第四章 研究歷程
第二節 正式研究第一次教學
在布置熱鬧的環境中，各組進行以「散步」為題的美工海報展
（三）輪流上台演說，教師和同學要以眼神和言語鼓勵說者。
綜合活動
針對學生的演說，教師要給予肯定，並說明改進的方向。
30 分
5 分
將上述教學設計與預試相比，本單元修正的教學設計有五點特色：
（一）以讀書會活動來熟悉範文
預試時發現範文內容若是和生活貼近的題材，A1 馬上就能應用；若是不熟 悉的題材就必須多加講解、多舉實例來說明。因此正式研究藉由讀書會問題 的思考和回答，可以讓學生深入文章的內涵，才能靈活運用其中的情節。
（教師札記 B1-981009）
（二）討論採六六循環發言法，進行問題深究
「六六循環發言法」是每組學生採順時針方向，1 人針對 1 題，發言 1 分鐘 的模式。這種發言法可以訓練學生在極短時間內集思廣益，除了能刺激思維，還 能強迫不說話的學生說話，避免學生不專心的現象。在研究所上說話指導時此法 節奏快速的緊張感，同學們都覺得收穫豐富。座位安排如下：
第五位 第六位 第四位
第二位 第一位 第三位
圖 4-2-1 六六分組各組座位表
（教師札記 B1-981009）
（三）以階段性發問引發探索
提問的問題層次循序漸進、由淺入深。
有時對於演說的內容沒有幫助。因此針對五年級設計的問題，問題的答案除了有 利演說的內容，還具有一步步向困難挑戰的刺激感。
（教師札記 B1-981009）
（四）指導學生強化結構嚴謹度
教師須指導學生強化結構嚴謹度：（1）引言－先說什麼？（2）正文－再說 什麼？（3）結語－後說什麼？結構對學生來說是抽象的，若能以具體的圖 畫來表示，能增加學生對演說層次的理解，加強記憶力。
（教師札記 B1-981009）
（五）資料整合的模式活潑、多元化
五次教學準備資料和呈現資料的方式有以下幾種：
1. 第一次依主題蒐集相關資料製作成海報。
2. 第二次依主題改編範文為劇本並做完整的戲劇表演。
3. 第三次依主題蒐集相關資料製作成簡報。
4. 第四次依主題蒐集相關資料製作成動畫。
5. 第五次依主題蒐集相關資料製作成自己喜歡的模式。
貳、演說逐字稿分析
分析 C1、C2、C3 三位同學的演說稿，除了能呈現學生演說的內容的優缺 點，檢視三人進步情形，還能以此發現教學的缺失，訂定改進方向。以下是 三位學生的逐字稿分析：（紅色：表擷取範文題材，綠色：表示字句不通順，藍色：
表示字詞句重複，＊：每個＊表停頓 1 秒）
一、實驗對象 C1
（一）演說逐字稿（H10-981009）
散步（1：36）
我要演講的作文題目是「散步」。有一天，我和阿羚一起去散步，我們的目 的地是「大里」。
我們從霧峰到大里路上有很多稻田，十分有趣，我們還隨手撿垃圾。＊＊＊
＊河川的兩旁，種植了櫻花的大樹，一望無際都是菜花圃，好像把河川給淹沒了，
＊＊＊整個社區和大里都是菜花盛開的美景，到偶然，隨自己高興的嘰哩呱啦地
說，走著河床邊的小徑。＊＊＊＊＊＊天空蔚藍、蝴蝶飛舞、春風徐徐。我覺得每個地方＊＊都有許許多多奇景，所以我們要珍惜這些地方＊＊，不 要亂丟垃圾。謝謝大家！
（二）分析
1. 主題是「散步的美景」。
2. 開頭和結尾太短促，尤其是開頭只有兩句。
3. 能擷取文章中散步時沿途美景的敘述題材，因此正文第二段的部分能 呈現豐富的視覺摩寫，並擅用成語來營造氣氛。
