第四章 結果與討論
第一節 性知識教學成效分析
性分析及第五節綜合討論。
第一節 性知識教學成效分析
本節分別針對三位受試者的性知識教學成效做探討，先針對整體性 知識教學分析圖做解釋，再根據各單元輔以視覺分析及 C 統計，藉此瞭 解性知識的教學成效。
壹、受試甲性知識教學成效 一、性知識教學分析圖
根據圖 4-1 顯示，受試甲在三個單元的基線期表現略有上下起伒，
可能因剛開始接受評量感到緊張焦慮以及猜題效應而影響作答表現，但 整體的答題狀況是有進步的。
以基線期最後一個資料點與介入期最後一個資料點的數據相較，三 個單元的進步幅度在 25%至 38.5%間，在教學介入後，答題正確率提高，
曲線呈現逐步上升趨勢，三個單元的表現亦通過預設的目標，連續兩次 達 80%以上。
在維持期部分，受試甲的表現略有上下起伒，但仍能保持介入期的 成效，顯示在介入結束兩週後，受試甲仍能維持學習表現，實驗介入對 受試甲產生維持效果，值得一提的是，維持期的資料點隨著時間的推移 有下降的趨勢，甚至低於預設的教學目標，顯示維持成效可能會隨著時 間的拉長而減弱 。
- 40 -
圖 4-1
受試甲性知識教學成效百分率曲線圖
(節次)
(節次)
(節次)
(
正 確 率
) (
正 確
(
率)
正 確 率
)
性生理單元
性別關係單元
自我保護單元
基線期 介入期 維持期
- 41 -
二、性生理單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「性生理」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分析 摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-1、4-2 及 4-3 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-1 中可見，受試甲在基線期的水準穩定未達穩定(66.7%)，趨 向穩定性表現不穩定(0%)，呈現上下起伒，水準範圍為 46.7%至 60%，
水準變化為 0%。
表 4-1
受試甲性知識「性生理」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 4 3
趨向路徑預估 -(=) /(+) -(=)
趨向穩定性 不穩定 0% 穩定 75% 穩定 100%
趨向內資料路徑 -(=) /(+) -(=)
水準平均值 55.6 83.3 88.9
水準穩定性 不穩定 66.7% 穩定 75% 不穩定 33.3%
水準範圍 46.7-60 80-93.3 86.7-93.3 水準變化 60-60(+0) 80-93.3(+13.3) 86.7-86.7(+0) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 93.3x10%=9.3。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
介入期階段水準穩定(75%)與趨向性穩定(75%)皆達穩定，曲線顯示 正確百分比呈正向提升，水準範圍為 80%至 93.3%，水準變化為 13.3%，
顯示教學介入對受試甲產生正向效果。
- 42 -
介入結束後兩星期進入維持期，維持期間進行連續三次的評量，評 量結果呈現上下起伒，趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 33.3%，顯示 受試甲於教學介入撤除兩個星期後仍能維持學習表現，具維持效果。
2.階段間
由表 4-1 與表 4-2 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性 由不穩定到穩定，介入期的表現呈現平穩的進步，正確率水準平均值由 55.6%上升至 83.3%，基線期與介入期的水準變化數值上升了 20%，兩階 段的重疊百分比為 0%，顯示教學介入對於受試甲的「性生理」單元性知 識有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由穩定到穩定，重疊百分比為 100%，在教學處理撤除後，受試甲在「性生理」單元性知識的表現仍維 持介入期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成效。
表 4-2
受試甲性知識「性生理」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 -(=)到/(+) /(+)到-(=)
趨向穩定性變化 不穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 60-80(+20) 93.3-86.7(-6.6)
重疊百分比 0% 100%
(二)C 統計
由表 4-3 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計分 析所得 Z 值為 2.18，達到.05 顯著水準，顯示受試甲在「性生理」單元性 知識的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線有上升趨勢，
表示本教學介入對於「性生理」單元性知識的學習有立即效果。
- 43 -
受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 0.88，未達顯著 水準，表示受試甲在維持期的表現平穩，與介入階段表現無顯著差異，
教學介入在「性生理」單元性知識之學習效果維持穩定狀態，於維持期 仍具有維持成效。
表 4-3
受試甲性知識「性生理」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.70 0.32 2.18 *
介入期+維持期 0.29 0.32 0.88
*p<.05
三、性別關係單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「性別關係」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-4、4-5 及 4-6 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-4 中可見，受試甲在基線期的水準穩定未達穩定(14.2%)，趨 向穩定性表現不穩定(57.1%)，有逐漸進步，但最後一次有些微下滑，水 準範圍為 50%至 66.7%，水準變化為 8.3%。
介入期階段水準不穩定(40%)，趨向穩定性 80%為穩定，曲線顯示正 確百分比呈正向提升，水準範圍為 66.7%至 83.3%，水準變化為 16.6%，
顯示教學介入對受試甲產生正向效果。
介入結束後兩星期進入維持期，維持期間對參與者進行連續三次的 評量，評量結果相較於介入期有些微上升又逐漸下滑的趨勢，但仍在介
- 44 -
入期的範圍內，趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 0%，顯示受試甲於 教學介入撤除兩個星期後仍能維持學習表現，具維持效果。
