第四章 研究結果之分析與討論
第二節 從學習單看活動成果
本行動方案進行以研究者在音樂課程之前設計自編感統活動，提升學童學習 注意力；並於活動課程結束後，瞭解學童對於學習單其喜愛活動部份及自我 檢核課專注的情形。
這節將分別說明，歷經 12 週現場教學，從活動一至活動十二學習單設計內 容並敘述其學童填寫學習單自我檢核表的情形，分二部分來說明 12 週現場教學 的實施後學習單的填寫內容及成果，將從「學習單設計的內容」及「學習活動成 果」二方面來描述。
一、學習單設計的內容
由研究者所設計課程活動學習單中，瞭解學童於活動課程進行後自我檢核的
部份，其學習單的內容可分為二個面向：「學習專心」及「學習效果」按學習單 的編排順序分別為：第一、三、四、五題為「學習效果」第二、六題為「學習專 心」。每次學習單編排的內容，會適時根據學童上課的反應及需要，研究者適時 增加或改變方式，以繪圖或文字描述呈現。針對第一個問題敘述學童對此活動喜 愛的程度如何？共計有五個選項讓學童自由勾選。例如：小朋友你喜歡「紙球踢 向天際」這個活動嗎？請在□中打勾
□非常喜歡 □喜歡 □還好 □不喜歡 □非常不喜歡
在這歷程中，了解學童對活動的喜愛的程度為何？教學者可根據學習單 的數據適時調整活動內容、程序；從中亦發現學童第一次填寫學習單的情形：
第一次填寫學習單，學童聚焦都在音樂課對自己的幫助與否及興趣，發 現學童的天真及喜好。（札 201-980407）
從學習單中可知活動喜歡與否的數據，但未知學童的想法,因此將下週 學習單第二題設計讓學童寫出上課學習認真或一點點認真還是不認真的原因
，導引學童自我檢核其認真的方向。（札 202-980407）
由上述可知，教學者從每次的課程結束後瞭解學童填寫學習單，然後修正每
次學習單的內容，期許能設計更符合課程及學童學習單的需求。其次，針對第二 個問題敘述學童經過「鬆筋活骨體操」活動後，上課學習情形為何？共計有三個 選項，讓學童自由勾選並寫出其不專心的原因。例如：
經過「鬆筋活骨體操」活動後，你的上課學習情形如何？
□很專心 □一點點專心 □不專心 因為
研究者發現應擅用低年級學童其特性需具體描述及畫畫，對於專心或不專 心原因學童有些尚無法填寫具體，大多是其心情的寫照罷！因此，在下次學習單 的內容設計教學者應加入不同元素例如：讓學童以繪畫方式呈現。
對於學習單的設計應力求變化，才能導引學童說出自己的心聲，否則無法看出端 倪，這點從發下學習單填寫，學童的反應及看完學習單的心得。（札 203-980414）
綜合之，學習單的設計呈現多元化，可讓學童呈現不同敘述方式，以不同方 式陳述學習過程。
第三，針對第三個問題敘述學童經過「手不忙腳不亂」活動後，覺得音樂 課程最大收獲為何？共計有三個選項，讓學童自由勾選上音樂課的收獲。例如：
經過「手不忙腳不亂」活動後，你覺得今天音樂課程最大收獲是【可複選喔】
□ 快樂歌唱－小樂隊、歡樂時光、下雨天。
□ 語言節奏－搖滾暑假。
□會跟隨『下雨天』的音樂，並配合肢體節奏練習做四四拍子。
針對每次課程變化的不同，教學者亦會根據課程變化內容，讓學童自由填 選，通常學童亦會據實填選課程中個別的收獲。
第四、針對第四個問題敘述學童在「雙膝挾球」活動時，心情寫照為何？共 計有三個選項，讓學童自由勾選其心情；分為笑臉、哭臉、開懷大笑臉，分別代 表心情真愉快、再加油、一極棒。例如：你在「雙膝挾球」活動時，你的心情如 何？
□ 真愉快！ □ 再加油 ！ □ 一極棒！
從此學童的填寫，可發現學童心情的寫照，其上課專心或不專心還是因其它 沒有玩到遊戲…等等因素，間接都會影響到學童的學習；亦讓學童可適時表達。
第五、針對第五個問題敘述學童覺得今天課程，是否有幫助？共計有三個選 項，讓學童自由勾選其幫助與否；分為很有幫助、一點點收獲、需更專心才可以 有收獲！
例如：你覺得今天課程，對你有幫助嗎？
