模式的多變項常態性檢定

第二節 國中生教育復原力模式驗證結果

一、 模式的多變項常態性檢定

本研究以1364名國中生為觀察樣本，進行理論模式與觀察資料適配度考驗，

本研究以AMOS18版統計軟體進行假設考驗。由於AMOS 電腦套裝軟體內定的參 數估計法為最大概似法（maximum likelihood, ML），而ML法對大樣本與多變項 常態分配的假設有嚴格要求，因此先檢驗常態性檢定，常態性檢定方法多種，

Mardia （1985）認為在單變項時，偏態與峰度介於正負2之間，符合常態分配。

而在多變項常態性檢定時，則以Mardia係數小於 p （p+2） 時 （p為觀測變數的 數量），可確認具有多變項常態性（陳寬裕、王正華，2010）。

由附錄十三測量模型之驗證性分析表可知，偏態係數介於 -0.04~-1.42，峰度係 數介於 -0.00~-1.18，均未大於正負 2，六個潛在變項的 Mardia 係數依序為 （93.73，

49.46，81.40，84.63，42.63，656.83） 分別小於 p（p+2）的值 （195，63，99，

168，120，1295） ，故符合多變項常態性檢定，可進行理論模式的參數估計與適 配度考驗。

二、模式的基本適配度考驗

基本適配標準主要在評估理論模式辨認的問題，本研究採用五項標準來考驗 國中生教育復原力模式的基本適配度:（1）不能有負的誤差變異數數; （2）誤差 變異數必須都達到顯著水準; （3）估計參數之間相關係數的絕對值不能大於.95 ;

（4）因素負荷量應小於 .95，（5）估計參數的標準誤不能太大。（陳正昌、程 炳林，1998 ）。

由表4-3國中生教育復原力模式估計參數的顯著性考驗及標準化數值可知，本 模式的估計結果誤差變異數沒有負的，並且誤差變異數都達到.05 的顯著水準，

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本研究建構的國中生教育復原力模式有不錯的相對適配度。

在精簡適配度方面，精簡適配度目的在評估理論模式的精簡程度，本模式的 PGFI 指數為 .14，PNFI指數 .19，皆低於應大於 .05標準值。

由上述結果顯示，理論模式有可被合理接受的絕對適配度，和相當不錯的相 對適配度，與有空間發展的精簡適配度。

表4-4 國中生教育復原力模式的整體適配度考驗結果（N =1364）

Goodness of Fit Statistics 絕對適配度 Degrees of Freedom = 665

Minimum Fit Function Chi-Square = 163.53（P = 0.0）

Goodness of Fit Index（GFI） = .97

Adjusted Goodness of Fit Index（AGFI） = .85

Root Mean Square Error of Approximation （RMSEA）= .19 相對適配度 Normed Fit Index（NFI） = .94

Relative Fit Index （RFI） = .96 Comparative Fit Index（CFI） = .93 Incremental Fit Index （IFI） = .97

精簡適配度 Parsimony Goodness of Fit Index（PGFI） = .14 Parsimony Normed Fit Index （PNFI） = .19

四、模式的內在結構適配度考驗

模式的內在結構適配度考驗模式的內在品質。本研究採用下列四個評鑑標準。

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（一）估計參數顯著性考驗

由表4-3可知，所有估計的參數（λ 值）都達到 .05 顯著水準，符合所有參 數因素負荷量應達顯著水準的評鑑標準。t 值介於5.68 ~ 23.67 之間，p < .05，符 合t 值大於1.96，且又達顯著水準的評鑑標準。

（二）個別指標信度

由表4-5個別指標信度和潛在變項組成信度、平均變異抽取量顯示，國中生教 育復原力模式的13個測量指標的個別指標信度均大於 .50，介於 .74~ .95 之間，

結果顯示良好。

（三）潛在變項的組成信度

潛在變項的信度方面，學校逆境、正向情感、負向情感、自我監控自我統合 和教育復原力六個潛在變項的組成信度 （CR） 分別為 .84、.93、.93、.95、.57、.77，

其中除了自我統合的組成信度 .57 未達評鑑標準 .60 外，其餘潛在變項的組成 信度都達 .60以上。

（四）潛在變項的平均變異抽取

在平均變異抽取量上，理論模式的六個潛在變項的平均變異抽取量分別 是 .64、 .68、 .58、 .61、 .40、 .54，除了自我統合 .40 平均變異抽取量在.50 以下，其餘潛在變項的變異抽取量都達 .50 以上的評鑑標準。整體而言，國中生 教育復原力模式內在適配度的評鑑結果，顯示可接受的內在品質，可用來解釋國 中生的觀察資料。

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表 4-6 區別效度檢定表

A1 A2 A3 B C D E1 E2 F1 F2 F3 F4 F5

A1 .71¹

A2 .55** .81¹

A3 .59** .48** .74¹

B .20** .24** .16** .83¹

C .39** .42** .33** .23** .76¹

D .28** .16** .21** .36** .11** .78¹

E1 .32** .31** .15** .03 .43** .18** .75¹

E2 .19** .16** .20** .43** .09** .69** .32** .68¹

F1 .23** .25** .20** .44** .24** .56** .11** .60** .78¹

F2 .28** .24** .30** .46** .28** .66** .11** .68** .65** .74¹

F3 .33** .45** .28** .24** .52** .02 .61** .01 .13** .17** .83¹

F4 .10** .24** .16** .44** .13** .48** .19** .58** .58** .58** .10** .81¹

F5 .08** .04 .01 .23** .00 .39** .18** .36** .34** .38** .13** .29** .70¹

M 5.10 5.81 5.84 4.91 4.96 4.00 3.92 4.27 4.63 4.58 4.76 4.82 3.12

SD 1.45 1.50 1.29 1.41 1.33 1.38 1.48 1.31 1.46 1.32 1.66 1.47 1.48

註 1：A1：焦慮分心，A2：關懷接納，A3：自我效能，B：正向情感，C：負向情感，D：自我監控，E1：

理解管理，E2：意義性，F1：樂學敬業，F2：一般自尊，F3：關連理解，F4：人際支持，F5：問題解決。

註 2：¹此潛在變數之AVE 的平方根。**. 在顯著水準為 0.01 時 （雙尾），相關顯著。

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