一、 怪獸隨時就在你身邊
在幼兒的心裡，除了食衣住行及生活起居等事項均仰賴父母的照顧及供給外，情感上 的依靠更是需要父母的關懷與呵護；因為在現實生活裡，幼兒是位居弱勢、無助的，無論 各方面不僅無法自給自足外，更需要聽從父母的話、服從父母的權威。因此，幼兒在心理 上，便對照顧者，尤其是父母，產生了所謂的依附行為。所謂依附，（attachment）是指人 與人的親近傾向；個體對其所欲親近之對象，得以親近時，將會感到安全與滿足。依附行 為始於嬰兒期，是人類社會行為的原始。80
《野狼盒》裡的小男孩，因為懼怕怪獸大野狼的出現，而不敢獨自睡覺，當他將自己在 睡覺時被大野狼騷擾的情形告訴父親時，他的父親選擇和兒子站在同一陣線上，這讓小男 孩有著無比的勇氣。原本他面對著大野狼的騷擾是被動的，是束手無策的，但是當爸爸當 起他的後盾，當他的靠山時，他就有著無比的勇氣站到前線去對抗大野狼。不過，即使有 爸爸的陪伴和他一起對抗，但是在他的感覺裡，只要爸爸一打起呼來睡著了，大野狼就會 趁機溜出來偷偷嚇他。因為，對小男孩而言，怪獸是狡猾的，是無所不能的，即使有爸爸 在身旁保護著他，但是只要爸爸一睡著，這個保護罩消失了，牠還是會趁機出來搗蛋的，
如果沒有徹底的將牠消滅，牠是不會善罷甘休、停止牠的騷擾的。所以要對付一個神出鬼 沒、行蹤不明的怪獸，用一般的邏輯是沒有用的，因為牠總是會趁你不注意時出現在你身 邊嚇你，因為牠就是怪獸嘛（圖三-7）！
80見張春興著，《現代心理學》（台北：東華，1991 年），頁 368。
圖 3-7 神出鬼沒的大野狼 （取自《野狼盒》）
二、 衣櫥就是怪獸的家！？
從兒童心理學的角度來看，幼兒怕黑的恐懼表現是正常的事，著名的心理學家皮亞傑 的曾探討兒童對於生命現象的看法，而提出泛靈的理論。皮亞傑認為運思前期的兒童，對 於生命有一種「泛靈觀」81(Animism)的意識存在，或稱為「萬物有靈」論，82是指兒童對於 生命概念的意識與詮釋。皮亞傑認為兒童開始對生命有所感知始於前運思期，所以他提出 了前運思期的幼兒認為能對人類產生影響的物體，就有生命存在的看法；而到了前運思期 後期，幼兒甚至認為只要能移動的物體就是有生命的。所謂泛靈論，是指幼兒對無生命物 體賦予生命或意識的傾向；也就是說這個時期的孩子會有把所有的事物都視為有生命和有 意向的東西的一種心理傾向。這種現象主要發生在「前運思期」和「具體運思期」兩個階 段。
在此時期，幼兒會把生活週遭的一切東西，都是視為有生命、有活動能力，甚至是有 思想的，所以這時期幼兒的對話，往往是有趣且特別的。比如說，他看到自己的布娃娃有 破損了，他便會認為布娃娃是受傷了，需要被醫治的，如果大人這時置之不理，甚至告訴 他這只是個布娃娃，是不會痛的，幼兒不僅不會相信，甚至是認為大人不理會他、不重視 他而嚎啕大哭；但如果這時大人能正視他的問題，還把布娃娃修補好，幼兒反而會破涕為 笑，又再度開心了起來。這些是幼兒對泛靈心理較為正面的表現，但在此時期，幼兒開始 也會對黑暗、鬼怪產生豐富的聯想和懼怕，這些負面表現也會伴隨出現。
