正式研究第四次教學

第二關、讀書樂

綜合活動

1. 每個人要完成兩張學習單，一是自評表，二是互評表（根據座 位，坐相對的兩人互評）。

2. 教師指導學生如何評析演說的優缺。

3. 鼓勵學生自我檢視，客觀公正的剖析自己，勿過褒或過貶。

~~本節完~~

10 分

從上表得知，本節課的教學方式有兩大特點：

（一）一次融合三篇藝文類的題材來演說

本單元以「韻律教育」、「天鵝湖」、「粉筆」三單元融合取材，在技巧上比前 一單元是更上層樓，教師札記記錄著：

前一單元是融合三篇範文來完整呈現「我的校長」獨到的教育思想，而本單 元不止要一次融合三篇文章，更困難的是「韻律教育」闡述韻律的定義和功 能、「天鵝湖」敘述舞蹈的學習坎坷歷程、「粉筆」則展現校長獨到音樂教學 法…這三篇的題材對本班而言是最新鮮的，也是最陌生的。

（教師札記 B4-981120）

（二）從自評互評中學會客觀檢視自我、評析他人

在觀看全國語文競賽的實況錄影後，學生已懂得從儀態、語音和內容等角度 去剖析前三名選手，本班 80%的學生對他們的演說有非常精闢的評論。最值 得讚賞的是多數學生能身體力行精進演說技巧。本單元創意點為「自評、互 評」，除了請學生嘗試評論同學，學習不受感情牽絆客觀公正的打分數，還 要針對自己寫自評表學習自我檢視，勿過褒或過貶，展現寬闊胸襟。

（教師札記 B4-981120）

貳、演說逐字稿分析

分析 C1、C2、C3 三位同學的演說稿，除了能呈現學生演說內容的優缺點，

檢視三人進步情形，還能以此發現教學的缺失，訂定改進方向。以下是三位 學生的逐字稿分析：（紅色：表擷取範文題材，綠色：表示字句不通順，藍色：表示 字詞句重複，＊：每個＊表停頓 1 秒）

一、實驗對象 C1

（一）演說逐字稿（H19-981120）

韻律教育（4：20）

我今天要演講的題目是「韻律教育」。暑假結束了，進入第二學期，其中，

老師新增了一項課程，那就是「韻律課」。我不懂什麼是韻律？但是老師有跟我 們解釋，老師說：「韻律是一個叫＊＊達爾克羅素的人所創造的。」但是我還是 聽不懂，老師又說：「韻律是把身體機械組織更加以精巧的使用而所做的遊戲。」

我聽老師這麼說，我還是聽不懂，但是很多同學都聽懂了，所以老師有一天 帶我們去了解什麼是韻律？她帶我們去省議會廣場前看「天鵝湖」這個表演，舞 劇裡的天鵝湖小姐和旁邊的其他配角，把所有的韻律發揮得淋漓盡緻，但是老師 說：「這就是韻律。」我看了以後，覺得這項＊＊韻律表演其實不是我喜歡的運 動。老師說：「其實，很多東西都需要韻律，只是我們不知道、不了解。」但是 我終於明白了，我終於知道什麼是韻律，這些人使用的韻律是輕巧的舞步，跟著 拍子一起動來動去，有約束的。

過了一個星期，我上了音樂課，校長彈了琴，叫我們用粉筆塗鴉，校長又說：

「韻律它的種類很多，但是現在的教育太過依賴文字與語言，而傷害了孩子們用 心的去觀看自然的新鮮外和注重靈感的官能退化了。」我聽了校長這麼一說，我

我們後代的子孫不知道什麼是韻律。

這是有一次我上音樂課時，才明白韻律裡的話是很多種，所以每個人要把韻 律悄悄的把它妙用在自己的東西上，就會變得很好。謝謝大家！

（二）分析

1. 掌握主旨方面

聚焦在韻律的意義和功能，在闡揚學習韻律的精神方面極具價值。

2. 層次結構方面

開頭對韻律下的定義深刻有理，但是顯得冗長也無法和正文第二段的 部分作清楚的劃分。結尾能說出自己的體會和了解，態度誠懇。

3. 範例應用方面

本單元取材技巧，呈現明顯的成長。如：

（1）第一段直接套用「韻律教育」中對韻律的定義，增加演說的說服力。

第三段直接套用「粉筆」中校長的教學模式，增加專業渲染力。

（2）擷取「天鵝湖」看表演的經驗和學習才藝的困境，再加上自己對韻 律的體會融合成第二段。

4. 表達流暢度方面

因為主題比較困難，不通順的地方多達 6 處之多。

5. 吸引性方面

C1 雖然沒有藝能科專業背景，可是演說誠懇動人、深具內涵。

二、實驗對象 C2

（一）演說逐字稿（H21-981120）

學才藝（4：00）

各位老師同學大家好，我今天要演講的題目是「學才藝」。有一次，爸爸帶 我去看一個表演，那個表演有很多種樂器，我最喜歡的是鋼琴，我就去求爸爸和

媽媽求他們讓我去學鋼琴，媽媽一口就答應了。

第二天，我就去學了，那個老師就先叫我把一張白紙和一隻筆準備好，叫我 把老師彈的曲目把它寫下來，老師說：「四分音符用旗子代表、八分音符就用兩 面的旗子來代表、四分音符就用黑色的旗子代表、二分音符就用白色的旗子代 表、附點二分音符就用白色一點、全音符就用圈圈。」可是老師彈完以後，我卻 全部都沒寫，覺得完全聽不懂，老師在彈琴，我乖乖的在那裡聽老師彈著美妙音 樂。

