從前述新住民增加的背景因素可知，在婚姻條件相對較弱勢的台灣男性想完成傳宗接 代的使命時，只好藉著跨國婚姻的仲介方式，達到娶妻生子的目的。於是，這些婚後尚需 面對生活適應問題的新住民，許多人在短時間內便需面對生子的壓力，而生育新住民子女 後，接下來要面對的，便是新住民子女的教養問題。以下分別就新住民子女的就學現況、
新住民子女的教育困境探討。
一、 新住民子女的就學現況
隨著少子化的現象，接受國民教育─中小學就讀的學生人數，每年都在減少，然而，
其中新住民子女的學生人數比例卻在增加。根據教育部（2009）的統計，在 97 學年度就 讀小學的外籍配偶子女有 113,173 人，約佔了總人數的 6.75%，而 96 學年度國小新住民 子女人數 90,958 人佔了總人數約 5.19%，由此足以發現新住民子女人數明顯的增加。
表 2-1 九十七年度新住民子女就讀國中小學生人數－按父母國籍別分
資料來源：2009 年 3 月 11 日取自教育部統計處，網址：
http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/fomas.xls
國小 國中
國籍別
人數 百分比(%) 人數 百分比(%) 中國大陸 41 117 36.33 5 868 35.08
越南 35 383 31.26 1 615 9.66 印尼 20 642 18.24 4 773 28.54 泰國 3 119 2.76 856 5.12 菲律賓 4 219 3.73 1 200 7.17 柬埔寨 2 532 2.24 48 0.29 日本 681 0.60 332 1.98 馬來西亞 1 217 1.08 577 3.45 美國 487 0.43 143 0.85 南韓 417 0.37 206 1.23 緬甸 1 737 1.53 524 3.13 新加坡 122 0.11 61 0.36 加拿大 106 0.09 23 0.14 其他 1 394 1.23 500 2.99 總計
總計 總計
總計 113 173 113 173 113 173 113 173 100100100100 16 726 16 726 16 726 16 726 100100100100
另外，就上表 2-1 所顯示九十七年度就讀國中、小新住民學生的父母國籍別來看，不 管是在國小或是國中的部分，來自中國大陸者皆佔了超過 35%的比例，為所有新住民中人 數最多者（教育部，2009）。除了中國大陸之外，來自東南亞籍國家的新住民人數佔最多，
其中，來自越南、印尼、泰國、菲律賓及柬埔寨這五個國家的人數是前五名，因此，在本 研究當中，以來自這五個國家的新住民為研究對象，欲進一步了解他們對子女的教育期 望，並比較此五個國籍的新住民對子女教育期望是否有所差異。
從統計數據來看，在民國 92 年時新生兒的出生人數計有 227,070 人，而新住民所生 之子女逾三萬人，佔新生兒出生數的 13.37%，為歷年來所佔比例最高的一年。由此資料 推論，92 年出生的新生兒入學在即，故新住民子女的學生人數將會逐漸達到高峰，其教 育問題需要我們的關注。
二、 新住民子女的教育困境
在人的成長過程中，所受的教育除了在學校的正規教育對其品格、學習成就等有影響 外，影響最大的莫過於家庭教育的部分了。王妙如（2005）、李威伸（2003）、黃懷萱（2006）
等人指出，子女的學業成就，因其家庭背景、文化資本、家長社經地位、父母管教方式、
華語能力等而有顯著差異。由此可知，家庭環境對其子女教育的影響，而新住民的家庭環 境較為特殊，故其子女的教育問題頗受關注。
美國也是多元文化的國家，在新住民適應以及新住民子女的教育問題方面，亦有許多 問題。研究顯示，美國的新住民子女在教育方面，因為他們的語言能力不足，導致學業成 就低落；另外，新住民的家庭較貧困、資源有限，而父母無法參與子女的教育(Fix & Passel, 2003)。
就台灣的情況而言，新住民子女的家庭環境因為非屬於一般傳統家庭結構，對新住民 子女教育方面，本文以家庭、學校以及社會三個向度來探討其教育的困境。
(一) 家庭條件不利於新住民子女的教育因素
1. 家庭社經地位低落
吳宜錞（2005）、吳清山（2004）、郭添財（2006）、陳清花（2004）、張慧君（2007）
等人的研究資料皆顯示，雖然新住民的配偶不乏有家庭是社經背景不錯的，但多數屬於社 會中經濟地位為中、低階層的家庭，而且新住民的配偶，多屬年紀偏高或有身心障礙的台 灣男性。
由於新住民子女的家庭環境中，家長的教育程度較低、經濟條件差，造成這些家庭所 能額外提供的文化資本相當有限，無法協助子女獲取額外的學習素材、缺乏課外讀物、對 於課外活動也少參加，新住民子女在文化刺激不足的環境中成長，容易造成學校學習時的 適應問題。
