小說，作為一種講述性文學體裁，必須有敘述人。敘事的人稱是敘事中最基 本的一環，此技巧與小說藝術的發展緊密相關，敘事人稱的變化發展作為小說一 種不可或缺的寫作技巧，已引起人們的注意。不論中西方的小說，敘事人稱的寫 作多次被拿來研究探討。當一位作家在下筆前，率先考慮由誰來說故事，「我」
還是「他」抑或使用特別的「你」與讀者對話呢？不同的人敘述，語氣、表達的 方式不同，當然閱讀效果會不一樣。敘事人稱基本可分為三種：第一人稱、全知 觀點、第三人稱。
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第一人稱的敘述者存在小說裡的世界，並且也是小說中的一位人物，以主觀 的手法表現，也有人稱作「私小說」（方祖燊，1995：314）。由「我」講述我的 環境遭遇、我接觸過的人物，親眼目睹的事件，由當事人將經歷親口述說的方式，
使人容易親切並覺真實，描寫心理更自然方便：
第一人稱的角度所以常用，是因為它是最容易藉以去講述故 事的一種觀點，其特色就是作者已被揉合於故事中，變成小說人 物的一份子，成為推演故事的媒介，除了講述小說裡的「我」對 人物事件的所見所聞外，更可以把「我」本身的思想感受、心理 活動或對主要人物的看法和感覺，直接而細膩的告訴讀者。（陳 碧月，2003：232）
作者使用第一人稱觀點寫作，讀者容易進入作者所創造的虛構世界，除了拉近讀 者與文本之間的距離，進一步更能引發讀者的共鳴。第一人稱適合描述心理狀態，
或是個人經歷，記錄「我」所經歷的所見所聞，敘述者是小說中的「我」，我們 可以很清楚了解這個「我」的思想，但相對地，第一人稱的書寫方式讓視野會有 所侷限，許多事情最多只能憑藉憶測或聽說的方式描寫。
全知觀點敘述者，不屬於故事中任何一位角色，不涉入故事中，並且獨立於 故事外的敘述者。全知觀點的敘述者可以自由進入任何角色的意識，去描寫這名 角色的經歷見聞、對白行動、思想情感。
第三人稱在小說創作中使用最廣泛，因歷史最悠久，所以人們最熟悉（傅騰 霄，1995：184），透過小說中某一人物以第三人稱的角度描述，使用「他」或某 人物名字述敘，讀者則是處在於旁觀的位置，不同於第一人稱的自我剖析方式，
對於事件的描述也較為客觀：
用第三人稱來寫，由於作者居於稍稍超然的地位，有時可以轉 移「敘述角」，可以從主角「他」的觀點來寫，也可以轉移到另一 個人物的觀點來寫，比較自由，沒有「第一人稱」那種限死一個「我」
的毛病。（方祖燊，1995：319）
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此外第三人稱觀點結構不易散漫，且較能將一個人物完整清楚呈現出來，使讀者 看見其他遺漏的線索，能客觀地呈現作者所要塑造的人物形象。
除上述三種人稱之外，還有以「你」作為敘述的第二人稱。第二人稱與第一 人稱和第三人稱的顯著差異，就在於它強烈的感情傾向。一個「你」字，使讀者 彷彿覺得遇到了久別的重逢老友，彼此之間有著極多的關於往事的回憶和反思
（傅騰霄，1996：194），並且能與讀者對話，可強烈拉近閱讀者的感受，讓讀 者似乎聽到了某種難以違抗的命令，人物全部心態以自然的方式獲得展開。使用 第二人稱敘述的長篇作品並不多，因寫作上十分不易，傅騰霄在《小說技巧》中 提及：「過去我國的寫作界對的二敘述人稱基本上是採取否定的態度」（傅騰霄，
1996：192），認為寫法跟第三人稱差不多，其實不論國內外第二人稱的作品都 確實存在，是不能加以抹煞。國外使用第二人稱寫作，有名的便是法國米歇爾‧
布托爾的《變》，另外還有高行健的《靈山》、西西的《我城》，皆是著名的第 二人稱小說。第二人稱寫作中，作者不能夠脫離「你」的內心，所以對於別的人 和事情，當然就不能夠全盤了解。
以上人稱定義為書中常用人稱手法，《印地安人的麂皮靴》與《少女蘇菲的 航海故事》皆採用第一人稱。以下分別討論《印地安人的麂皮靴》與《少女蘇菲 的航海故事》第一人稱使用的技巧。
一、「我」是小說主人公
《印地安人的麂皮靴》一書中，由莎兒為主要敘述者，「我」等於莎兒，讀 者在閱讀時，會進入莎兒的思想中：「我應該在此先將我的全名莎拉曼嘉‧樹‧
席德略作解釋。我父母以為莎拉曼嘉是我那位印第安族曾曾祖母的族名，後來才 發現錯了，正確的寫法是「沙南加」」（《印地安人的麂皮靴》，頁 26）。第一章節 開頭並沒有選擇讓莎兒自我介紹，反而到了第二章與爺爺奶奶一同旅途的方式，
由奶奶叫莎兒的全名，莎兒才開始和讀者自我介紹，這種方式的自我介紹會顯得 自然，如莎兒一開始自我介紹，便會落於俗套。
