注意力之相關理論與向度探討

       本章根據研究有關之文獻分三節探討注意力之相關理論與注意力向度探 討、注意力之特性及大腦神經生理機制、影響注意力因素與其對學習所產生的影 響以做為本研究之重要參考。

第一節 注意力之相關理論與向度探討

一.注意力的定義

自 1890 年從 William James 開始研究以來，心理學家在一個多世紀裡都 試圖解釋注意力的主要因素。關於「注意力」的定義，隨著心理學家因研究 觀點的不同，有不同的定義；Mosrtofsky 在 1970 年找到有關注意力的定義就 有七十餘種之多（轉引自黃小鈴，2003）；William James 於 1890 年指出注意 的本質是意識的聚焦和集中（彭冉齡、張必隱，1999）。而 Martens（1987）

指出注意（attenation）是引導個體的意識並將訊息轉換成有效的知覺，而 Weinberg（1988）將（concerntration）解釋為：集中注意在所處環境中有關線 索上並維持集中注意一段時間的能力（引自楊小芳、林孟賢，2006）；

He-mandez-peon（1966）曾經把注意的指向性比喻做探照燈的光術。關於注 意的實質和特徵，Moray1969 年曾經指出了 6 個方面：（1）選擇性

(Selectiveness），選擇一部份資訊；（2）集中性（Concentration），排除無關的 刺激；（3）搜尋（Search），從一些對象中尋找一部分；（4）刺激（Activation）

應付一切可能出現的刺激；（5）定勢（Set），對特定的刺激予以接受並做

反應（6）警覺（Vigilance），即保持較久的注意。而認知心理學強調注意選 擇性維量，將注意看作一種內部機制，藉以實現對刺激選擇的控制並調節 行為(Kahneman, 1973），也即捨棄一部分資訊，以便有效處理重要的資訊

（Boring, 1970; Egeth, 1973）（轉引自王甦、汪安聖，2004）。

就國內的心理學家而言，王克先（1995）指出注意力即導向刺激來源的 能力。包括意識狀態或覺察（awareness），學習的意向（intention）。鐘聖校（1990）

曾說明注意是一種專一的醒覺狀態，伴隨清晰的感覺、知覺和中樞神經系統對刺 激作反應的預備狀態。張春興（1989）則認為注意指個體對情境中的眾多刺激，

只選擇其中一個或一部分反應並從中獲得知覺經驗的心理活動；另外馬啟偉、張 力為（1996）認為注意力是全神貫注於一個確定目標，不受其它內、外在刺激的 干擾，而產生分心的能力。

而梁仲容於 1996 年指出注意力的另一本特質即專心，所謂專心就是指 在許多刺激中，必須花很多心智努力（mental effort）或集中精神，才能接收到重 要或感興趣的訊息（引自黃小鈴，2003）。

歸納上述，「注意力」的定義，伴隨心理學家因研究不同觀點，不同 的定義；注意的本質是意識的聚焦和集中，注意（attenation）是引導個體 的意識並將訊息轉換成有效的知覺，且包含 6 個方面：選擇性、集中性、

刺激、定勢、警覺。注意力即導向刺激源的能力，包括意識狀態或覺醒

（awareness）學習的意向（intention）。注意也是一種專一的覺醒狀態，伴 隨清晰的感覺、知覺和中樞神經系統對刺激作反應的預備狀態。注意指個 體對情境中的眾多刺激，只選擇其中一個或一部分反應並從中獲得知覺經 驗的心理活動。注意力是全神貫注於一個確定目標不受其它內、外在刺激 的干擾，而產生分心的能力。

綜合各學者專家對注意力的定義(詳表 2-1)，有幾個重點如下：

表 2-1 各學者對注意力定義一覽表

學者 定義 選擇性 集中性 覺醒 刺激

Moray ◎ ◎ ◎

Weinberg ◎

鐘聖校 ◎

張春興 ◎

馬啟偉張力為 ◎ ◎

梁仲容 ◎ ◎

資料來源：研究者自行整理

本研究將注意力定義，為注意的本質是意識的聚焦和集中，包含選擇 性、集中性、覺醒、刺激，也是一種專一的覺醒狀態，伴隨清晰的感覺、知覺和 中樞神經系統對刺激作反應的預備狀態。注意並全神貫注一個確定目標不受其它 內、外在刺激的干擾，而產生分心的能力。