李宛真（2004）指出，家庭文化資源對學生的學習適應、學業成就有顯著影響；如果 可以提升家庭的文化資源，對於學生學習適應與學業成就的表現將有幫助。何美瑤（2006）
研究台北地區本籍配偶子女與外籍配偶子女的差異，結果顯示，家庭的文化資本會影響學 生的學業成就，而其中，家庭文化資本以東南亞配偶家庭提供資源最少，其子女學業成就 表現也落在大陸籍配偶子女和本國籍配偶子女之後。
張芳全（2006）認為，家長社經地位與家庭的文化資本對於學生學習國語、數學的成 就，有正面的顯著影響，也就是說，當家長社經地位與文化資本越高，家長對子女的教育 期望便將提高，並對學生的學業成就有正面影響。
由這些研究中便可發現，當新住民在家庭條件多數屬於社經地位、文化資本弱勢的的 情形下，對於新住民子女的教育是不利的。
2. 語言學習的困頓
林璣萍（2003）、曾雪娥（2005）、盧秀芳（2004）的研究中發現，父母親的語言能力
對孩子的語言學習是有影響的。新住民女性本身的語言能力不足，識字能力不佳，口語方 面有些亦有獨特的腔調，所以，新住民子女在這樣的家庭條件下成長，所受到的語言刺激 不足、沒有適當的模仿及學習對象，對語言的學習很不利。
在新住民子女就學之後，因為新住民本身的語文能力多半僅能口說，讀、寫能力受 限，因此，缺乏對子女的學業指導能力。若新住民的配偶無法負責子女的學業指導工作，
新住民子女的學習和課業表現將會出現較多問題。
柯淑慧（2004）以基隆市國小一年級新住民子女及本國籍子女做比較，研究發現，
本籍子女的學業成就顯著高於新住民子女，其中，語文的成就表現也會影響到數學科的表 現，也就是說，語文程度越好的學生，數學的成就也會比較高。由此可知，在學校受教育 的過程中，語文為其他學科學習的基礎，而語文能力不佳，對其他學科的學習也有影響，
學業成就也就容易成為弱勢。
3. 父母教養觀念和管教問題
許多研究指出，父母親扮演重要的教養角色，父母的教育態度、管教方式、對子女 的期望，將會影響子女的學業成就、行為問題、品格或學校適應（洪秀梅，2007；陳佳莉，
2006；蘇美心，2007）。
然而，就前述新住民家庭條件的弱勢情形而言，經濟壓力沉重的環境下，使得父母 必須耗費相當大的精神氣力在養家活口方面，至於生養子女的責任，往往因為經濟的困頓 和語言的限制，影響孩子的學習或補救教學的活動（黃綺君，2005）。
(二) 學校適應與學習問題
學校是影響孩子教育的重要處所，因此有學者認為學校適應除了學業成就、學生對 學校活動的參與、學生對學校的態度、同儕人際關係外，也包括了學校對學生的態度，因 此，是一種雙向的概念。
蔡瑞全（2006）針對本國籍、大陸籍及東南亞籍之子女做學校適應情形的比較，發 現本國籍配偶之子女學校適應顯著優於東南亞籍配偶之子女，而蔡瑞全歸納影響新住民子 女學校適應問題的因素有：母親國籍的不同、母親語文能力的差異、新住民子女的性別、
家庭結構、社經地位的不同及城鄉差距等。
許多研究指出，因為語言表達能力不足，新住民子女在學校的適應困難，若能透過 學前教育，補強其早期語文學習經驗，對新住民子女而言是有助益的（王美惠，2005；謝 慶皇，2003）。另外，從學校的角度而言，台灣是個多元族群融合的社會，在教育的過程 中，學校應增強多元文化知能教育，在多元文化教育中，可以讓孩子們學習包容、尊重不 同族群的同儕，協助新住民子女的學校生活適應。
周美慧（2006）採半結構式深度訪談、參與觀察、文件蒐集等方式，針對新住民子女、
其母親及導師進行研究，發現在學校適應方面，同儕間互動良好，但親師、師生之間的溝 通互動很少；在學業成就方面，雖然新住民子女也有優異者，但大多屬中等以下，而追究 原因，發現並不是新住民子女本身能力的問題，而是家庭低社經、文化不利、父母教養態 度等因素的外在環境因素的影響。
(三) 社會不利於新住民子女的學習
在當今邁入地球村的時代，各國文化交流應該隨著傳播媒體的進步而讓國人對不同族 群有更多了解、接納、尊重。然而，部分的國人仍對新住民或其子女抱著不當的心態甚至 言論，以特殊的眼光看待。
另外，受限於家庭的社經地位及新住民的語文能力、人際關係侷限，許多社會資源、
社會福利、文化活動，如圖書館、社區活動中心、文藝表演活動、兒童福利的申請、社會 補助救濟…等，新住民家庭不懂得善加利用，造成雖有這些社會資源的存在，但對於新住 民子女而言，並無受惠之實，對其學習成長而言，比起本國籍子女少了些機會。
第二節 第二節 第二節
第二節 父母教育期望的概念與相關研究 父母教育期望的概念與相關研究 父母教育期望的概念與相關研究 父母教育期望的概念與相關研究
父母在子女成長的過程中是影響重大的人物，而傳統觀念中，父母也多相信教育的價 值，且願意對子女各方面付出關心。在父母和子女長期言行舉止的接觸下，父母對孩童必
有影響。本節中將先探討家長教育期望的意義和內涵、家長教育期望的模式，再探討影響 父母教育期望的背景因素和父母教育期望的相關研究。