第四章 結果與討論
第二節 性態度教學成效分析
本節分別針對三位受試者的性態度教學成效做探討，先針對整體性 態度教學分析圖做解釋，再根據各單元輔以視覺分析及 C 統計，藉此瞭 解性態度的教學成效。
壹、受試甲性態度教學成效分析 一、性態度教學分析圖
根據圖 4-4 顯示，受試甲在各單元的基線期表現有明顯上下起伒，
可能因剛開始接受評量感到緊張焦慮以及猜題效應而影響作答表現，在
「性別關係」單元的基線期趨向路徑是退步的，推測可能與「性別關係」
單元的題目較顛覆一般傳統概念有關。
以基線期最後一個資料點與介入期最後一個資料點的數據相較，三 個單元的進步幅度在 0%至 42.9%間，在教學介入後，答題正確率提高，
曲線呈現逐步上升趨勢，三個單元的表現亦通過預設的目標連續兩次達 70%以上。
在維持期部分，受試甲的表現與介入期階段相比有提高的趨勢，顯 示在介入結束兩週後，受試甲仍能維持學習表現，實驗介入對受試甲產 生維持效果。
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圖 4-4
受試甲性態度教學成效百分率曲線圖
自我保護單元 性別關係單元 性生理單元
(節次)
(節次)
(節次)
(
正 確 率
) (
正 確 率) (
正 確 率)
基線期 介入期 維持期
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二、性生理單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「性生理」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分析 摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-28、4-29 及 4-30 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-28 中可見，受試甲在基線期的水準穩定性未達穩定(0%)，趨 向穩定性表現穩定(100%)，曲線圖呈現上升趨勢，水準範圍為 60%至 80%，
水準變化為 20%。
表 4-28
受試甲性態度「性生理」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 4 3
趨向路徑預估 /(+) -(=) /(+)
趨向穩定性 穩定 100% 穩定 100% 穩定 100%
趨向內資料路徑 /(+) -(=) /(+)
水準平均值 66.6 80 93.3
水準穩定性 不穩定 0% 穩定 100% 穩定 66.7%
水準範圍 60-80 80-80 90-100
水準變化 60=80(+20) 80-80(+0) 90-100(+10) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 100x10%=10。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
介入期階段水準穩定性(100%)與趨向性穩定(100%)皆達穩定，曲線 顯示正確百分比為一水平線，水準範圍為 80%至 80%，水準變化為 0%，
顯示教學介入對受試甲的「性生理」性態度改變呈穩定狀態。
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介入結束後兩星期進入維持期，維持期間對參與者進行連續三次的 評量，評量結果皆高於介入期，趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 66.7%，
顯示受試甲於教學介入撤除兩個星期後具有更佳的學習表現，具維持效 果。
2.階段間
由表 4-28 與表 4-29 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性 由穩定到穩定，介入期的正確率水準平均值由 66.6%上升至 80%，基線 期與介入期的水準變化數值升高了 20%，兩階段的重疊百分比為 100%，
顯示教學介入對於受試甲的「性生理」性態度有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由穩定到穩定，重疊百分比為 100%，在教學處理撤除後，受試甲在「性生理」性態度的表現優於介入 期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成效。
表 4-29
受試甲性態度「性生理」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 /(+)到-(=) -(=)到/(+)
趨向穩定性變化 穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 60-80(+20) 80-90(+10)
重疊百分比 100% 0%
(二)C 統計
由表 4-30 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計 分析所得 Z 值為 2.01，達到.05 顯著水準，顯示受試甲在「性生理」性態 度的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線呈現穩定狀態，
表示本教學介入對於「性生理」性態度的學習有立即效果。
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受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 2.26，達.05 顯 著水準，表示受試甲在維持期的表現與介入期不同，搭配曲線圖可知維 持期與介入期相比，維持期資料點皆高於介入期，教學介入在「性生理」
性態度之維持效果佳，具維持成效。
表 4-30
受試甲性態度「性生理」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.65 0.32 2.01*
介入期+維持期 0.74 0.32 2.26 *
*p<.05
三、性別關係單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「性別關係」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-31、4-32 及 4-33 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-31 中可見，受試甲在基線期的水準穩定性未達穩定(71.4%)，
趨向穩定性表現不穩定(42.8%)，曲線呈現上下起伒，水準範圍為 50%至 71.4%，水準變化為-14.3%。
介入期階段水準穩定性為不穩定(20%)，趨向性穩定性為 80%達穩定，
曲線顯示正確百分比呈正向提升，水準範圍為 64.3%至 92.9%，水準變化 為 28.6%，顯示教學介入對受試甲產生正向效果。
介入結束後兩星期進入維持期，維持期間對參與者進行連續三次的 評量，評量結果在介入期範圍內，趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 33.3%，顯示受試甲於教學介入撤除兩個星期後，仍具維持效果。
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表 4-31
受試甲性態度「性別關係」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 7 5 3
趨向路徑預估 \(-) /(+) /(+)
趨向穩定性 不穩定 42.8% 穩定 80% 穩定 100%