二、注意力理論

在認知心理學中，關於注意力的理論有：（一）瓶頸理論

（Bottleneck Theories）（二）容量理論（Capacity Theories）敘述如下：

（一）瓶頸理論 （Bottleneck Theories）

從感官記憶的研究顯示，感官訊息的貯存和口頭報告間存在一個瓶 頸。研究者利用雙耳分聽不同訊息的實驗，發現受試者很難同時注意兩種 訊息，因此有瓶頸理論的提出。Brodbent 於 1957 年提出過濾器模式（Filter

Model），Treisman 於 1960 年提出的減弱模式（Attenuation Model），和 1968 年 Deutesh-Norman 的記憶選擇模式（Benel, 1997）。

（1）Broadbent 的過濾器模式（Filter Model）

現代有關注意力理論最早由英國著名心理學家 Donald Broadbent 於 1958 年所提出。Broadbent 認為，來自外界的資訊是大量的，但人的神

經系統高級中樞的處理能力極其有限，避免系統超載，需要過注意過濾器 加以調節，選擇一些資訊進入高級分析階段，其餘資訊暫存於某種記憶 中，然後迅速衰退。亦即透過過濾器的資訊受到進一步的處理而被識別 儲存。類似波段開關，可接通一個通道，使該通道資訊通道，其餘資訊通 道被阻斷。這種過濾器的作用體現出注意的功能，這種理論被稱過濾器模 式（Filter Model）（王甦、汪安聖，2004）。如下圖 2-1 所示：

圖 2-1Broadbent 過濾器模型

資料來源（王甦、汪安聖，2004，認知心理學，p.82）

Broadbent 認為這是一個全有或全無的過濾效用，如同 Cherry（1953）

用雙耳分聽（dichotic listening）研究注意分割的實驗發現，受試者不記得呈現 在無注意那隻耳朵的訊息。甚至沒注意到輸入訊息的重大改變，例如：一位

刺    激 

輸入通道  選擇性過濾器

容量有限的通道 

反應 

    長時記憶 

男性換成女性說話者音調的改變（鐘聖校，1990）。

在 Broadbent 的模式中，「注意」充當一個過濾器，只讓有限訊息通過，

所以不被注意的訊息，只有在從感官記憶中消失之前獲得注意，才有可能被 認出（鄭麗玉，1993）。

（2）Treisman 的減弱模式（Attenuation Model）

Treisman 於 1960 年提出減弱模式（Attenuation Model），他認為過濾 器並不完全摒棄不受注意的訊息，而是將訊息減弱，使其較不可能被聽到（轉

引自鄭麗玉，1993）。她認為過濾器並不是按「全或無」的方式來工作，並 非只允許一個通道資訊通過，既允許追誦耳及非許追誦耳的資訊通過，是 非追誦耳的信號受到衰減（王甦、汪安聖，2004），其論點看法可用圖 2-2 表示。從圖中可看見追誦耳和非追誦耳的信號都先透過初級的物理特徵分 析然後才能透過濾器，而非追誦耳信號經過濾器受到衰減，以虛線表示，

追誦耳信號則未受到衰減以實線表示。

圖 2-2 減弱模式

資料來源（王甦、汪安聖，2004，認知心理學，p.86）

（3）選擇模式（Selection Model）

過濾器模式（Filter Model）和減弱模式（Attenuation Model）將瓶頸 放在型態辨認之前，亦即未加注意訊息被過濾器阻檔在外，或者減弱不 易辨認。而 Deutsch 和 Deutsch（1963）和 Norman（1968）提出記憶選 擇模式將瓶頸放在型態辨認之後。「注意」相當於訊息的選擇階段，是發 生在知覺分析之後，亦即兩組訊息都被聽到，不重要訊息很快就忘了（

