第二節 第二節 研究假設 研究假設 研究假設 研究假設
根據上述的相關理論及研究問題，本研究提出的研究假設敘述如下：
《假設一》台北縣市女性新住民因個人背景變項不同，對子女的教育期望有顯著差異。
假設 1-1:新住民對目前就讀於不同教育階段的子女在教育期望上有顯著差異。
假設 1-2:教育程度不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-3:配偶教育程度不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-4:職業不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-5:配偶職業不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-6:居住地不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-7:子女數不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-8:親子關係不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
假設 1-9 夫妻教育子女看法不同之新住民在對子女的教育期望上有顯著差異。
《假設二》台北縣市女性新住民因國籍不同，其對子女的教育期望有顯著差異。
假設 2-1: 不同國籍的新住民對子女「品格」的期望有顯著差異。
假設 2-2：不同國籍的新住民對子女「人際關係」的期望有顯著差異。
假設 2-3：不同國籍的新住民對子女「學業表現」的期望有顯著差異。
假設 2-4：不同國籍的新住民對子女「最高學歷及未來成就」的期望有顯著差異。
第三節 第三節
第三節 第三節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究的目的在了解不同國籍新住民對子女教育期望之差異，故研究的對象以有國小 子女的新住民為母群體。依據內政部的統計資料，台灣目前新住民人數分佈以北部居多，
故此研究以台北縣市地區的新住民為研究對象。
壹、預試問卷的對象
本研究所選取的預試樣本，乃是由抽樣的母群體─台北縣市新住民，從中隨機選取台 北縣、市各兩所學校，包括台北市北投、南港國小，及台北縣厚德、興仁國小，共四所學 校的新住民家長進行預試問卷，共發出問卷 88 份，刪除無效問卷 8 份後，剩餘有效問卷 80 份進行預試問卷信效度分析，修改題目後編製成正式問卷，整理如表 3-2 所示
表 3-2 預試問卷發放之對象
學校名稱 發出份數 回收份數 可用份數 可用率 台北市 北投、南港國小 47 45 42 89.4%
台北縣 厚德、興仁國小 41 38 38 92.7%
合計 88 83 80 90.9%
貳、正式問卷的對象
本研究的研究母群體是有子女的新住民，為求在台北縣市抽樣時各區域能均衡抽樣，
故以分層隨機抽樣的方式進行取樣。台北市行政區劃分為 12 區，台北縣依據立委選區劃 分的方式亦分為 12 區，因此，台北縣、市合計共 24 區。本研究根據此 24 區的劃分方式，
在各區中隨機抽取一所國小作為正式問卷發放之學校。
研究者於 98 年 7 月先以電話向各校新住民專班或補校負責人聯繫，以徵得同意協助 進行研究後，因考量新住民母語非中文，在中文閱讀上恐有困難，因此，除了將正式問卷
加上注音外，並請問卷主持人協助導讀，說明題意以利新住民填寫問卷，若連中文聽力都 有障礙的新住民，則剔除該研究對象。本研究共發出問卷 471 份，回收 407 份，回收率為 86.4%。問卷發放及回收情形如表 3-3 所示。
表 3-3 正式問卷發放之研究樣本
學校名稱 發出份數 回收份數 回收率(%) 可用數 可用率(%)
台 北 市
蓬萊國小、北投國小、
中山國小、老松國小、
河堤國小、建安國小、
士東國小、西松國小、
內湖國小、永春國小、
南港國小、木柵國小
222 202 91.0 184 82.9
台 北 縣
興仁國小、碧華國小、
厚德國小、頭前國小、
三多國小、中園國小、
新埔國小、自強國小、
永平國小、後埔國小、
大豐國小、長安國小
249 205 82.3 174 69.9
合 計 471 407 86.4 358 76.0
參、有效樣本基本資料分析
正式問卷調查樣本回收後，逐一檢查填答情形，剔除受試者有遺漏題目，以及新住民 為其他國籍者等問卷後，共得有效問卷358份。有效問卷填答者的基本資料共分為國籍、
最大子女教育階段、原始國籍教育程度、新住民配偶教育程度、職業、新住民配偶職業、
居住地、子女數、親子關係、夫妻教育子女看法一致性等變項。樣本基本資料分析如表3-4 所示。
表3-4 正式問卷有效樣本基本資料
表3-4(續)
類別 項目 人數 百分比%
台北市 184 51.4
居住地
台北縣 174 48.6
一人 201 56.1
二人 125 34.9
三人 26 7.3
子女數
四人以上 6 1.7
非常好 250 69.8
好 90 25.1
普通 14 3.9
不好 2 .6
親子關係
非常不好 2 .6
總是一樣 83 23.2
大部份一樣 156 43.6
普通 90 25.1
很少一樣 17 4.7
夫妻教育子女看法 是否一致
都不一樣 12 3.4
由表3-4內容分析如下：
一、就國籍而言：本問卷主要以參加補校或新住民專班的新住民女性為問卷填寫對象，其 中以越南籍女性所佔比例為69.6%為最高，其次依序為印尼籍15.1%、泰國籍6.1%、菲 律賓籍5.6%、柬埔寨籍3.6%為最低。
二、最大孩子目前教育階段來看：新住民第一個孩子就讀幼稚園以下的最多，有188人，
佔52.5%；其是是孩子已經就讀國小者，有126人，佔35.2%；已經就讀國中者有24人，
