復原力研究的發展回顧

一、 復原力的發展

復原力（resilience）通常指個體克服困境而能持續正常發展的能力。古典的 復原力研究有三種分類：1.從曾創傷復原的患者中研究個別差異，說明某些來自 父母精神異常家庭的兒童長期處在嚴重困境和心理壓力下，卻能發展出健康的情 緒和高度的能力，而稱之為適應良好的兒童（invulnerable child），而有些仍成為 易受傷害的人 （vulnerability）。如 Rutter（1979）研究父母有心理疾病的 125 位 兒童十年，比較復原與未復原者的差異。2.從高危險群中探討比預期更好的研究。

如Wener & Smith（1977）長期研究高危機小孩，比較擁有抗壓能力或保護因子 對適應行為的影響。3.從壓力情境中有正向適應的個體研究。如勝任方案（the project competence）追蹤生活壓力源對能力水準的影響 （ Masten, Best, &

Garmezy, 1990），這些研究將焦點注意到那些能抵抗壓力或具有復原力的個體，

究竟有什麼保護因子或機制使其能克服困境，這些保護因子或機制就是復原力的 概念。

因此從發展年代可區分成三個階段：

（一）1970 年代前後探討單一壓力源與單一壓力結果的線性相關研究危機因子。

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Selye（1950）提出壓力症候群（stress syndrome）觀點後，一九六○年代研究 的重心放在生活壓力事件與疾病的關聯，強調壓力經驗與結果的關係，在一九七

○年代後期對於壓力的緩解效果的研究，促進了對因應資源、因應策略、社會支 持力的探索。這些影響個體心理健康的壓力情境就被稱為危機狀態（risk status），

其影響因素稱為危機因子（risk factor）。研究重點朝向個別差異的探討，關注何 以同樣處在危機中的個體有些能抗拒危機因子，最後復原而發展適應良好，但有 些人卻仍適應不良，因之被稱為易受傷害性（vulnerability）的因素加以探討。

（二）1980 年代的重視保護因子研究。

自從 Anthony（1974）介紹心理適應良好兒童（psychologically invulnerable child）的概念後，引發抗壓能力（stress resistant）或保護因子（protective factor）

的概念研究。研究焦點在那些能抵抗壓力或具有復原力的個體，究竟有什麼保護 因子或機制使其能克服困境，開始探討這些保護因子或機制就是復原力的概念。

（三）1990 年代以後重視家庭與教育復原力交流互動的動態過程研究。

在1990 年代後研究重點轉向交流互動的動態過程的觀點（transactional process）（Kaplan, 1995），認為復原力作用的改變與增加取決於個人與環境互動的 結果。因此復原力被視為流動狀態，並非固定不變或絕對的能力，是隨著時間和 生活情境變化，個人與環境互動的結果而改變復原力的作用，而單一的線性關係 無法解釋復原力的複雜性和變異性。因此研究重點主要在探討個體與情境脈絡的 關聯時，對於處在危機環境中能否有保護因子（protective factors）的存在，或保 護過程的發生，因為擁有越多保護因子與越少的危機因子則復原機率越高。因此 復原力研究有兩種類型，一是變項為焦點導向（variable-focused approach）與個 人為焦點導向（personal-focused approach）。變項焦點導向運用多變項統計測量樣 本的危機程度、適應結果、潛在的個人或環境特質的關聯。個人焦點導向以一些

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評判標準來比較不同概況的群體，確定復原組與非復原組有何顯著不同的個人與 環境資源 （ Masten, 2004；曾文志，2006）。

二、復原力的內涵與本質

（一）復原力的內涵：關注個體問題的病源論轉為關注個體優勢觀點的健康促進 論

由於復原力是一種複雜的現象，無法以單一的指標來表示，因此常用操作性 定義來描述復原力，但適用於學業復原力的個人特質與環境因子就不一定適用於 情緒復原力，所以在定義上常形成混淆。但許多研究對復原力的定義仍有一致的 觀點，認為是抗拒困境而能恢復正常適應的能力，這是一種在每一發展階段能以 不同的行為表現出促進或修補健康的能力，這說明復原力是指處在困境或危機壓 力的個體能表現出超乎預料的功能或行為結果。因此復原力可視為個人與環境互 動中的動態結構，在顯著的威脅脈絡情境中成功適應而發展的現象。個人和環境 的不同影響會共同促成產生可欲或不可欲的結果來，這是因為個體的屬性在某些 環境情境組合中會產生復原力，而在另外的情境組合可能不會產生復原力（Fraser

& Richman, 1999）。所以有越多的特定的術語來描述，如教育復原力、情緒復原 力、行為復原力，使定義更精確。

因此傳統研究注重在危機因子的確認，以便防止或消除的病源論，逐漸轉換 成重視個人的優勢如何發展，促使個人健康發展。這種復原力研究取向從特異觀 點轉向通用觀點後，也從病源論 （ pathogenesis ） 轉向健康促進論

（salutogenesis ） 的探討 （ Pietrantoni & Prati, 2008）。

Brown（2004）將復原力概念區分為特異趨向 （specifist approach）與通用 趨向 （generalist approach） 兩類，二者的區別在於將年青人視為缺點與優點對 立，以及在實務上專注在問題矯正與建立潛能的對立觀點。特異趨向指當能確認