□很有幫助 □一點點收獲 □需更專心才可以有收獲！
因為
對於學童的勾選，有時教學者想瞭解其原因，因此會鼓勵學童將 其想法寫出來。
第六、針對第六個問題敘述學童上課是否會不專心跟旁邊同學玩或玩 遊戲？共計有三個選項，讓學童自由勾選其是否會專心上課；分為會專心、
不會專心、一點專心。
例如：你上課是否會不專心跟旁邊同學說話或玩遊戲？□會專心 □不會 專心 □一點專心。
因為
綜合上述，根據學童每次上課情形及課後填寫學習單自我檢核表的參考 依據，教學者有時會適時修改學習單的問題，讓學習單的設計呈現多元化，
且讓學童呈現不同敘述方式，以不同方式陳述學習過程。
茲將上述學習單設計內容及分二個面向：「學習專心」及「學習效果」
整理成表如下表 4-2：
表 4-2 學習單設計內容及面向
題列入。
（二）第五題音樂課中印象最深刻部份，在活動五、活動六以圖畫方式讓學童 呈現，上課好玩又有趣之部份，因此未呈現。
（三） 第六題未將活動一到活動三呈現，因活動設計之初學習單導向，以尋找 並發現學童遊戲趣味點為主軸，循序漸進發展其學習效果及提升注意力 的面向。
其次，將學習單內容每題選項歸納成二個面向，例如：很專心、
不專心、喜歡或不喜歡、幫助或沒幫助….. 等；其中學童填寫較模糊 例如：還好、一點專心、一點收獲…等，則將其資料取捨。
以下將依學習單的題目逐項呈現實施日期、活動名稱，學習單選 的類。如下表：4-3 學童對活動喜愛程度表
一、 小朋友你喜歡「紙球踢向天際」這個活動嗎？喜歡或不喜歡。
如下表 4-3
表 4-3 學童對活動喜愛程度表
活動項目 實施日期 活動名稱 喜歡 不喜歡
一 98 年 04 月 07 日 紙球踢向天際 54.91% 10.23%
二 98 年 04 月 14 日 鬆筋活骨體操 57.96% 14.77%
三 98 年 04 月 23 日 隨歌起舞 73.33% 6.66%
四 98 年 04 月 28 日 吹紙風車 78.65% 10.22%
五 98 年 05 月 05 日 吹乒乓球 83.33% 7.78%
六 98 年 05 月 12 日 聽聽我！看看我！ 76.67% 5.55%
七 98 年 05 月 19 日 動手動腳 63.22% 12.65%
八 98 年 05 月 26 日 放鬆足弓，腳掌推球 70.33% 14.28%
九 98 年 06 月 02 日 雙膝挾球 76.75% 10.47%
十 98 年 06 月 09 日 手不忙腳不亂 64.44% 16.67%
十一 98 年 06 月 16 日 領袖說 70.33% 14.28%
十二 98 年 06 月 23 日 拋接砂包，眼聰目明 76.75% 10.47%
二、經過「鬆筋活骨體操」活動後，你的上課學習情形如何？很專心或不專心。
如下表 4-4：
表 4-4 學童對活動後上課專心度表
活動項目 實施日期 活動名稱 很專心 不專心
一 98 年 04 月 07 日 紙球踢向天際 43.82% 4.49%
二 98 年 04 月 14 日 鬆筋活骨體操 50% 12.5%
三 98 年 04 月 23 日 隨歌起舞 71.59% 5.68%
四 98 年 04 月 28 日 吹紙風車 71.11% 4.44%
五 98 年 05 月 05 日 吹乒乓球 69.34% 6.59%
六 98 年 05 月 12 日 聽聽我！看看我！ 68.89% 3.33%
七 98 年 05 月 19 日 動手動腳 63.64% 6.82%
八 98 年 05 月 26 日 放鬆足弓，腳掌推球 62.64% 7.69%
九 98 年 06 月 02 日 雙膝挾球 73.03% 6.74%
十 98 年 06 月 09 日 手不忙腳不亂 58.89% 8.89%
十一 98 年 06 月 16 日 領袖說 63.64% 5.68%
十二 98 年 06 月 23 日 拋接砂包，眼聰目明 64.38% 15.07%