佔6.7%；高中以上者有20人，佔5.6%。
三、以新住民原始國籍教育程度而言：新住民原始國籍的學歷，以國、高中(職)者最多，
有226人，佔全部的63.1%；其次為國小或識字者，有95人，佔26.5%`; 學歷為大學或 專科者有33人，佔9.2%;不識字者有4人，佔1.1%。
四、就新住民配偶教育程度而言：新住民的台灣配偶教育程度以國中、高中(職)人數最 多，有271人，佔75.7%；其次依序為大學、專科者佔15.9%，國小、識字者佔7.3%，
研究所以上有2人佔0.6%，不識字者亦為佔0.6%。
五、以新住民的職業來看：新住民本身的職業以半技術性與非技術性工人、無業(家庭主 婦)類者佔多數，有306人，佔85.5%；其次為技術性工人，有49人，佔13.7%；較少人 從事半專業人員和一般公務人員類工作，僅佔全部的0.8%。
六、以新住民配偶職業來看：新住民的配偶所從事的職業以技術性工人及半技術性與非技 術性工人、無業(家庭主婦)類職業為多數，各有173人從事此類工作，佔了48.3%；其 次為技術性工人，有167人，佔46.6%，比例亦高；較少人從事半專業人員和一般公務 人員類工作，僅佔全部的5%。
七、就居住地而言：本研究的受試者有184人居住在台北市，佔51.4%；居住在台北縣者有 174人，佔48.6%。
八、就子女數來看：新住民目前的子女為1人者有201人，佔56.1%為最多；2人者有125人，
佔34.9%；有3位子女的新住民為26人，佔7.3%`;子女數在4人以上者僅有6人，佔1.7%。
從研究者的資料來看，多數的新住民養育1-2名子女，生養3名以上者僅為少數。
九、就親子關係而言：從研究結果顯示，新住民自覺與子女關係非常好的人有250名，佔 69.8%為最多；其次覺得自己女子女的關係屬於好的有90人，佔25.1%；覺得親子關係 普通者有14人，佔3.9%；覺得自己與子女關係不好的與非常不好的各有2人，分別佔 了0.6%，屬於少數。由此結果來看，九成以上的新住民母親自覺與孩子之間的關係尚 佳。
十、以夫妻教育子女看法是否一致來討論：新住民覺得在教育子女時，與丈夫看法總是一 致者有83人，佔23.2%；覺得大部分一樣的有156人，佔43.6%；覺得普通者有90人，
佔25.1%；感覺很少一樣的有17人，佔4.7%；覺得和配偶看法都不一樣的僅有12人，
佔3.4%。就整體而言，有近七成的新住民覺得在教育子女時，觀念與配偶尚屬相符。
第四節 第四節
第四節 第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究是以「不同國籍新住民對子女教育期望之研究問卷」為研究工具，以問卷調查 的方式了解北部地區不同國籍新住民對子女教育期望的情形。「不同國籍新住民對子女教 育期望之研究問卷」包括個人基本資料和家長教育期望量表兩部份，問卷參考相關文獻與 問卷並請專家給予建議後形成，茲將調查問卷的內容分別詳述如下：
壹、 個人基本資料
此部份依據研究目的擬定，內容如本章第一節的研究變項所述。
貳、 家長教育期望量表 一、問卷的基本架構
問卷的基本架構如同前面第一節所述，以「品格」、「人際關係」、「學業表現」和「最 高學歷及未來成就」四個向度作為本量表的指標。
二、預試問卷編製與內容 (一)問卷的編製
本研究問卷參酌邱欣雁(2004)、周文松(2006)、黃正弘(2005)、陳玟伊(2006)、蔡添 旺(2006)、簡伊淇(2002)等問卷後編製而成。
本研究的「不同國籍新住民對子女教育期望之研究問卷」初稿內容參考文獻後，分為 四個層面，「品格期望」層面計有 12 題，「人際關係期望」層面有 10 題，「學業表現期望」
15 題，「最高學歷及未來成就的期望」9 題，如表 3-5 所示。
表 3-5 新住民對子女教育期望預試問卷初稿各層面試題分配
題目 正向題 反向題 總數 品格 1-12 1-8、10-12 9 12 人際關係 13-22 13-18、20-22 19 10 學業表現 23-37 23-30、32-37 31 15 最高學歷及未來成就 38-46 38-39、41-46 40 9
總計 46
(二)問卷的計分方式
問卷以匿名的方式進行填答，採用李克特氏量表（Likerts-type scale）來計分，依 受試者對題目的勾選，「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」及「非常同意」五個 程度分別給予 1、2、3、4、5 分，反向題則相反，給予 5、4、3、2、1 分，在各層面的總 分越高，則表示對子女該層面有越高的教育期望，反之，得分越低則期望越小。
三、預試問卷題目的修改與篩選
預試問卷初稿完成後，與指導教授就整體問卷進行討論修正，而後為提升問卷的效 度，研究者編製「專家意見調查表」(如附錄一)，函請 7 位專家學者及實務工作者填寫，
針對題目提供修改意見，剔除與研究主題無關、語詞模糊、語意不清楚或內容重複的題目。
專家學者及實務工作者之名單如表 3-6 所列。
表 3-6 問卷之專家名單 (按姓名筆劃排列) 姓 名 服務單位
呂錘卿 國立台中教育大學教育系副教授
周立勳 私立嘉義崇仁護理專科學校校長(前嘉義大學教育學系教授) 邱顯場 彰化縣僑義國小校長
柯伯儒 彰化縣廣興國小主任(台北教育大學博士班研究生) 張富傑 台北市北投國小教師
黃文三 國立高雄師範大學教育系教授 曾榮華 國立台中教育大學教育系助理教授
此部分的專家效度評定問卷，依「適合」、「修改後適合」和「應刪除」三等類別，協 助判定問卷之題目是否與研究探討之概念相符合、文句流暢性、題意表達適切與否，若專
此部分的專家效度評定問卷，依「適合」、「修改後適合」和「應刪除」三等類別，協 助判定問卷之題目是否與研究探討之概念相符合、文句流暢性、題意表達適切與否，若專