第四章 研究歷程
第三節 正式研究第二次教學
4. 利用綜合課或彈性課排練走位、訓練肢體動作、修剪台詞、
2.鼓勵學生將結構畫出來或是內化在心中。
3.演說主題是「熱鬧的運動會」
引導學生：「可以想像你就是小荳荳，直接套用範文把自己變 成書中的主角，演說時把『小荳荳』變成『我』；你也可以第 三人稱『她』來敘述書中人物的經驗；或是將你的經驗和她的 經驗融合，產生化學效應，發展個人特色的演說。」
（二）輪流上台演說，教師和同學要以眼神和言語鼓勵說者。
綜合活動
針對學生的演說，教師要給予肯定，並說明改進的方向。
~~本節完~~
3 分
30 分
5 分
與第一單元相比，本次教學設計修正部分有下列兩方面。
（一） 以三大闖關為主軸
闖關活動能增強班級同學的學習動機，製造遊戲式的歡樂氣氛，很適合本節
「熱鬧滾滾」的主題，以下是教師札記所述：
闖關活動可以提高學生參與的興趣，刺激學生互相比較的競爭感，學生不 只能將闖關的任務在小組互相幫助的情況下得到解決，還能夠建立低成就 學生的自信心，並使缺乏群性的同學在闖關中學習團結、包容…等功課。
（教師札記 B2-981023）
（二） 修正分組討論的模式
學生多數反應討論時：第 1 人針對第 1 題發言 1 分鐘，第 2 人針對第 2 題發 言 1 分鐘，第 3 人針對第 3 題發言 1 分鐘……這種發言模式氣氛太緊張，還有人 表示題目有深度，討論時間不太夠……等問題，除了學生意見眾多，教師札記裡 對此也做了省思：
「散步」單元是採「六六循環發言法」，每組學生採順時針方向 1 人針對 1 題發言 1 分鐘的模式，雖然可以鼓勵學生大聲的說出自己平時不敢說的話，
但是班上低成就學生很多，所以每組都會有完全不說話的時候，導致效果不 佳，因此改採 1 組 6 人共同討論出 1 題解答，而且將討論時間從 6 分鐘延長 到 10 分鐘，氣氛頓時輕鬆多了。
（教師札記 B2-981023）
因此本單元修正為毎組分配 1 題進行討論。討論完，老師針對每一個問題，
任意指定某一組的一名同學回答。以強化學生討論印象。
貳、演說逐字稿分析
分析 C1、C2、C3 三位同學的演說稿，除了呈現演說內容的優缺點，還能 以此檢討教學並訂定改進對策。以下是三位學生的逐字稿分析：（紅色：表擷 取範文題材，綠色：表示字句不通順，藍色：表示字詞句重複，＊：每個＊表停頓 1 秒）
一、實驗對象 C1
（一）演說逐字稿（H13-981023）
運動會（5：12）
先生、女士大家好，我今天要演講的題目是：「運動會」。霧峰國小的運動會，
這次校長四處打聽，孩子們費盡心思裝飾校園做準備。
霧峰國小種種與別的學校大異其道的，運動會更是獨樹一格。和他校相同 的，有拔河、兩人三腳，也是非常有趣，喊叫「加油！」然後雙方開始，像這時 候的＊＊＊＊＊裁判者必須注意綁在繩子上的紅手帕穿越分界的中心點。
最後的接力賽跑，又是十足霧峰國小的風格。名為「接力賽跑」最後結果，
吳宗翰有了這樣的成績，一臉的高興和快樂，然後很神氣的接受冠軍獎品。幾乎 每一項都是冠軍，所以不停的接受冠軍獎品，於是大家都很注意他。然後大家心 裡想：明年一定要打贏他！但是遺憾的是，每年運動會，吳宗翰就像明星一樣，