鄭麗玉，1993）。

反應 

      意義分析 

●  ●  ○  ○  ○  ○  ○  ●  ○ 

○  ○  ●  ○  ○  ○  ○  ○  ○ 

自己名字 

選擇性過濾器 

頻率強度等  物理特徵分析  追誦耳 非追誦耳 

Deutsch 和 Deutsch（1963）認為幾個輸入通道的資訊均可進入高級分析 水平得到全部知覺處理，注意不在選擇知覺刺激，而在於選擇對刺激的反 應。這理論認為注意是對反應的選擇因此稱反應選擇模型（Response Selection Model）（王甦、汪安聖，2004）。如圖 2-3：

圖 2-3 注意的反應選擇模型

資料來源（王甦、汪安聖，2004，認知心理學， p.88）

反應選擇模型不同於知覺選擇模型，主要差別對注意機制在資訊處理系統中處  理位置有不同，Massaro(1975)  曾用圖將差別表示出來。見圖 2‐4 兩類注意模型比較

圖 2-4 兩類注意模型的比較

資料來源（王甦、汪安聖，2004，認知心理學，p.89）

刺激  覺察  識別  復述與 

反應擇定  反應  知覺選擇  反應選擇 

非追誦耳  追誦耳 

感覺登記  知覺分析 

反應選擇 

組織輸出  反應 

2、容量理論（Capacity Theories）

容量理論（Capacity Theories） 包括 Kahneman（1973）提出容量模式，

和 Johnston 和 Heinz 於 1978 年提出一個綜合瓶頸理論和容量理論的多元模 式，分述如下：

（1）容量模式（a capacity model）

Kahneman（1973）提出容量模式認為注意力的容量有限，是非常有 限心理資源，而人以有限資源處理。不同心理活動需不同注意力，有些 需較少心理資源。例如:讀書時聽音樂，若讀的資料是熟悉、容易的則 有餘力欣賞音樂，若讀的資料是不熟悉、困難的，則覺得音樂很吵，不 能專心，必需把音樂關掉，因為沒有剩餘資源去聽音樂（鄭麗玉，

1993）。

Kahneman（1973）提出能量分配模式較佳體現中樞能量理論。決 定注意的關鍵是所謂資源分配方案。它受制於喚醒因素的可能能量及當時 意願和完成任務所需能量的評價（王甦、汪安聖，2004）。其能量分配模式 如下圖 2-5：

圖 2-5 能量分配模式

資料來源（王甦、汪安聖，2004，認知心理學，p.94）

Kahneman 於 1973 年提出注意分配模式（attention allocation）。注意分

配模式的觀點和一個城市供電設施類似。在同一時間太多供電需求將造 成癱瘓，但是如果事先依供電需求，彈性分配電力就可避免。心智歷程 也一樣需耗廢能量；在需求太多的情況下，假如能量負擔過度，將產生 短缺現象。但是如果我們能夠用彈性的方式分配注意，將可使注意的付 出更深入或廣泛（鐘聖校，1990）。

（2）多元模式（a multimode theory）

Johnston 和 Heinz 於 1978 年提出一個綜合瓶頸理論和容量理論的多 元模式。他們認為個體可置於瓶頸前、後即「前選擇」（an early mode of selection）是將瓶頸置於辨認之前，就如 Broadbent 模式；「後選擇」（a late mode selection）是將瓶頸置於語意分析之後，就如同記憶選擇模式，需要 耗費較多的心理資源（鄭麗玉，1993）。此模式主要強調個體有彈性的選 擇，注意力可運用適時的情況。

「瓶頸理論」中三者共通點「注意」充當一個過濾器，不完全摒棄 不受注意的訊息，而是將訊息減弱；將瓶頸放在型態辨認之前，亦即未加 注意訊息被過濾器阻檔在外，或者減弱不易辨認。選擇模式「注意」相當 於訊息的選擇階段，是發生在知覺分析之後，將瓶頸放在型態辨認之後。

「容量理論」中容量模式和多元模式二者共通點，不同心理活動需不

「容量理論」中容量模式和多元模式二者共通點，不同心理活動需不