研究情境

         本研究採用質性研究之教育行動研究法，為達成研究目的，由研究者 針對任教之小學二年級學生，擬定三個月的提升學童注意力，資料來源包括：

教師觀察、紀錄、教學攝影、教師省思札記、學童自我核表及學習單等文件 行動研究資料的蒐集；選取星星國小二年級其中三個級學童為研究對象進行 本行動研究。

本章節共分為六節，依序為第一節研究方法與流程、第二節研究情境、第三 節研究實施、第四節實施程序、第五節資料蒐集。

第一節 研究方法與流程

R202，R203 三個班級之學童為研究對象，以教育行動進行研究，為掌握本行動研 究的方向、內容與過程，以圖示分析本研究流程如下圖 3-1：

法做詮釋，並提出個人相關教學心得與建議。

研究者欲探討提升學童學習注意力之教育行動，並運用運動、感覺統合的觀點 課程設計對學童學習注意力之影響。

選取研究方法的理由，行動研究係由研究者，參與實際教育工作，在參與真 實事件的運作過程當中擔任研究工作，系統的收集資料、分析問題、提出改進方 案、付諸實施、仔細評鑑行動方案的影響（蔡清田，2001）。本研究選取的理由有：

一、在這個不利專心的大時代氛圍中，教師在教學方法的改變和精進，將是提升 學童注意力的主要關鍵。「找回專注力的教學能力」，應是重要的教改課題，更是 教學現場時時刻刻面對的挑戰，一般學童專注時間不長，尤其是年紀小的低年級 學童集中注意力的時間愈短，其感官是容易被外界環境因素所干擾，並會無法靜 心故而培養學童的專注力十分重要！在年紀小的時候，就應將其注意力激發出 來，增進學習效率及學習成就。二、當一個人在做有氧運動時，有助於腦部細胞 的增生。而且幫助注意缺失的孩子專心下來，因為運動時腦部會分泌多巴安

（dopamine）、血清素（serotonin）、腎上腺素（norepinephrine）等化學物質（親子 天下，2008）。根據尤婷雅（2007）指出運動讓血液細胞吸收氧氣的能力增加，進 而促進肌肉及心肺功能，也增進大腦功能。英國一項研究顯示，兒童在上課前只 要做五分鐘的基本動作（定點跳手臂畫圈擺動等）就能讓他們在課堂上的學習更 好（尤雅婷譯，2007）。他們明顯那些沒有在上課前運動的孩子在課堂上有更高的 動機和學習效率。因此，本研究目的在一 、探討所設計之活動，能否提升學童 學習注意力。二、探討所活動之設計，能否促進低年級學童學習效果。

第二節 研究情境

行動研究是在教育現場，從事實際教育問題解決的行動，必需在實際 問題發生的自然情境中進行探究（蔡清田，2001）。因此，研究者必須對 實際研究情境中的研究場域、對象、參與者等加以描述，以做為研究推論 發展脈絡。

在質性行動研究歷程中，研究者即為研究工具之一，亦是資料整理 詮釋分析者。

研究者，畢業於台中師院幼兒教育系，目前正在台中教育大學在 職專班幼兒教育研究所進修。自從事幼教工作開始，不斷進修幼兒音樂 課程也兼任園所 3-6 歲音樂課程規劃及教學，直至今擔任 7-8 歲音樂課 程，已有 7 年之餘音樂教學經驗。在教學上最大理念是希望能讓學童提 升專注力快快樂樂的學習，讓音樂陶冶在生活中；希望能運用提升學童 注意力活動課程設計，增進學童對音樂的樂趣。從相關文獻資料中發現：

注意力是學生學習良窳的一環，教育行動研究是一個解決教學現場問題 很有效的方法，透過感統活動理論觀點自編課程設計，提升學童學習樂 趣，非但可增加學習音樂效益，亦可達到自己的教學理念。

二、研究對象

研究對象為研究者任教之小學二年級學童，R201、R202、R203（化 名）三個班級共有 94 位學生，其中 52 位男生，42 位女生如下圖 3-1

由研究者擔任二年級三個班級之音樂科任教師，三個班級大部份學生都 活潑、樂觀，學習主動積極、全班皆中上程度，無學習成就低落者。

表 3-1 研究班級 班級

性別

男生 女生 人數

R201 17 15 32

R202 17 13 30

R203 18 14 32

資料來源：研究者繪製

三、研究場域

本研究場域為台中縣星星國小（化名），創立於民國 87 年 8 月，學  校規模為 61 班，學生人數約二千人，也是台中縣之「健康促進學校」、「性 別平等中心」注重學校各項學童服務及品質。其地理位置靠近台中市北  屯區交界，屬於太平新開發住宅區；家長普遍從事於各行各業中，士農  工商皆有。 

      學童的背景差異性的不同，學習效果也不一，每班課程安排銜接不  同例如：R201 前一節上健體課、R202 前一節上國語課、R203 前一節上生  活課，其課程動靜不盡相同，其下課時間有二十分鐘、十分鐘休息時間長  短似乎影響學童上課的情緒，例 R201 前一節上健體課加上休息二十分鐘  後才進教室，已滿身大汗需適時喝水轉換上課思緒，R202、R203 下課均  十分鐘但大部分學童均往操場玩球類運動或盪鞦韆，進教室早已汗流頰  背，讓他們喝水擦汗才能進入課程活動，這些潛在因素均影響探討所設計  之自編感統活動，能否提升低年級學童的學習注意力。學習專心度和這 

些童上課毛燥，還有其班級屬於較活潑者均是因素，其中 R201 導師也曾  提起該班學生較活躍，班際秩序比賽較少得名，因此，經過九十七學年第  一學期的觀察，及適時運用自編手指運動、遊戲活動設計，希望能讓學童  能提升學習注意力。