值得一提的是，這次運動會的獎品，又是只有校長先生才能想出來的玩意 兒。你猜第一名是什麼獎品？冠軍是「Win 一台」，亞軍是「PSP 一台」，季軍是 軍事「電腦一台」。那個時候，其他的學校獎品通常是簿子、鉛筆、橡皮擦等文 句用品。雖然當時蕭宇廷不知道其他學校的獎品不是 PSP，而對 PSP 的獎品稍微 有排斥感。即使蕭宇廷得到了 PSP，＊＊＊除了季軍以外，也會用其他的名稱，
分配到獎品，換一句話說，就是通通有獎。所以運動會完了時，霧峰國小的學生，
每個人手上都提著電視遊樂器。從學校回家為什麼會難為情，＊＊＊＊＊因為不 知道，可是總覺得不一樣。所以有一些孩子，感覺到怪怪的，不想拿回家。＊＊
＊＊有一個胖胖的男生，得到的獎品是電腦一台，他總是在那裡研究著怎麼拿才
最方便，最後說：「真不喜歡拿這種東西回去，好難為情噢！把它扔掉算了！」校長一定心裡也想，家人一邊玩著獎品，一邊快樂的談些運動會的有趣事 情，那就更合校長的心意囉！尤其是身材矮小的吳宗翰，記得這一份榮譽，那就 更好了。至於矮小的四肢，這種肉體上的自卑感，能夠消逝在冠軍的自信下，那 就是校長想出來的獎品方式吧！也許，說不定這只是一個假想而已；很可能校長 所想的競賽，全都是為吳宗翰而設計的，也說不定呢……
（二）分析
1. 主題聚焦在「競賽過程」、「獎品內容」，闡揚校長設計比賽的心思。
2. 引言的敘述還不夠清楚完整，結語稍長不夠簡潔有力。
3. 範文題材應用
（1）本篇演說最獨特之處是將範文全數移植作套用，只有在「校名」、「學 生名字」、「獎品名稱」這些重點處作彈性變更，因此演說長度暴增 至 5 分 12 秒，內容超嫌冗長。
（2）可惜題材套用，造成在敘述得獎的同學獲得電視遊樂器這些獎品卻 會「不好意思、難為情」的情節不太符合學生心理，這是 C1 在套
用時應再深思熟慮的地方。
4.本篇不通順之處
（1）第二段一開頭接拔河競賽的地方沒有先介紹「拔河」，再說拔河過 程，顯得突兀。
（2）第三段本要介紹接力賽跑卻突然跳到成績揭曉，少了比賽過程。
（3）學生對獎品的感受在因果敘述不合理，也不通順。
5.遊戲的過程相當輕鬆有趣，獎品的內容創意爆笑，C1 在演說三項獎品 的內容時，不只是全班笑得東倒西歪；連校長在後面也笑得合不攏嘴 呢！謝謝 C1 為我們製造的歡笑，這應是最吸引讀者的一篇的演說。
二、實驗對象 C2
（一）演說逐字稿（H14-981023）
運動會（3：12）
前幾天，老師說要運動會了，我的心情很開心，因為終於要運動會了，老師 說：「要把教室佈置得很漂亮。」因為有些家長也會來看，我就拿一些色紙剪成 很多圖案，貼在教室。
到了隔天，運動會開始了，我的心情很緊張，我看到我以前的朋友，我一想 到要跟他們比賽，心情就感到很爽。我們的比賽有大隊接力，
＊＊剛開始的時候，
我們的隊伍是領先的，可是到了最後，卻被別班追過了，我的心情越來越難過，
可是到了最後，我們還是得了第二名，雖然沒有得到夢想中的第一名，但是也沒 差，能跟朋友那麼開心的玩耍，這種心情已經讓我得到第一名。我覺得每一件事 情不能依靠著要得到第一名，應該要先讓別人，不可以只想到自己。
還有一個競賽叫「滾輪胎」，那個比賽是：全班要排好，一個一個出來排好，