4. C1 內容極短，可是不通順有 4 句，停頓高達 17 秒，整體很不流暢。
5. 在正文第二段中敘述的美景雖然特別具吸引性，但是終究因內容太短 無法令聽眾印象深刻。
二、實驗對象 C2
（一）演說逐字稿（H11-981009）
散步（3：25）
大家好，我今天要演講的題目是：「散步」。吃飽飯後，我和同學都在教室裡 跑來跑去。回到教室時，善良又美麗的趙老師說：「今天都很用功，下午想做什 麼事呢？」同學們就異口同聲說：「散步！」老師就說「好！我們一起去散步。」
著小河川走，河川兩旁種了櫻花大樹，一望無際的菜花圃，好像把河川給淹沒了。
九品佛寺裡，有一個古井，聽說曾經有流星掉進去呢！我們大約走了十分鐘，老 師停下腳步，指著黃色的菜花說：「這叫油菜花，為什麼會開花？知道嗎？」我 立刻舉手向老師解釋，說：「花朵裡分別有雄、雌兩種花蕊。」九個小學生都蹲 在小徑上觀察菜花裏面的花蕊。老師又解釋，蝴蝶在飛舞，就是忙著讓這些植物 開花。
古井的井口周圍用石頭砌出一道石牆，大約有我們胸口高。看了好久，＊＊
看到了好像水泥塊又像石頭在那井底裏，沒有一顆任何的流星。於是，大家又走 到兩旁菜花圃和櫻花樹的小徑，向學校走去。
孩子們在這種快樂自由的散步中，實際上是講了一堂珍貴的理科、歷史、生 物的課。謝謝大家！
（二）分析
1. 在主題上以「散步時的景觀」將散步沿途的美景一一描述，開頭和結 尾能點出散步的重要意義。
2. 引言能點出散步的緣由後再接正文的內容；正文第二、三段題材豐富 詳實；結語比較短少匆促。
3. 在素材運用上，因為大量擷取範文的題材使得演說內容的豐富度和 長度均突飛猛進。
4. 在串連範文題材時並沒有兼顧段落與段落（例如第二段接第三段古井 的井口……）、句子與句子之間的流暢問題，尤其是「九品佛寺……」
這一小段原本是對話，C2 沒有說清楚造成內容突兀。
5. 內容因題材的特殊，頗有吸引性。
三、實驗對象 C3
（一）演說逐字稿（H12-981009）
散步（3：05）
有一天，爸媽心血來潮，決定帶我們去散步。我跟妹妹高興的手舞足蹈起來 呢！
一開始我們沿著小河川走，河旁邊種植了櫻花樹，一陣春風吹過，櫻花樹搖 啊搖，好像在跟我們說：「哈囉」呢！旁邊有一望無際的菜花圃，好像把河川淹 沒了，那些黃橙橙的油菜花，＊＊真像一個黃色的大地毯，突然我聽到有一位小 朋友跟媽媽說：「聽說九品佛寺裡有一個古井，曾經有流星掉進去呢！」我心想，
真的嗎？於是，我和爸媽迅速的跑到九品佛寺九品佛寺那邊，＊＊看看古井裡頭 到底有沒有流星。 古井的井口周圍，是用石頭砌成的，＊＊＊它大約有剛剛那 個小孩子的胸口高，上面用木蓋住，我和妹妹用力的移開蓋子，探望下面，裏面 黑漆漆的，什麼都沒有，我問妹妹：「你有看到什麼東西嗎？」，妹妹說：「什麼 都沒有，只有一大堆垃圾。」於是，我們就放棄了。
我和妹妹還在九品佛寺裡玩＊＊，我們摸了摸仁王爺的肚子，然後大笑，還 跑到昏暗的廳堂裡，偷偷窺視佛像，還站在天狗的大腳跡上，比比腳 Y 的大小，
我們還跑到池塘的周圍，對著水面划船的人說聲午安，還有些小朋友借了陵墓上 光亮的黑色油石頭玩！
一下子，太陽就下山了，＊＊爸爸說：「我們回去吧！」之後我們就依依不 捨的回去了，但這一次，我看到了很多東西，也學到很多東西，我覺得還真是大 豐收呢！謝謝大家！
