後測

壹、後測

五次教學結束施以後測，以此測量及觀察學生教學前後的轉變。後測的評量 方式跟前測相同，是根據即席演說評分表中的 5 個評分細項---「掌握題旨」、「段 落分明」、「擅用範例」、「通順流暢」、「具吸引性」來分析 C1、C2、C3 的演說內 容。每個子項由低到高為 1 至 20 分，滿分 100 分，另外演說時間不足 4 分鐘或 超過 5 分鐘，每 30 秒扣 1 分，加總得到總分。

以下是 C1、C2、C3 的後測演說逐字稿分析：（紅色：表擷取範文題材，綠色：

表示字句不通順，藍色：表示字詞句重複，＊：每個＊表停頓 1 秒）

一、施測對象 C1

（一）演說逐字稿 （H26-981220）

我最敬愛的老師（4：14）

大家好，我今天要演講的題目是「我最敬愛的老師」。教我的老師有很多，

但是我最敬愛的老師是三、四年級的吳妤玄老師，她帶著一副眼鏡，頭髮是黑色 的，髮型是短頭髮。

有一次，老師出了一樣功課，老師說：「這樣功課的分數是算在總成績，所 以要好好的寫。」結果，隔天就有人忘記帶這樣功課，他跟老師說：「老師我忘 記帶這樣功課了。」老師說：「沒關係！明天再帶來，然後要寫好喔！」同學就 說：「好！」

還有一次，老師做了兩個遊戲，一個遊戲叫「千里尋母」，千里尋母是從出 發點到一個橫倒的長梯洞，走進去，在裡面的空桶子中抽籤，再從旁邊的樓梯出

屁股或什麼的，會被卡住。再來就是「大隊接力」，老師使用了學校的一些特別 的階梯，例如：入口的扇形階梯。說明是：只能一層一層的往上爬，不能一次跳 很多格，比賽開始的時候，長得很高或是腿很長的人就會因為這些困難而產生了 一些狀況。

我們應該學習老師的度量很大，然後如果我們在讀書時，要專心聽老師的 話，不要跟老師唱反調，這樣才不會白費老師的苦心，如果我以後長大當老師，

我也要像老師那樣，然後做一個好老師，變成各位同學最敬愛的老師。謝謝大家！

（二）分析

1.主題的掌握方面

能針對老師的教學方式做生活細節上的描述。但第二、三段未能點出 範例的意涵，老師教學的理念交代不清。

2.結構及取材的掌握方面

（1）開頭針對主角的外形特色做簡單描述，成功帶領聽眾繼續聽下去。

（2）正文第二段是取材自平日經驗來展現老師的耐心及好脾氣。第三段 是套用範文「千里尋母」及「接力賽跑」，活潑的闡揚老師設計遊 戲教學的特殊風格。可惜這兩段並沒有將老師的用心分別做小結，

顯現不出主旨。

（3）結尾雖未對老師做綜合評論，但能誠懇說出老師對他做人做事、未 來志願的深遠影響。

3.在流暢度方面

不通順的現象從第五單元「13」處銳減至「5」處；重複字詞從第五單 元「10」處銳減至「0」處。C1 在高壓氣氛下能挑戰自己的弱點，急速 成長的情況令人驚喜。

4.吸引性方面：和前五單元題材類似較無新意，缺乏新鮮度，影響吸引力。

（三）評量

以即席演說評量表施測後，三位專家在各分項的平均分數如下：

表 4-7-1 C1 後測演說評量表

掌握主旨 段落分明 擅用範例 通順流暢 具吸引性 演說時間 總分

14 11 10 11 11 4：14 57

從上表發現 C1 五項的分數與前測相比，皆有大幅的進步，雖然 C1 演說時笑 容可掬、態度輕鬆，但是演說細節交代不清，整體流暢度也比 C2 及 C3 差，扣了 許多分數。

二、施測對象 C2

（一）演說逐字稿（H27-981220）

我最敬愛的老師（4：31）

老師同學大家好，我今天要講的題目是「我最敬愛的老師」。有一次，大家 在討論校慶時，我在掃廁所，大家都在討論五年級的老師，我就說：「我的老師 是趙敏希老師。」大家就說：「趙敏希老師是全五年級最嚴格的老師，也是最兇 的。」我覺得很害怕，我不敢讀五年級，怕老師太兇。可是時間過得很快，我們 一下就要讀五年級了，我一踏進去教室，看老師的模樣，我覺得老師是一個既漂 亮、又溫柔，頭髮烏黑亮麗、眼睛又大的老師，我覺得一點都不可怕，大家為什 麼要這樣說？

有一次，在午休吃飯時，美麗的趙老師，看大家的臉都很無聊，就說：「我 們來講故事吧！」大家都同意了，有一個女孩子不同意，她說：「因為我不會講。」

但在美麗的趙老師的教導下，她一下子就變成全班最會講的，最厲害的人。

我們老師可不止教課本裡面的內容，有時也會帶我們出去種田，所以大家都

草。教到一半的時候，有一個小男生，他的腳被蛇咬到，美麗的趙老師就說：「那 些蛇沒有毒，只要你放輕鬆，蛇自然就會跑掉。」那個男生，就照老師的話做，

那隻蛇真的跑掉了，我覺得老師真厲害。

還有一次，老師要我們帶「山的東西和海的東西」，過了昨天大家都很期待，

猜猜我裡面有什麼東西？我打開便當時，哇！五顏六色的好豐富，我看了別人的 以後，他的碗裡面只有白飯，大家都笑他，說 ：「你怎麼回事啊！老師不是說要 帶山的東西和海的東西，你怎麼只帶白飯？」他說：「因為他們家很窮，所以只 帶白飯。」老師覺得他很可憐，就把他碗裡的東西全部給他，哇！他的碗是班上 最漂亮的，也是最好吃的，裡面有：魚丸或是炸蝦…等。