把輪胎滾一圈，再回到終點。＊＊那個輪胎很重，大概比我們的體重還重，我的
還有一個遊戲叫「拔河」，也是全部的人一起來拔河，並把比較重的放到前 面，體重比較輕的放後面，拔的時候，絕對不行把繩子捲到自己的手來拔，這樣 可能會受傷。結果我們也是輸了，但是我＊＊心情也沒怎麼樣，前一場也是輸，
每場都是輸，老師說沒關係，為這樣子也是正常的。
回家以後，我把事情告訴媽媽，媽媽開心的笑了起來，說：「你們真厲害！
靠自己的實力，＊＊贏得比賽，但還是輸了。」謝謝大家！
（二）分析
1. 在主題的發揮上是聚焦在運動會的競賽項目「大隊接力」、「滾輪胎」、
「拔河」來發揮，能表現運動會熱鬧滾滾的氣象。
2. 在結構的安排上 C2 已懂得要先說引言—運動會的佈置；再說正文-- 三項競賽的過程；最後說結語---運動會的啟示。可惜結語的內容寫 得很膚淺不夠有深度，也無法和正文作明顯的區隔。
3. 在題材的應用上，本演說內容幾乎都來自 C2 自己的經驗，雖然範文 的擷取少之又少，但是 C2 能因為範文內容的激發而展現個人無限創 意，是非常難能可貴的。
4. C2 的演說缺點是內容不夠通順的問題，標綠色不通順的詞句有 9 句之 多，標藍色的重複句有 6 句，影響整體的流暢度。
5. C2 演說時能把握仔細敘述競賽過程的精神，使得內容比上兩篇更具吸 引力。
三、實驗對象 C3
（一）演說逐字稿（H15-981023）
運動會（5：20）
老師、各位同學大家好，我今天要演說的題目是「熱鬧的運動會」。有一年 的校慶在十一月三日正舉行了，為什麼要選在這一天呢？因為這是聰明的校長四
處打聽才決定的日期，在秋天裡下雨最少的是十一月三日，所以校長就選在這一 天舉行校慶。我晚上高興的都睡不著呢！
校慶那天到了，有拔河、兩人三腳、大隊接力，但是這一次的趣味競賽，全 部都是校長挖空心思自創的競賽，像二年級的「鯉魚旗競賽」，就是先從出發點 小跑到大型臥鯉前，必須從它的嘴巴鑽進去，再從尾巴出來，再跑回出發點。這 項遊戲看起來很簡單，其實非常困難，因為進入鯉魚口中，裡面又長又暗，只好 鑽來滾去，那裡是出口，那裡是入口，都搞混了。＊＊像我妹妹，她竟然鑽了十 幾分鐘！才從尾巴走出來，真是好笑啊！
還有五年級的趣味競賽，叫「千里尋母」，也是從出發點小跑，跑到信箱前，
取出一張紙條，並且趕快到觀眾席前，找到紙條上的人，拉著手跑回終點。玩的 時候，那橫倒的梯子，穿過時得像貓般爬行，如果爬不好，屁股或什麼的，還會 被鈎住。＊＊我認識一個大姊姊，她很可憐，因為她抽到大家完全不認識的人。
於是，她只好跑到觀眾席前，大聲的叫「趙敏希老師的姊姊」，然後，趙敏希老 師的姊姊，就快點走出來和她一起跑回終點，這個遊戲令人感到很緊張，所以觀 眾們也心驚膽跳，看某個小朋友可能會抽到自己，必須跑回終點。被喊到的人都 慌慌張張的，看著小朋友一起跑走，所以大人們也不可以隨意聊天，也不可以悠
於是，她只好跑到觀眾席前，大聲的叫「趙敏希老師的姊姊」，然後，趙敏希老 師的姊姊，就快點走出來和她一起跑回終點，這個遊戲令人感到很緊張，所以觀 眾們也心驚膽跳，看某個小朋友可能會抽到自己，必須跑回終點。被喊到的人都 慌慌張張的，看著小朋友一起跑走，所以大人們也不可以隨意聊天，也不可以悠