對一個事事需依賴成人，且個子嬌小的幼兒來 說，要獨自面對黑暗房間的恐懼，已經是有點勉為其 難了，如果再加上一個又黑又大的衣櫥，以及一扇彷 彿隨時都會被開啟的門時，那種恐懼的負擔會越來越 加劇。就像是《There's a Nightmare in My Closet》裡的 小男孩，每天懼怕著怪獸會從衣櫥裡跑出來，所以他 除了把衣櫥門關好外，還在棉被裡擺放著玩具槍等武 器，以防止怪獸的突襲，好讓自己能安心的睡覺
（圖 3-8）。
81見林朝鳳著，《幼兒教育原理》（高雄：復文，1997 年），頁 242。
82見 Jean Piaget 著，吳福元譯，《兒童心理學》（台北：唐山，1987 年），頁 90。
圖 3-8 從衣櫥出現了怪獸
（取自《There's a Nightmare in My Closet》）
黑暗，本來就是怪獸容易出沒的時間，再加上門 本來就是空間與空間之間的交接通道，就像是《怪獸 電力公司》裡的可怕怪獸，也是透過一扇扇的門，連 接怪獸世界以及小孩子睡覺房間的通道（圖 3-9），所 以黑漆漆的房間裡的衣櫥、門，對恐懼黑暗、恐懼怪
獸的幼兒來說，是最適合怪獸出沒在現實生活的通道。
圖 3-9 門是怪獸出現的通道之ㄧ
（取自《怪獸電力公司》）
三、 就在幻想國度裡
曾經聽人說過：「什麼魚最大？釣不起來的魚最大！」我們每個人都知道，心裡也很 明白，世界上最大的魚是深海裡的鯨鯊，是不可能被釣客的小小魚餌所引誘上鉤的；然而，
對釣客而言，「釣不起來的魚」卻因為無法被拉上來，而能擁有無限的想像空間，釣客才 能恣意的發揮想像力，想像著那隻「無緣」的魚體型有多大、有多寬，體重有多重。對於 感官漸漸發展完全，且想像力正開始漸漸萌發的幼兒來說，情緒上的感覺也在無形之中促 進了想像力的發展。幼兒情緒中的恐懼情緒，大約在 3~6 個月大時便產生，這是因為他們 對於世界已漸漸的能看見及分辨，並且已能認出熟悉與陌生的面孔的差別，也能從害怕環 境中的具體事物，發展到想像中的危險及害怕。
怪獸的出現，對想像總是天馬行空、毫無邊際的小孩子而言，是最捉摸不定、神出鬼 沒的。因為怪獸是神祕的、無所不能的，對小孩子而言，越是黑暗、神秘的地方，越是適 合怪獸出現，就算是有大人的陪伴，只要大人的視線不注意或是大人一睡著之後，怪獸就 會再出現繼續嚇他們。
幼兒在兩歲半時就開始有具體想像力的發展，他們會經由自己的生活經驗中，慢慢的 去認識這個充滿神秘而未知的世界。然而，他的生活體驗裡不是全然都是快樂美滿的，有 時也會有令他感到害怕，或是讓他受驚嚇的事物出現，幼兒相較於成人來說，是很容易受 到驚嚇的，只要他們認定這怪獸的出現是會可怕的，是會驚嚇到他的，無接下來論是在故 事書裡、電視裡，甚至是日常生活中一點點與怪獸相似的影子，都會被幼兒繪聲繪影的想 像成是那可怕的怪獸又再出現準備嚇他了。
童年時期的恐懼是以小孩的環境為主，那是他認識的世界。這時期的恐懼包括對 動物、天氣、陌生物品如吸塵器、機器、消防車、卡車等的焦慮不安。隨著小孩知識 的增長、對真實世界現象的了解，逐漸增強的想像會取代它們的位置。對於黑暗、鬼 魂、怪物及超自然現象的恐懼開始產生，他們也會因為電視或故事書上的情節刺激而 感到恐懼。83