表 4-4
受試甲性知識「性別關係」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 7 5 3
趨向路徑預估 /(+) /(+) \(-)
趨向穩定性 不穩定 57.1% 穩定 80% 穩定 100%
趨向內資料路徑 /(+) /(+) \(-)
水準平均值 58.3 76.66 80.56
水準穩定性 不穩定 14.2% 不穩定 40% 不穩定 0%
水準範圍 50-66.7 66.7-83.3 75-91.7 水準變化 50-58.3(+8.3) 66.7-83.3(+16.6) 91.7-75(-16.7) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 91.7x10%=9.1。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
2.階段間
由表 4-4 與表 4-5 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性 由不穩定到穩定，介入期的表現呈現平穩的進步，正確率水準平均值由 58.3%上升至 76.66%，基線期與介入期的水準變化數值上升了 16.7%，
兩階段的重疊百分比為 20%，顯示教學介入對於受試甲的「性別關係」
性知識有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由穩定到穩定，重疊百分比為 66.7%，在教學處理撤除後，受試甲在「性別關係」性知識的表現仍維持 介入期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成效。
- 45 -
表 4-5
受試甲性知識「性別關係」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 /(+)到/(+) /(+)到\(-)
趨向穩定性變化 不穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 58.3-75(+16.7) 83.3-91.7(+8.4)
重疊百分比 20% 66.7%
(二)C 統計
由表 4-6 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計分 析所得 Z 值為 2.62，達到.01 顯著水準，顯示受試甲在「性別關係」單元 性知識的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線有上升趨勢，
表示本教學介入對於「性別關係」單元性知識的學習有立即效果。
受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 0.48，未達顯著 水準，表示受試甲在維持期的表現平穩，與介入期的表現無差異，教學 介入在「性別關係」單元性知識之學習效果維持穩定狀態，於維持期仍 具有維持成效。
表 4-6
受試甲性知識「性別關係」單元學習成效之 C 統計分析摘要表
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.69 0.26 2.62 **
介入期+維持期 0.15 0.31 0.48
**p<.01
- 46 -
四、自我保護單元
以下將分別以視覺分析與 C 統計分析來討論受試甲於本單元的學習 成效，受試者於「自我保護」單元表現之階段內分析摘要表、階段間分 析摘要表與 C 統計分析摘要表依序如表 4-7、4-8 及 4-9 所示。
(一)視覺分析 1.階段內
由表 4-7 中可見，受試甲在基線期的水準穩定性未達穩定(50%)，趨 向穩定性表現不穩定(50%)，有逐漸進步後期有些微下滑，水準範圍為 46.1%至 61.5%，水準變化為 7.7%。
表 4-7
受試甲性知識「自我保護」單元學習成效之階段內分析摘要表
分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 12 3 3
趨向路徑預估 \(-) /(+) -(=)
趨向穩定性 不穩定 50% 穩定 100% 穩定 100%
趨向內資料路徑 \(-) /(+) -(=)
水準平均值 53.8 79.5 79.5
水準穩定性 不穩定 50% 不穩定 0% 不穩定 66.7%
水準範圍 46.1-61.5 61.5-92.3 76.9-84.6 水準變化 46.1-53.8(+7.7) 61.5-92.3(+30.8) 76.9-76.9(+0) 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 92.3x10%=9.2。
75%以上判定為穩定，75%以下判為不穩定。
介入期階段水準穩定性為不穩定(0%)，趨向穩定性 100%為穩定，曲 線顯示正確百分比呈正向提升，水準範圍為 61.5%至 92.3%，水準變化為 30.8%，顯示教學介入對受試甲產生正向效果。
- 47 -
介入結束後兩星期進入維持期，維持期間對參與者進行連續三次的 評量，評量結果仍在介入期的範圍內，趨向穩定性為 100%，水準穩定性 為 66.7%，顯示受試甲於教學介入撤除兩個星期後仍能維持學習表現，
具維持效果。
2.階段間
由表 4-7 與表 4-8 可見，受試甲由基線期進入介入期，趨向穩定性由 不穩定到穩定，介入期的表現呈現陡升的進步，正確率水準平均值由 53.8%上升至 79.5%，基線期與介入期的水準變化數值上升了 7.7%，兩 階段的重疊百分比為 33.3%，顯示教學介入對受試甲的「自我保護」性 知識學習有正向效果。
在介入期與維持期間，趨向穩定性由穩定到穩定，重疊百分比為 100%，在教學處理撤除後，受試甲在「自我保護」性知識的表現仍維持 介入期表現，顯示教學介入對於受試甲具維持成效。
表 4-8
受試甲性知識「自我保護」單元學習成效之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 \(-)到/(+) /(+)到-(=)
趨向穩定性變化 不穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 53.8-61.5(+7.7) 92.3-76.9(-15.4)
重疊百分比 33.3% 100%
(二)C 統計
由表 4-9 可知，受試甲在基線期+介入期兩階段間的資料，以統計分 析所得 Z 值為 3.35，達到.01 顯著水準，顯示受試甲在「自我保護」單元 性知識的學習與基線期不同，配合曲線圖可看出介入期曲線有上升趨勢，
- 48 -
表示本教學介入對於「自我保護」性知識的學習有立即效果。
受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 0.42，未達顯著
受試甲在介入期與維持期資料經 C 統計分析 Z 值為 0.42，未達顯著