情意教育

情 意 教 學 可 使 學 生 認 識 他 人 ， 更 能 進 而 產 生 同 感 共 鳴 的 情 感 ， 在 生 活 中 可 適 時 體 會 他 人 需 要 ， 能 互 相 扶 持 ， 彼 此 分 享 而 關 懷 互 助 。³⁴⁰ 陳 處 世 運 用 潛 移 默 化 的 情 意 教 學 ， 發 揮 副 學 習 達 成 主 學 習 的 教 學 目 標 ， 茲 分 述 如 次 ：

一 、 合 作 學 習 教 學 法

所 謂 合 作 學 習 教 學 法 ， 是 一 種 組 織 異 質 性 學 生 的 學 習 小 組 ， 將 不 同 能 力、性 別、興 趣 及 不 同 家 庭 背 景 的 學 生 混 合 成 為 一 組（ 大 約 四 人 ），

同 時 分 別 給 予 不 同 的 職 責 任 務 。【 圖 4-1-1~4】 在 學 習 過 程 中 ， 鼓 勵 同 組 學 生 彼 此 交 換 意 見，並 且 互 相 幫 助，在 合 作 中 完 成 學 習。其 功 能 有 ， 說 明 如 次 ：

339 呂 燕 卿 (2002)生 活 課 程 及 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 之 內 涵 。 載 於 黃 壬 來 (主 編 )， 藝 術 與 人 文 教 育 (上 冊 )。 台 北 ： 桂 冠 。 頁 387。

340 林 進 材 (2000)。 有 效 教 學 ： 理 論 與 策 略 。 台 北 市 ： 五 南 。 頁 210。

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（ 一 ） 善 用 學 生 互 助 能 力

所 謂「 與 孩 子 們 互 助 合 作 」，並 非 指 老 師 必 須 解 除 所 有 權 威 ， 孩 子 們 天 生 屬 於 他 律 道 德 性 ， 一 位 建 構 論 的 老 師 會 去 懇 請 和 引 導 孩 子 們 的 合 作 態 度，而 絕 不 只 是 光 要 求 他 們 服 從 而 已。³⁴¹合 作 學 習 教 學 方 法 一 方 面 在 善 用 學 生 互 助 能 力 ， 提 升 每 一 個 學 生 學 習 效 果 ； 二 方 面 在 增 進 學 生 對 社 會 技 巧 的 學 習 。³⁴²對 於 中 年 級 以 上 年 齡 層 的 兒 童 ， 陳 處 世 說 ：

隨 著 年 齡 的 增 加，到 了 國 小 中 年 級（ 寫 實 前 期 約 9 歲 ~11 歲 ），他 們 會 逐 漸 脫 離 「 自 我 中 心 」 的 生 活 方 式 去 關 心 四 周 的 事 物 （ 社 會 意 識 的 萌 芽 ）同 時 喜 歡 和 別 人 結 隊 做 朋 友，是 群 性 生 活 的 開 始。³⁴³

劉 修 吉 認 為 ：

根 據 兒 童 心 理 的 發 展 ， 幼 稚 園 與 低 年 級 的 兒 童 是 還 未 能 做 有 意 思 的 共 同 製 作 ， 因 此 這 時 期 的 合 作 畫 ， 只 是 把 自 己 的 東 西 和 別 人 的 湊 在 一 起 獲 得 快 樂 而 已 。 可 做 為 以 後 學 習 共 同 製 作 的 準 備 。³⁴⁴

綜 合 上 述 陳 處 世 與 劉 修 吉 的 看 法 ， 低 年 級 的 學 童 在 認 知 及 心 智 上 尚 未 成 熟，仍 未 具 有 合 作 的 概 念。教 學 者 只 要 讓 其 養 成 良 好 人 際 互 動 ， 就 是 建 立 未 來 合 作 的 基 礎 。 等 到 中 年 級 時 期 逐 漸 脫 離 自 我 中 心 ， 即 可 以 帶 入 合 作 學 習 教 學 之 中 ， 透 過 同 儕 集 思 廣 益 的 討 論 與 分 工 完 成 ， 為 社 會 行 為 發 展 準 備 。