趨向內資料路徑 \(-) /(+) /(+)
水準平均值 61.2 75.7 85.7
水準穩定性 不穩定 71.4% 不穩定 20% 不穩定 33.3%
水準範圍 50-71.4 64.3-92.9 78.6-92.9
水準變化 64.3-50(-14.3) 64.3-92.9(+28.6) 78.6-92.9(+14.3) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 92.9x10%=9.2。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
2.階段間
由表 4-31 與表 4-32 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性 由不穩定到穩定，介入期的正確率水準平均值由 61.2%上升至 75.7%，基 線期與介入期的水準變化數值升高了 14.3%，兩階段的重疊百分比為 60%，
顯示教學介入對於受試甲的「性別關係」性態度有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由穩定到穩定，重疊百分比為 100%，水準變化為-14.3%，在教學處理撤除後，受試甲在「性別關係」
性態度的表現可維持介入期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成 效。
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表 4-32
受試甲性態度「性別關係」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 \(-)到/(+) /(+)到/(+)
趨向穩定性變化 不穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 50-64.3(+14.3) 92.9-78.6(-14.3)
重疊百分比 60% 100%
(二)C 統計
由表 4-33 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計 分析所得 Z 值為 2.56，達到.01 顯著水準，顯示受試甲在「性別關係」性 態度的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線有上升趨勢，
表示本教學介入對於「性別關係」性態度的學習有立即效果。
受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 0.58，未達顯著 水準，表示受試甲在維持期的表現與介入期沒有差異，受試甲的「性別 關係」性態度於教學介入結束後仍具維持成效。
表 4-33
受試甲性態度「性別關係」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.68 0.26 2.56**
介入期+維持期 0.20 0.34 0.58
**p<.01
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四、自我保護單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「自我保護」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-34、4-35 及 4-36 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-34 中可見，受試甲在基線期的水準穩定性未達穩定(25%)，
趨向穩定性表現不穩定(25%)，曲線圖呈現上下起伒，水準範圍為 30%至 70%，水準變化為 20%。
表 4-34
受試甲性態度「自我保護」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 12 3 3
趨向路徑預估 /(+) /(+) -(=)
趨向穩定性 不穩定 25% 不穩定 33.3% 穩定 100%
趨向內資料路徑 /(+) /(+) -(=)
水準平均值 51.67 90 100
水準穩定性 不穩定 25% 不穩定 66.67% 穩定 100%
水準範圍 30-70 70-100 100-100
水準變化 50-70(+20) 70-100(+30) 100-100(+0) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 100x10%=10。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
介入期階段水準穩定性(66.67%)與趨向性穩定(33.3%)皆為不穩定，
曲線顯示正確百分比呈正向提升，水準範圍為 70%至 100%，水準變化為 30%，顯示教學介入對受試甲產生正向效果。
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介入結束後兩星期進入維持期，維持期間對參與者進行連續三次的 評量，評量結果皆為 100%，趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 100%，
顯示受試甲於教學介入撤除兩個星期後仍能維持學習表現，具維持效 果。
2.階段間
由表 4-34 與表 4-35 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性 由不穩定到不穩定，介入期的正確率水準平均值由 51.67%上升至 90%，
基線期與介入期的水準變化數值升高了 0%，兩階段的重疊百分比為 33.33%，顯示教學介入對於受試甲的「自我保護」性態度有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由不穩定到穩定，重疊百分比為 100%，在教學處理撤除後，受試甲在「自我保護」性態度的表現維持介 入期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成效。
表 4-35
受試甲性態度「自我保護」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 /(+)到/(+) /(+)到/(+)
趨向穩定性變化 不穩定到不穩定 不穩定到穩定
水準變化 70-70(+0) 100-100(+0)
重疊百分比 33.33% 100%
(二)C 統計
由表 4-36 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計 分析所得 Z 值為 2.88，達到.01 顯著水準，顯示受試甲在「自我保護」性 態度的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線有上升趨勢，
表示本教學介入對於「自我保護」性態度的學習有立即效果。
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受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 1.18，未達顯著 水準，表示受試甲在維持期的表現平穩，與介入期的表現無差異，教學 介入在「自我保護」性態度之效果維持穩定狀態，於維持期仍具有維持 成效。
表 4-36
受試甲性態度「自我保護」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.69 0.24 2.88**
基線期+介入期 0.69 0.24 2.88**