三、你在「雙膝挾球」活動時，你的心情如何？心情很好或心情不好。
如下表：
表 4-5 學童活動心情表
活動項目 實施日期 活動名稱 心情很好 心情不好
一 98 年 04 月 07 日 紙球踢向天際 91.47% 8.54%
二 98 年 04 月 14 日 鬆筋活骨體操 84.09% 15.91%
三 98 年 04 月 23 日 隨歌起舞 90% 10%
四 98 年 04 月 28 日 吹紙風車 92.22% 7.78%
五 98 年 05 月 05 日 吹乒乓球 89.13% 10.87%
六 98 年 05 月 12 日 聽聽我！看看我！ 91.11% 8.89%
七 98 年 05 月 19 日 動手動腳 85.56% 14.44%
八 98 年 05 月 26 日 放鬆足弓，腳掌推球 82.96% 14.77%
九 98 年 06 月 02 日 雙膝挾球 87.92% 12.09%
十 98 年 06 月 09 日 手不忙腳不亂 78.89% 21.11%
十一 98 年 06 月 16 日 領袖說 94.39% 5.62%
十二 98 年 06 月 23 日 拋接砂包，眼聰目明 80.72% 19.28%
四、你覺得今天課程，對你有幫助嗎？有幫助和需更專心才可以有收獲。
如下表：
表 4-6 學童學習成效表
活動項目 實施日期 活動名稱 有幫助 需專心
一 98 年 04 月 07 日 紙球踢向天際 83.33% 3.33%
二 98 年 04 月 14 日 鬆筋活骨體操 72.41% 4.60%
三 98 年 04 月 23 日 隨歌起舞 78.41% 2.27%
四 98 年 04 月 28 日 吹紙風車 79.55% 2.27%
七 98 年 05 月 19 日 動手動腳 75.28% 8.99%
八 98 年 05 月 26 日 放鬆足弓，腳掌推球 82.61% 4.35%
九 98 年 06 月 02 日 雙膝挾球 70.24% 11.9%
十 98 年 06 月 09 日 手不忙腳不亂 62.07% 21.14%
十一 98 年 06 月 16 日 領袖說 83.15% 3.37%
十二 98 年 06 月 23 日 拋接砂包，眼聰目明 71.43% 17.86%
五、你上課是否會不專心跟旁邊同學說話或玩遊戲？專心和不專心。
如下表：
表 4-7 學童上課專心表
活動項目 實施日期 活動名稱 專心 不專心
四 98 年 04 月 28 日 吹紙風車 64.04% 11.24%
五 98 年 05 月 05 日 吹乒乓球 62.2% 10.98%
六 98 年 05 月 12 日 聽聽我！看看我！ 71.25% 6.25%
七 98 年 05 月 19 日 動手動腳 71.43% 10.39%
八 98 年 05 月 26 日 放鬆足弓，腳掌推球 71.26% 8.05%
九 98 年 06 月 02 日 雙膝挾球 66.29% 10.11%
十 98 年 06 月 09 日 手不忙腳不亂 65.56% 8.89%
十一 98 年 06 月 16 日 領袖說 60.23% 10.23%
十二 98 年 06 月 23 日 拋接砂包，眼聰目明 54.22% 21.69%
綜合上述，從學習單的問題中可瞭解，第一題學童對於自編活動的喜愛程度 則是因人而異，因每位學童對活動的喜愛不一，大多數學童都是喜愛自編感統活 動，因此活動進行較熱絡。
其次，第二題經過提升注意力之活動，發現學童對活動樂趣都有提高，學習 注意力因此提高，但因活動而異，專注力亦不同。第四題從學童參與活動的心情 好與否，可瞭解學童對遊戲的期待及上課表現認真以爭取加分機會。第五題學童 對音樂課的學習效果，大多數認為學習是快樂、好玩又有幫助。最後，第六題學 童對自我學習專心度，會隨活動的難易度及其它因素影響其專心度。