341 李 文 正 (譯 )(2001)。 美 德 教 室 ． 美 德 孩 子 ﹕ 在 幼 年 教 育 中 創 造 建 構 論 的 社 會 道 德 情 境。(原 作 者：Rheta Devries﹐Betty Zan)。台 北 縣 中 和 市：光 佑 文 化。頁 68-69。

342 同 8 註 。 頁 421。

343 同 5 註 。 頁 19。

344 同 5 註 。 頁 68。

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【圖 4-1-1】合作學習教學法-創作設計圖 (來源：陳處世，1982，244、245)

【圖 4-1-2~3】合作學習教學法-創作歷程(一)(二) 【圖 4-1-4】合作學習教學法-創作成品 (來源：陳處世，1982，12、244、245)

（ 二 ） 增 進 學 生 對 社 會 技 巧 的 學 習

皮 亞 傑（ Piaget）提 出 與 他 律 道 德 相 反 的 成 人 ─ 孩 子 互 動 關 係，這 種 關 係 的 特 質 是 ， 成 人 與 孩 子 間 能 相 互 地 尊 重 與 合 作 。 成 人 藉 由 給 予 孩 子 們 自 我 規 範 的 機 會 ， 以 回 應 孩 子 們 對 他 的 尊 敬 。 皮 亞 傑 稱 這 類 型 的 互 動 為 「 自 律 道 德 」 和 「 合 作 性 的 關 係 」。 張 春 興 說 ︰

德 育 和 群 育 的 基 本 精 神 是 培 養 兒 童 由 自 知 而 知 人 ， 由 自 重 而 重 人

， 由 自 愛 而 愛 人 。 惟 此 種 推 己 及 人 的 德 群 二 育 理 想 之 實 現 ， 不 能 一 蹴 而 幾 ， 須 得 遵 循 兒 童 社 會 發 展 的 心 理 原 則 ， 循 循 善 誘 ， 方 始

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可 以 期 其 有 成 。³⁴⁵

總 而 言 之 ， 研 究 者 綜 合 各 教 育 家 的 看 法 ， 合 作 學 習 教 學 法 之 優 點 有 ： 1. 可 促 進 低 成 就 學 生 的 成 長 。 2. 可 促 進 學 生 主 動 學 習 。 3. 適 用 於 中 年 級 以 上 年 齡 層 。 4. 低 年 級 以 下 與 中 年 級 以 上 年 齡 層 的 兒 童 學 習 能 力 是 有 所 區 別 及 受 限 的 。

二 、 多元教學提升智力層級

（ 一 ） 情 境 兩 難 道 德 思 考

德 育 實 踐 採 用 文 學 故 事 ， 乃 希 望 教 師 利 用 文 學 作 品 、 歷 史 故 事 、 繪 本 、 時 事 等 多 樣 、 豐 富 且 有 思 考 空 間 的 素 材 ， 讓 學 生 體 會 、 思 辨 、 同 理 作 品 中 明 顯 及 潛 藏 的 道 德 原 則。³⁴⁶就 像 陳 處 世 自 編 故 事 書，目 的 在 引 起 兒 童 閱 讀 動 機 ， 陳 處 世 說 ：

我 們 可 以 把 深 奧 的 佛 理 ， 改 寫 成 兒 童 易 懂 的 故 事 。 方 法 ： 1.先 找 經 ， 如 ： 知 人 生 的 五 毒 ， 一 〜 五 本 。

2.先 找 兒 童 的 問 題 ， 再 配 合 經 典 說 道 理 「 三 兄 弟 … … 」。 如 ：「 兩 個 麵 包 換 … … 畫 」。

例 如 《 兩 個 麵 包 換 來 的 的 名 畫 》 是 說 「 佛 性 」 雖 是 與 生 俱 有 的 ， 可 是 沒 有 經 過 師 父 的 指 點 和 自 己 努 力 去 修 行 開 發 ， 是 無 法 獲 得 它 的 價 值 並 享 用 它 的 美 好 ， 我 們 每 個 人 就 像 一 塊 金 礦 ， 但 如 果 沒 有 經 過 千 錘