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使用第一人稱讓我們和莎兒拉近距離，更容易讓我們掌握事情的脈絡，以及 莎兒的想法：
我真希望回到從前，回到肯塔基的河岸鎮，徜徉在山谷、樹林 間，與牛群、雞、豬為伍。我希望和以前一樣從穀倉飛奔下山，穿 過廚房，把後門狠狠的甩在腦後，然後看母親和父親坐在桌邊削蘋 果。（《印地安人的麂皮靴》，頁 36）
剛搬至新地方的莎兒非常想念原本的老家，使用第一人稱為主要敘事方式，從莎 兒口中描述的風景，可以知道莎兒老家的周圍風景以及她所希冀的場景，不想搬 新家的莎兒，一直希望回到從前的生活，身邊擁有山谷樹林的環境和許多動物，
甚至我們可以知道對莎兒來說，河岸鎮是莎兒最重視的家，曾是母親住過的地方，
也是回憶母親過往點滴的重要處所。
因為很想念母親，莎兒作夢的時候都會夢到母親，但因為是使用莎兒為敘事 者，所以我們也能知道莎兒作夢的內容：「那晚我夢見媽媽和我在竹筏上飄向下 游。我們昂首看著高掛的天空，天空愈來愈接近我們。突然碰的一聲，我們已經 浮在天上了」（《印地安人的麂皮靴》，頁 178）。菲比母親的離家，使菲比家愁雲 慘霧，莎兒邀請菲比周末來自己家中渡過，當晚莎兒聽到菲比的啜泣聲時，因為 同樣有過類似的遭遇，因此莎兒心中能夠理解菲比的心情，夢見了自己的母親：
「那晚，我夢見自己坐在草地上，用望遠鏡看著遠方，母親正在爬一個樓梯，他 爬呀爬，那真是好高的樓梯。她看不見我，而且沒再下來，她只是不停的往上爬」
（《印地安人的麂皮靴》，頁 194）。
與爺爺奶奶的旅途中，莎兒開始講述菲比的故事，莎兒愈講菲比的遭遇，愈 不斷想起母親，有時候菲比的行徑如同當初莎兒的情況，開始猜測母親離家的原 因：
當母親決定不回家後，我有各式各樣的想像。也許她得了癌症 不想告訴我們，決定在愛達荷悄悄度過餘生。也許她頭部受傷，忘 了她是誰，或把自己當成別人。父親說：「她沒有癌症，莎兒，她
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也沒有失憶症。妳別異想天開了。」但我不相信他，也許他是想保 護她──或我。（《印地安人的麂皮靴》，頁 163）
一路上跟隨母親旅行過的步伐，來到惡土的峽谷，看見一位孕婦使莎兒又憶起母 親，想像那位孕婦是自己的媽媽：
我想像那位孕婦是我的母親，她仍挺著大肚子，而一切將會有 完美的結局。然後我試著想像母親在旅途中的情景。車上的人會陪 她出來散步嗎？或許她和我一樣獨自一個人坐著？她是否也坐在 這塊岩石上？她是否也看到那塊粉紅色的尖石？她心裡是否想著 我？（《印地安人的麂皮靴》，頁 175）。
懷孕的全黑森因為將受傷的莎兒背回家，導致流產，往後無法生育，全黑森因此 漸漸憂鬱，為了釐清自己的思緒，找回自我，決定去找住在陸依斯頓的堂姊。莎 兒並沒有跟隨母親一起旅行，母親在意外前的心情、想法、看見的東西，莎兒完 全都不瞭解，只能藉由此次旅行，將母親到過的地方想像她看到的景色，遇見的 人，是否想著自己。第一人稱敘事的好處，講述故事可以無限制的跳躍時空，當 看到一件事情時，觸發敘事者回憶過往某時間點，開始描述當時的情境，但因為 只是使用「我」來看事情，所以事情無法全面性的觀察，如同莎兒並不能真正了 解全黑森的心情，僅依舊自己的所看到的範圍猜測與描述，讀者也只能從莎兒這 位敘述者接受訊息。
二、兩位「我」的描寫
《少女蘇菲的航海故事》使用特殊的敘事技巧，同時使用兩位人物對事情的 描述，此技巧筆者將會在下一節探討，此節會著重敘事人稱觀察。《少女蘇菲的 航海故事》使用蘇菲和表哥柯迪的日誌描述事件，中譯版文本在轉換蘇菲與柯迪 的日誌會以不同字體表現，單就以每一篇來看，主要人稱皆以「我」作為敘述主 體。
雖然說是以蘇菲與柯迪兩位的日誌描寫，但故事依舊從蘇菲的角度開始。不
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斷受到大海呼喚的蘇菲，想投入大海的懷抱，儘管蘇菲心中一直有著難以揮別的 惡夢：「夜深人靜時，我做了個可怕的惡夢。一牆黑魆魆的潮水自我背後偷偷襲 來，翻天巨浪先在我頭上盤旋，然後往下、往下傾瀉，而我總在滅頂之前醒來」
（《少女蘇菲的航海故事》，頁 24）。蘇菲渴望持續向前航行，與海水、清風與飛 鳥等為伍，探往大海的深處，如同蘇菲想戰勝內心深處的傷痛，蘇菲自己也有提 到「我想他們無論如何都不能體會我的心情，但我不需要他們理解，我勢必要走 這一遭的」（《少女蘇菲的航海故事》，頁 30），其實蘇菲自己知道必須逃離惡夢，
就必須出航一趟，面對大海，也面對自己的恐懼。
就必須出航一趟，面對大海，也面對自己的恐懼。