男性家長明 顯高於女性家長。李文芳（2008）調查台北市國中家長的教育期望、教養方式與子女行為 困擾後發現，男性家長較女性家長對男生之學業和成就期望更為顯著認同、推測原因，可 能是男性家長在外工作擔負起家中生計重擔，因此，了解在社會上與人競爭之辛苦和壓 力，所以對子女的期待更高，盼望子女未來能因為有更好的成就表現，而擁有更好的生活。
3.認為家長性別對子女的教育期望沒有顯著影響
相對地，也有研究發現不同的結果。侯世昌（2002）的研究指出，父母對子女在學業 及品德人際的期望均高，而母親的教育期望雖然略高於父親，但未達顯著差異。
綜合上述三種研究結果，對於父親或是母親對子女的教育期望高，可能因為研究對象
或研究地區的不同，各有不同的研究提出支持；雖然以認為母親對子女的教育期望高者居 多，但家長性別如何造成對其子女教育期望影響方面尚未能有定論。
(四) 居住地區
在林俊瑩（2001）以高雄市國小家長為對象的研究中發現，居住在偏遠地區家長的教 育期望，和居住在都市地區的家長相比，顯得位居偏遠區的家長教育期望較低。侯世昌
（2002）也認為，學校位於市區的家長，對子女的教育期望較高，其次為鄉鎮型學校，而 偏遠地區的學校家長教育期望最低。而林淑娥（2003）的研究結果也發現，學區在偏遠地 區的家長，生活水準較低、文化刺激較少，相較於一般地區的家長而言，偏遠地區家長的 教育期望較低。即使同樣住在台北市，也有可能因為行政區的不同，家長對子女的教育期 望也有差異，李文芳（2008）的研究即顯示，台北市國中生家長會因「行政區」之不同，
在「品德及人際期望」上有顯著差異。
由這些研究可知，家庭居住的地區會影響到父母對子女的教育期望，且研究大部分都 發現，居住在越都會地區的家長教育期望會越高。此原因可能是因為居住在偏遠地區的文 化刺激不多，而居住在都會地區的文化刺激較多，孩子所受到的競爭也較激烈，因此，家 長對於孩子的教育期望也較高。
二、 子女的條件變項
本研究整理因應子女條件的差異，而影響父母對子女的教育期望的變項後，以子女 數、子女性別，以及子女的學業表現和能力三方面分述之。
(一) 子女數
1.認為子女數越少，家長教育期望越高
根據經濟上資源分配的原則，當分配到的人數越多時，所獲得的資源將越少；當子女 的人數越少，越有利於家長投注資源、精神氣力和時間在孩子身上，因此，每個子女所獲 得的資源也越多（張怡貞，1998）。黃淑惠（2005）的研究結果發現，家中有兩位子女的
高年級學生所知覺到的父親教育期望，高於家中有三位子女的學生。
2.認為子女數與家長對子女的教育期望之關係未達顯著水準
此外，也有學者的研究結果與上述研究持有不同看法，認為家庭的子女數與家長對子 女教育期望的差異關係，未達顯著水準（林俊瑩，2001；林淑娥，2004）。侯世昌（2002）
的研究中指出，子女數在四個以上的家庭，父母對子女的教育期望最低，而子女數僅有一
的研究中指出，子女數在四個以上的家庭，父母對子女的教育期望最低，而子女數僅有一