345 同 143 註 。 頁 64。

346 李 琪 明 等 (2007)。 德 智 體 群 美 五 育 理 念 與 實 踐 。 台 北 市 ： 教 育 部 。 頁 32。

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百 鍊，它 仍 是 一 塊 石 頭 而 已，沒 什 麼 用 處 的 。³⁴⁷就 是 在 增 加 兒 童 的 批 判 思 考 ， 利 用 情 境 兩 難 故 事 ， 培 養 正 確 道 德 思 考 。

（ 二 ） 高 層 次 認 知 能 力 建 立 （ 無 律 ~自 律 ）

根 據 皮 亞 傑 實 驗 研 究，兒 童 須 在 10 歲 之 前 施 予 道 德 教 育，對 高 層 次 道 德 認 知 能 力 建 立 ， 是 有 其 必 要 的 。 公 民 與 道 德 於 民 國 五 十 七 年 實 施 九 年 一 貫 融 入 多 元 課 程 教 學 就 沒 有 單 獨 設 科 ， 道 德 教 育 就 更 須 潛 移 默 化 在 教 學 中 。 從 陳 處 世 帶 領 學 生 舉 行 皮 影 戲 公 演 之 公 益 性 活 動 可 以 看 出 ， 是 屬 於 直 接 取 向 的 道 德 教 學 。 而 直 接 取 向 的 道 德 教 學 ， 在 理 論 上 除 了 讓 學 生 對 道 德 有 認 知 的 層 面 ； 更 能 進 一 步 激 發 學 生 的 感 情 與 意 志。³⁴⁸透 過 宗 教 哲 理 的 劇 情 演 出，學 生 對 是 非 價 值 的 判 斷 就 有 了 更 深 層 的 體 悟 。

皮 亞 傑 對 兒 童 的 道 德 發 展 ， 分 為 三 個 階 段 ︰ 參 見 【 表 4-1】

1. 無 律

五 歲 以 前 ， 不 關 心 或 不 知 道 道 德 ， 稱 為 無 律 道 德 。 2. 他 律

十 歲 以 前 ， 兒 童 們 對 道 德 行 為 的 思 維 判 斷 ， 多 半 是 根 據 別 人 設 定 的 外 在 標 準 ， 稱 為 他 律 道 德 (heteronomous morality)。

3. 自 律

十 歲 以 上，兒 童 對 道 德 行 為 的 思 維 判 斷，則 多 半 能 根 據 自 己 認 可 的 內 在 標 準 ， 稱 為 自 律 道 德 (autonomous morality)。³⁴⁹

347 陳 處 世 (1996)。 兩 個 麵 包 換 來 的 名 畫 。 台 南 市 ： 法 喜 。 頁 46-47。

348 同 143 註 。 頁 199。

349 同 143 註 。 頁 82。

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萊 特 兄 弟 對 這 種 能 飛 的 玩 具 十 分 著 迷 ， 引 發 了 製 造 飛 機 的 想 像 力

。 他 們 在 滑 翔 機 上 安 裝 了 發 動 器 和 螺 旋 槳 ， 值 得 注 意 的 是 ， 這 種 飛 機 上 使 用 的 螺 旋 槳 就 類 似 他 們 童 年 時 代 所 玩 的 玩 具 上 的 那 種 螺 旋 槳 。³⁶⁸ 由 此 可 知 ， 萊 特 兄 弟 的 發 明 動 機 ， 創 意 點 就 來 自 於 兒 時 父 親 帶 回 來 的 玩 具 。

因 此，萊 特 兄 弟 發 明 了 飛 機，呼 應 了 本 研 究 第 二 章，姚 仁 祿 所 說 ：

「 要 實 踐 美 感 ， 需 要 天 真 」 得 到 最 佳 驗 證 。 也 與 陳 處 世 所 持 福 祿 貝 爾 的 觀 點 一 致 ， 都 認 為 教 師 應 重 視 孩 子 玩 遊 戲 所 獲 得 智 力 上 的 啟 發 。