我覺得這美麗的趙老師是世界上最好的老師，我希望大學以後可以跟老師在 一起。我的演講到此結束謝謝大家！

（二）分析

1.在主題方面：能聚焦在「老師值得尊敬崇拜之處」來發揮，積極發揚 老師的教育愛。

2.在結構層次及取材方面

（1）開頭和結尾傻傻分不清的窘狀已經消失，第一段製造衝突矛盾的不 安情緒，如：「趙敏希老師是全五年級最嚴格的老師，也是最兇的。

我覺得很害怕，我不敢讀五年級……」後面卻打破同學的印象重新詮 釋教師形象，如：「老師是一個既漂亮、又溫柔，頭髮烏黑亮麗、眼 睛又大的老師，我覺得一點都不可怕。」這在吸引聽眾好奇心上是十 分成功的。

（2）正文第二段以「然後嘛！」校長引導學生說話的模式轉化在自己老 師上課的情形，題材運用靈活、不著痕跡。

第三段擷取「種田的老師」精華的對話，取材比其他同學新鮮。

第四段擷取「山的東西和海的東西」食物的分類方式來表現老師對學 生的分享與愛。

（3）結尾直接說出夢想展現個性的天真，但是稍嫌太短，再加強綜合評 論會更有深度。

4.流暢度方面

不通順的現象從第五單元「8」處銳減至「4」處；重複字詞從第五單 元「17」處銳減至「4」處。C2 在面對評審高壓下，內容鬆散、語言不 精練的致命傷有大幅改善的現象。

5.吸引性方面

內容長度合宜，演說內容取材有別於一般同學取材方向而顯得新穎、

充滿魅力。

（三）評量

三位專家以即席演說評量表施測的平均分數為：

表 4-7-2 C2 後測即席演說評量表

掌握主旨 段落分明 擅用範例 通順流暢 具吸引性 演說時間 總分

15 14 14 12 12 4：31 67

從上表發現 C2 五項的分數均突飛猛進，雖然 C2 一到四年級都不曾有過即席 演說的經驗，但對此活動躍躍欲試，勇氣膽識皆有過人之處。後測展現對老師的 崇敬，表現可圈可點。可惜平日作文能力不佳，通順流暢度還有很大的進步空間。

三、施測對象 C3

（ㄧ） 演說逐字稿（H28-981220）

我最喜愛的老師（4：58）

老師，有兇巴巴的，有和藹可親的，其中，我最敬愛的老師就是「趙敏希老師」，

趙老師有一頭秀麗的長髮、水汪汪的大眼睛、美麗的瓜子臉，和苗條的身材。

這位老師和其他老師完全截然不同，她不但數學好，國語強，甚至美術也難 不倒她，而且她的教學方式也不一樣，其中韻律課是我們每天必上的課程，常常 有人問：「為什麼要上韻律課？」老師就說：「韻律是所有舞蹈的基礎，一個人如 果學會了韻律，那麼她的性格就會變得優美、堅強，柔和的順從自然的法則，但 是無論如何，還是自然為第一，以我們最舒服的方式跳就行了。」我們跳到一半，

突然，老師說：「音樂要變了，你們的動作也改變，每個人要做什麼動作，都沒 問題。」

令人最興奮的午餐時間終於到了，現在，又增加了一個新節目，××說故事，

老師說：「為了讓我們大家越會說話，從今天開始，每個人就要輪流站在台上說 故事給大家聽。」經過大家的同意後，馬上，這個節目就開始進行了。一開始，

很多人只是「哈哈哈！」笑個不停，有的人拚命想主題，可是一上台，都忘得一 乾二淨，只好隨便說一句話，然後重複好幾遍，就通通跑下臺。

有一次，看到一位小男孩，他說：「我什麼話都沒要說！要我說什麼？」，老 師就說：「沒有話要說，我們就來編一段話，我相信你一定可以做到的！加油！」

後來，這位男孩因為受到了鼓勵，所以一下說了一大堆東西，大家也拚命幫他鼓 掌，老師也一直稱讚他，讓他很開心。

原來老師是那麼用心教導我們，挖空心思想出那麼特別的遊戲，希望我們可 以從遊戲中學到知識，還會一直鼓勵我們，稱讚我們，讓我們更有自信，更有勇 氣。從今以後，要好好讀書，乖乖聽話，不要白費老師的辛苦，不要讓老師操心。

我的演說到此結束謝謝大家！

（二）分析

1.主旨方面：是以「老師為何令人敬愛？」為主軸，舉出兩個例子深入 挖掘老師教導的風貌，闡揚教育價值，內容溫馨勵志。

2.層次結構方面

（1）開頭介紹老師的姓名，接著描述老師的外型，簡潔扼要。

（2）正文第二、三、四段以兩則例子說明老師教學的價值。

（3）結尾的綜合評論有份量、夠深度，如：「從遊戲中學到知識，還會 一直鼓勵我們，稱讚我們，讓我們更有自信……」能真正發揮老師為何 令人敬愛的理由，主旨明確統一。

3.題材的運用方面

（1）正文第二段套用「韻律教育」中校長對學習韻律的優點、使用的原 則及如何上韻律課的精華營造出老師獨樹一格的教學風貌。

（1）正文第二段套用「韻律教育」中校長對學習韻律的優點、使用的原 則及如何上韻律課的精華營造出老師獨樹一格的教學風貌。