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危機環境或危機因素，就能減低危機或預防失敗。如加州教育部門指出失敗的青 少年有 36 個危機因子，因此要減低或矯正危機因子（ Waxman, Padron, &

Gray,2004）。主要在確認個體的危機脈絡中有什麼優勢 （ strength ） 可讓個體 復原，特異觀點視復原力是一種與危機相連結的社會建構，危機是線性連續譜一 端的一項，中間則是易受傷害性，另一端才是復原力。所以在特定領域中的成功 因應才能復原，強調問題矯正實務，因此認為復原力只能在特殊性的軌跡上發展。

另一研究向度則為通用觀點，指採優勢本位趨向的整體觀點，在長期生活中 如何發展一般的優勢力量，重視發展導向，焦點在促進與成人社會的關連。通用 觀點認為復原力的孩子朝向未來導向，往前看有希望，復原力就像因應結果的能 力和適應，是一種評鑑的概念而非單一特質。生活中的關懷、與成人的關連；參 與和貢獻的機會；和高自我期望等三個保護因子會促進復原力，強調知覺在社會 脈絡的互動中的感受層面是復原力發展和學習的心理上所必須（Brown, 2004）。

而 Antonovsky（1996）則提出健康促進論的觀點，認為能克服逆境維持健康 的因素在於如何看待自己的生活和存在的本質，受到三個因素影響：了解自己周 圍發生事件的能力，透過重要他人或自己管理情境能力，和發現情境中的意義的 能力。這分別為認知上的理解力 （ comprehensibility ），行為上的管理力

（manageability），動機上的意義性（meaningfulness），三因素形成自我統合的概 念（sense of coherence, SOC）。而另外有一般性抗拒資源（general resistance resources, GRR）的力量，諸如自我認同、因應策略、社會支持、承諾等由生活經 驗所塑造成的因素會強化自我統合。所以認為自我統合反映出個體對壓力情境的 回應潛能，也反映出個體對環境的互動關係。健康促進論強調促進健康的因素是 什麼而不是造成疾病的原因，因此聚焦在解決問題，確認朝向正向健康導向的一 般抗拒資源的優勢力量，和確認個體、團體、群體、系統的整體觀點等三個部份。

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Almedom 和 Glandon （2007）認為復原力不只是沒有症狀且要有自我統合的建 構概念，才能了解復原力的複雜性，是一種動態的穩定狀態，無法從整體脈絡來 單獨測量。

這種以優勢為本位 （ strength-based） 或以解決問題為本位趨向

（solution-based approach ） 用來改進教育和社會結果，影響了正向心理學的發 展。這種趨勢導致研究幸福感、樂觀的正向結果大量風行。因此從預防的觀點，

這種趨勢有助於學校教育發展預防性輔導工作，促進學生的身心健康發展。

（二）復原力的本質

復原力複雜現象和使用操作型的定義，無法用單一指標表示，然而在眾多分 歧的看法中（Bernard , 2004；Grotberg , 1999； Luthar, Ciccheti, & Becker , 2000；

Rutter, 1999；朱森楠，2001；胡淑惠，1997；蕭文，2000；顏郁心,2002），學者 對復原力有一致的看法，即在顯著的逆境脈絡中，完成正向適應的動態過程

（Luthar, Ciccheti, & Becker, 2000），也就是處在顯著威脅或嚴重逆境侵犯中而在 發展過程上達成正向適應 （Garmezy, 1985 ; Luthar & Zigler, 1991; Masten, Best, &

Garmezy, 1990; Rutter, 1990; Werner & Smith, 1982,1992）。

綜合以上論點，可知復原力是一種個體的能力、潛能或特質，透過個體與環 境的交互作用之因應過程，產生良好的適應結果（朱森楠，2001）。亦即復原力 具有三種特性，一是個體所具有的一種能力、潛能或特質。其次強調復原力是一 種個體與環境交互作用因應的過程。第三強調復原的結果是克服困境恢復良好適 應的功能或行為結果，這些結果是比預期還好的行為結果。所以從因應的認知觀 點來看，復原力是個體的一種能力顯現，當個體的身心特質與環境互動時所表現 的內外運作，就是一種過程或機轉。從個體適應良好與否的行為來看，復原力是 一種結果表現，但擁有復原力並非代表個人就能抗拒壓力，也無法適用在所有的

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壓力情境，復原力的改變或增加與否，需視個人與環境的互動結果而定。因此復 原力表現的結果是一種動態的行為結果，而個人的特質與環境的因子能否適當的 交互作用，才是復原力能否產生的關鍵因素。

三、復原力的結構

復原力的結構指影響復原力結果的保護因子，一般分成內在保護因子和外在 保護因子。內在保護因子是指個體本身具有的能力或特質的資源；外在保護因子 則是個體在家庭或社會環境中所擁有的資源（Garmezy,1985; Werner & Smith, 1982）。保護因子的操作性定義則是在統計結果上與復原力的正向適應指標（例

復原力的結構指影響復原力結果的保護因子，一般分成內在保護因子和外在 保護因子。內在保護因子是指個體本身具有的能力或特質的資源；外在保護因子 則是個體在家庭或社會環境中所擁有的資源（Garmezy,1985; Werner & Smith, 1982）。保護因子的操作性定義則是在統計結果上與復原力的正向適應指標（例