（ 二 ） 課 題 意 識

所 謂 課 題 意 識 ， 即 是 雖 然 沒 有 興 趣 ， 但 是 勉 強 一 玩 的 意 識 。 一 般 來 說 ， 幼 兒 要 到 五 歲 左 右 才 會 發 展 出 課 題 意 識 ， 六 、 七 歲 時 才 會 穩 定 下 來。³⁶⁹對 低 年 級 的 家 長 勸 以 遊 戲 的 方 式 指 導 孩 子 功 課 的 原 因，陳 處 世 說 ：

在 家 指 導 孩 子 們 做 功 課 的 方 法 ， 在 低 年 級 ， 盡 量 採 取 遊 戲 方 式 進 行 ， 使 兒 童 感 到 做 功 課 也 是 一 種 遊 戲 ， 是 快 樂 的 事 。³⁷⁰

低 年 級 的 小 朋 友 是 較 好 動 、 坐 不 住 的 ， 如 何 引 起 孩 子 學 習 的 好 奇 心 及 興 趣 ， 可 以 「 遊 戲 」 具 體 操 作 的 方 式 ， 釐 清 抽 象 的 定 義 ， 讓 兒 童 自 己 建 構 出 答 案 ， 繼 而 思 考 解 決 問 題 的 方 法 ， 家 長 可 以 透 過 遊 戲 轉 化 的 方 式 ， 來 培 養 孩 子 專 注 力 及 成 功 經 驗 的 自 信 心 。 古 希 臘 柏 拉 圖 說 ：

368 同 268 註 。 頁 122。

369 蕭 照 芳 (譯 )(1995)。 人 格 教 養 從 小 開 始 。 (原 作 者 ： はんた すすむ)。 台 北 市 ： 臺 英 雜 誌 。 頁 77。

370 同 27 註 。 頁 77。

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讓 兒 童 的 課 程 採 用 遊 戲 的 方 式 ， 這 將 有 助 於 明 瞭 每 一 兒 童 在 他 的 本 性 上 適 合 於 做 什 麼 。³⁷¹

在 古 希 臘 柏 拉 圖 就 已 經 支 持 遊 戲 的 教 育 功 能 ， 而 十 八 世 紀 席 勒 也 認 為 ， 遊 戲 讓 人 類 得 以 實 現 他 們 最 崇 高 的 渴 望 和 理 想 。³⁷²劉 宗 銘 說 ：

教 學 遊 戲 化 ， 遊 戲 教 育 化 」 的 正 確 理 念 ， 若 能 運 用 在 美 術 教 育 的 設 計 上 ， 更 能 激 發 學 童 創 造 的 潛 能 。 … … 在 遊 戲 的 過 程 中 ， 幼 兒 可 以 學 到 實 用 的 知 識 、 技 法 ， 佈 置 適 當 的 環 境 ， 供 給 玩 具 、 材 料 、 畫 具 ， 孩 子 能 夠 假 想 出 許 多 情 境 ， 扮 演 父 母 、 老 師 或 兄 姊 等 角 色 ， 對 於 情 緒 的 平 衡 發 展 很 有 幫 助 。³⁷³

劉 宗 銘 認 為，兒 童 透 過 扮 演 遊 戲，能 夠 共 同 組 織 故 事，發 揮 愛 心 ， 發 揚 正 義 感 與 合 作 的 態 度 。 也 藉 由 動 手 尋 找 適 合 角 色 身 分 的 各 式 搭 配

， 剪 貼 帽 子 、 面 具 ， 一 起 進 行 化 粧 等 美 術 造 形 的 活 動 ， 讓 想 像 力 貫 串 整 個 活 動 的 進 行 ， 這 也 是 利 用 遊 戲 培 養 孩 子 良 好 的 學 習 態 度 及 群 處 關 係 良 好 發 展 的 開 始 。³⁷⁴雲 曉 說 ：

不 管 是 男 孩 或 女 孩，他 們 有 可 能 討 厭 學 習，但 永 遠 都 不 會 厭 惡 遊 戲 。 如 果 能 抓 住 這 一 心 理 ， 把 遊 戲 導 入 學 習 之 中 ， 那 麼 學 習 一 定 也 會 變 得 像 遊 戲 一 樣 有 趣 。³⁷⁵