第二天，老師還是不讓我們碰鋼琴，說：「先教我們什麼是四分音符、像什 麼二分音符、教我們＊＊什麼是八分音符、二分音符、附點二分音符。」教完以 後，老師教開始我們學鋼琴，學的時候，鋼琴突然彈出一種很奇怪的聲音，我覺 得是鋼琴不好，一直責罵它，老師卻說：「不要責罵鋼琴，大家都難免有出錯的 事。」我覺得很不爽。

第二天，老師開始彈曲子，叫我把這個曲子背下來，開始彈一遍，我彈的時 候，都隨便亂彈，有些對、有些不對，老師覺得好像一點都不用心，我回家以後 告訴媽媽：「我一點都不想再練了，老師怪怪的。」我就告訴媽媽：「我不想再練 了。」媽媽就說：「不要跟我說，去跟老師說。」我去跟老師說的時候，老師就 說：「你是很用功的，你不用這樣退出，你要一心堅持下去。」

我就一直努力到今天，覺得有一點進步，我希望我能成為跟老師一模一樣那 麼厲害的音樂家。我的演講到此結束，謝謝大家！

（二）分析

1. 掌握主旨方面

從學才藝的辛苦過程中體會出學習要懂得克服難關、堅持到底才會有成 就的積極意義。

開頭有針對學習的緣由作簡介，引言比 C1 清楚明白；正文二、三、四段 以三天的音樂學習仔仔細細的描繪心路歷程；結尾短少不夠有特色。

3. 應用範例方面

（1）第二段完全套用「粉筆」中校長教音符的方法，具有深刻的內涵。

（2）第三段、第四段則是擷取「天鵝湖」中學才藝遇到困境的情形，轉 化為自己的境遇，具有個人風格。

4. 遣詞造句方面

在第三、四段中，C2 學著將三篇範文和自己經驗重新融合，因此重複、

不通順的詞語略多，使得整體的造詞用語略嫌單調沒有變化。

5. 吸引性方面

C2 無法了解內容，演說時無法發自內心的表達，缺乏說服力。

三、實驗對象 C3

（一）演說逐字稿（H22-981120）

上音樂課的時候（4：10）

我今天要演說的題目是「上音樂課的時候」。有一次我和家人一起去欣賞音 樂劇。旁邊還有許多舞者在跳舞，美麗的天鵝小姐頭帶閃閃發亮的小金冠，彷彿 天鵝般的輕翔天際。但我最喜歡的就是旁邊那台高大的鋼琴，他的音色優美，使 樂曲聽起來更加好聽。有一天，我頭髮還沒梳好，就跑到廚房告訴正在準備早餐 的媽媽說：「我要學鋼琴。」媽媽一下子就答應了。

第一堂音樂課，老師發給我們一些紙和一隻筆，叫我們把老師彈的旋律以音 符表示出來，老師說：「你也可以讓自己的身體自由活動」、「更快的旋律也要一 一捕捉，而且再大的字也沒關係。」於是，我就把老師的旋律一一的畫下來，老 師彈完了以後，會走下來巡視一番，並且說出「很好！」或「這個不是旗子，是 跳舞。」大家更正後，老師會在彈一次，好讓大家更了解旋律、音符，這節音樂

課就這樣結束了。

一星期後，老師還是沒有教我們鋼琴，反而叫大家站起來跟著音樂一起搖 擺，老師說：「我曾經去澳洲學習各種學風，我現在要你們跳韻律舞蹈，韻律是 所有舞蹈的韻律基礎，你只要在身上搖擺一下就行了，而且，如果一個人，學會 了韻律，那他的性格就會有韻律輕盈感，懂得韻律的人，性格也會變的優美、堅 強、柔和的順從自然的法則，但是不管怎樣，是自然為第一，只要覺得最舒適的 就對了，但是一定要配合節奏，不急不徐的配合音樂。」老師又說：「鋼琴要變 了，我們也要馬上改變。」老師想藉此養成孩子們的集中力，以及聽力的意志，

但是我非常不喜歡跳韻律，所以我漸漸不喜歡去上音樂課了。

有一天，我和媽媽說：「我不想再學音樂課了，我討厭音樂老師的教法。」

但是媽媽說：「沒關係，你一定要堅持下去。」我非常謝謝媽媽，因為有她的堅 持，讓我的音樂越來越進步，我還有去鋼琴檢定，還通過第十一級的考驗呢！我 的演說到此結束，謝謝大家。

（二）分析

1. 掌握主旨方面

將學習音樂的快樂與辛苦仔細描繪，建立學習越挫越勇的積極精神。

2. 段落分明方面

引言對學習鋼琴的動機有精采的描述；正文二、三段舉出兩個實例鉅 細靡遺的描繪學習音樂的細節，取材新穎；結語和前兩段的學習切割 不清楚，需要再修正結尾的說法。

3. 擅用範例方面

（1）第一段引用「天鵝湖」中芭蕾舞表演的譬喻句（天鵝小姐頭帶閃閃 發亮的小金冠，彷彿天鵝……）引起聽者的好奇並帶入喜愛鋼琴的

（2）第二段完全套用「粉筆」一文中教授音樂的過程，特殊的音符體驗 非常吸引人；可惜對於「旗子」是什麼卻沒有解釋清楚，造成語義 不清。

（3）第三段完全套用「韻律教育」中韻律的功能和學習原則，並加上「天

（3）第三段完全套用「韻律教育」中韻律的功能和學習原則，並加上「天