事實上幼兒對於自己所害怕、恐懼的事物並不是很了解，甚至可說是懵懵懂懂，因 此對於他們自身所害怕的怪物或情境，大多是自己憑空想像而來的，也就是所謂的自己嚇 自己。在大人處理幼兒恐懼害怕的心理時，有些大人會感到棘手、不知該如何著手處理；而幼 兒的害怕之所以會如此難處理，最主要的原因是因為大人缺乏對幼兒面對恐懼情境時的同理 心。一般而言「大人的知識比孩子多很多，所以我們常常無法理解孩子為什麼會害怕；倘若孩 子害怕的東西，也是大人所缺乏知識的內容」，這時大人才較能理解孩子的恐懼的原因。因此 如果害怕的原因是由於缺乏知識的話，則我們應儘量以孩子能懂的詞彙來協助其獲得知識，不 過因為知識的學習需要時間，因此此一過程並無法馬上獲得效果。84
像這類的幻想，對幼兒而言，並非是完全不好，因為對於恐懼害怕所產生出來的想像，
反而有助於他們去適應及面對現實生活中的無力感，以及對未知事物所產生的恐懼心理。
而且，即使孩子心裡儘管害怕著這些怪物，但是他們卻也喜歡透過想像力，去幻想自己用 各種方式去打敗怪獸、克服心裡的害怕，等到他們在自己的幻想國度裡征服了這些怪獸之 後，他們便會覺得自己已經長大了，變得更堅強、更有力量了（圖 3-10）。
83同註 74，頁 11。
84見梁培勇，＜成長的守護天使：害怕＞《成長幼教》（秋季號，1997年），頁41-42。
圖 3-10 怪獸其實就是小男孩自己
（取自《There's a Nightmare in My Closet》）
第三節 怪獸最喜歡找的孩子類型
一、 爹不疼、娘不愛的小孩
嬰幼兒的照顧者通常是母親，其與母親或其他主要照顧者的依附關係對其身心發 展有相當重要的力量，Bowlby 創立依附理論，認為嬰幼兒若被剝奪了母親的照顧，其 生理、智力及社會發展均將導致遲緩，可能發生生理以及心理方面的病態。85
當我們赤裸裸的出生來到這世界時，無論是食衣住行或是生命安全哪一方面，都是必 須仰賴父母或他人的保護及照顧，相對的在我們成長到可以自我照顧及保護時，我們對主 要照顧者的依賴是不可或缺的。 Erikson 曾把人生分成八個階段，其中特別強調父母和子 女間關係的重要，若父母親對幼兒表現出的是愛、意志、可靠，讓幼兒有充分的自由，並 耐心傾聽、回答幼兒問題，則幼兒將能發展出基本信任感且自主性高，這樣的性格有利於 幼兒在之後與同儕互動中擔任主動性較強、領導性的角色，也就是說他的社會能力發展會 比較好；反之，父母親若對幼兒沒有耐心，表現出批評、責罵、限制，且常拒絕幼兒的需 要，則將形成幼兒極不愉快的生命經驗，這類的幼兒在往後的同儕互動中，較易成為被忽 視的角色，易表現害怕、懷疑、退縮、依賴性強的性格，社會能力發展相對較上一類的幼
當我們赤裸裸的出生來到這世界時，無論是食衣住行或是生命安全哪一方面，都是必 須仰賴父母或他人的保護及照顧，相對的在我們成長到可以自我照顧及保護時，我們對主 要照顧者的依賴是不可或缺的。 Erikson 曾把人生分成八個階段，其中特別強調父母和子 女間關係的重要，若父母親對幼兒表現出的是愛、意志、可靠，讓幼兒有充分的自由，並 耐心傾聽、回答幼兒問題，則幼兒將能發展出基本信任感且自主性高，這樣的性格有利於 幼兒在之後與同儕互動中擔任主動性較強、領導性的角色，也就是說他的社會能力發展會 比較好；反之，父母親若對幼兒沒有耐心，表現出批評、責罵、限制，且常拒絕幼兒的需 要，則將形成幼兒極不愉快的生命經驗，這類的幼兒在往後的同儕互動中，較易成為被忽 視的角色，易表現害怕、懷疑、退縮、依賴性強的性格，社會能力發展相對較上一類的幼