371 同 283 註 。 頁 85。

372 胡 玉 立 (譯 )(2007)遊 戲 讓 孩 子 更 聰 明 ： 玩 出 創 造 力 與 競 爭 力 。 (原 作 者 ： David Elki nd )。 台 北 市 ： 久 周 。 頁 1 4 。

373 同 364 註 。 頁 5 。

374 同 364 註 。 頁 5 -6。

375 雲 曉 (2011)。 教 出 好 女 兒 。 新 北 市 ： 野 人 文 化 。 頁 262。

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朋 友 ， 有 一 天 在 街 上 碰 見 了 ， 要 怎 樣 對 話 ？ 有 時 也 可 讓 小 朋 友 做 對 白 的 「 打 擂 台 」 遊 戲 。 教 師 規 定 一 個 題 目 後 ， 由 兩 位 小 朋 友 到 台 上 用 影 偶 表 演 對 話 ， 時 間 一 至 二 分 鐘 ， 時 間 一 到 ， 由 教 師 講 評 後 決 定 勝 負 ， 也 可 讓 小 朋 友 共 同 評 定 ， 來 培 養 聽 話 的 能 力 與 公 正 的 美 德 。³⁷⁹

3. 練 習 表 演 故 事

學 習 幾 次 對 白 之 後 ， 就 可 以 練 習 表 演 故 事 了 。 參 加 表 演 的 人 數 最 好 每 組 二 至 五 人 ， 不 可 太 多 。 故 事 的 內 容 ， 可 從 兒 童 讀 物 中 選 擇 ， 並 由 師 生 共 同 討 論 合 編 ， 效 果 較 好 。³⁸⁰

上 述 三 種 表 演 方 式 ， 是 陳 處 世 所 運 用 在 增 進 語 言 學 習 的 教 學 方 法 。 循 序 漸 進 地 由 個 人 到 三 人 合 作 學 習 ， 教 師 都 是 站 在 引 導 兒 童 的 一 方 ， 逐 步 加 深 難 度 。 從 競 賽 中 ， 教 師 或 小 朋 友 講 評 勝 負 的 關 鍵 ， 學 習 各 組 語 句 的 優 點 及 公 平 的 裁 判 ， 做 為 下 次 改 進 的 目 標 。

四 、 改 良 教 具

所 謂 的 教 具 ， 廣 義 的 說 「 教 具 是 教 育 的 用 具 」 ， 狹 義 的 說 教 具 是 輔 導 學 科 時 ， 做 為 兒 童 學 習 的 輔 助 工 具 之 用 ， 把 兒 童 的 經 驗 做 有 計 畫 的、有 效 率 的、使 學 習 達 到 最 高 效 果。³⁸¹而 陳 處 世 將 常 民 皮 影 戲 改 良 成 為 教 具 ， 除 了 注 重 取 材 方 便 以 外 也 符 合 高 年 級 心 理 發 展 需 求 。 陳 處 世 說 ：

兒 童 紙 影 戲 的 表 演 內 容，可 從 兒 童 讀 物 選 擇 富 有「 趣 味 性 」、「 教

379 同 38 註 。 頁 。 82-83。

380 同 38 註 。 頁 83。

381 呂 桂 生 (1996)。 國 民 小 學 美 勞 科 教 材 教 法 。 台 南 ： 南 一 。 頁 335。

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育 性 」 、 又 「 好 表 演 」 的 故 事 來 表 演 。 也 可 由 國 語 、 社 會 、 生 活 倫 理 、 健 康 教 育 等 課 本 內 容 取 材 ， 或 由 老 師 、 小 朋 友 自 編 故 事 表 演 。³⁸²

根 據 黃 壬 來 研 究 指 出 ：

從 兒 童 對 各 類 表 現 的 喜 好 度 而 言 ， 繪 畫 類 除 一 、 四 年 級 以 外 ， 其

從 兒 童 對 各 類 表 現 的 喜 好 度 而 言 ， 繪 畫 類 除 一 、 四 年 級 以 外 ， 其

在文檔中 陳處世佛法融入美育教學之研究 (頁 163-181)