（二）分析
1. 主題是「散步的景觀」，分別針對「河川沿途」、「古井」、「仁王爺」
三大主題闡揚輕鬆休閒中學習事物的樂趣。
2. C3 的缺點是結尾和開頭不太明顯，本演說的引言也是只有短短三句，
3. 在素材運用上，因為大量擷取範文中的三大題材「河川美景」、「古井 奇觀」、「神秘佛像」，使得演說內容的豐富度和長度均比上一篇提升 不少。
4. 在遣詞造句及流暢度上
（1）在串連範文題材時，C3 會適時加上自己的體驗以自己的思想來使 段落與段落、句子與句子之間流暢連貫並具有個人特色。
（2）在修辭技巧上會以譬喻、類疊的方式如：「黃橙橙的油菜花，真像 一個黃色的大地毯……」來增加文字張力。
5. 介紹「仁王爺」這段的內容和同學生活經驗有差距，比較不能吸引同 學引起共鳴。
叁、演說的成長與困境
綜觀上述，可以發現學生演說的表現比前測進步良多，但是也發現他們遇到 許多困境。以下將學生的成長和學習困境分成「內容」方面和「態度」方面，以 檢視教學的成效，並擬定改進的對策。
一、C1、C2、C3 演說內容的成長
（一）已懂得掌握主題
三人以「散步時的景觀」，分別針對「河川沿途」、「古井」、「仁王爺」三 大主軸表達在散步時美妙的感官之旅。三人都能針對題目發揮，C1 的主 題還不夠明確，C2、C3 則能在結尾時明白點出散步的重要意義。
（教師札記 B1-981009）
（二）開始有結構的概念
學生知道要「先說什麼、再說什麼、後說什麼」，因此演說不會想到什麼就 說什麼，亂說一通，以下是教師札記所述：
C1、C3 運用結構圖，已經有結構概念，但是兩人的開頭和結尾不太明顯，
尤其是 C1 開頭只有兩句，層次還不夠明確；C3 的引言也是只有短短三句，
很難和正文二、三段切割。
C2 懂得演說的基本架構，引言能詳述散步緣由；還能擷取文章中散步時 沿途美景的敘述題材，使正文第二、三段的部分能呈現豐富的視覺摩寫；
結語雖短，但有畫龍點睛的效果，是三人中結構最明確者。以下是 C2 的 結構圖：
先說：
散步原因 後說：
散步收穫 再說：
九品佛寺 再說：
菜花美景
圖 4-2-2 C2「散步」氣球結構圖
（教師札記 B1-981009）
（三）開始嘗試應用範文題材
研究者發現學生開始嘗試將範文套用到自己演說，因此時間從 1 分多鐘增至 3 分多鐘，這和前測相比，是大躍進。如教師札記所述：
1. C2 的取材
C2 在素材運用上，因為巧妙擷取範文「櫻花美景」、「菜花」和「古 井」的題材，使得演說內容的豐富度和長度均突飛猛進，時間從 1 分 23 秒暴增至 3 分 25 秒。在串連範文題材時，比 C1 靈活大膽許多。
2. C3 的取材
C3 會適時加上自己的體驗以自己的思想來使段落與段落、句子與句子之 間流暢連貫並具有個人特色。時間從 2 分 02 秒成長至 3 分 05 秒。其演說 有三大特色：
（1）第一是介紹「河川沿途美景」，C3 擷取範文時加上修辭技巧使得文 意更活潑，例如：「一陣春風吹過，櫻花樹搖啊搖，好像在跟我們 說：『哈囉』呢！」還有：「黃橙橙的油菜花，真像一個黃色的大
（1）第一是介紹「河川沿途美景」，C3 擷取範文時加上修辭技巧使得文 意更活潑，例如：「一陣春風吹過，櫻花樹搖啊搖，好像在跟我們 說：『哈囉』呢！」還有：「黃橙橙的油菜花，真像一個黃色的大