第四章 結果與討論
第三節 拼字得分表現之分析
本研究所使用之拼字及讀字測驗共分為拼字測驗及讀字測驗兩部
分；拼字及讀字類化測驗亦分為拼字類化測驗及讀字類化測驗。本節將 就三位受試者在拼字的得分表現，利用視覺分析及 C 統計進行階段內及 階段間之分析，藉以了解三位受試者經由單字盒教學法之教學處理後在 拼字得分表現上之立即、維持及類化成效為何。
壹、受試甲
一、受試甲在各階段內拼字得分表現之分析
圖 4-2 為受試甲在各階段拼字得分之曲線圖；表 4-10 為受試甲在階
段內拼字得分之分析摘要表，以下根據圖 4-2 及表 4-10 之資料，利用視 覺分析並以 C 統計輔助探討受試甲在各階段內之拼字得分表現。
（一）基線期
由圖 4-2 之曲線圖可看出，受試甲在基線期共接受三次拼字測驗，
三次測驗的得分差距相當有限。表 4-10 顯示受試甲在基線期的水準範圍 是由 3 至 4，趨向走勢呈現穩定狀態，趨向及水準穩定性皆達 100%；受 試甲在基線期第一次拼字測驗的得分為 3 分，最後一次的總得分為 4 分，
在此階段的水準變化為 1；另外 C 統計結果 Z 值為 0.71，未達.05 的統計 水準。從以上視覺分析及 C 統計的資料顯示，受試甲在基線期之表現呈 現穩定的狀態。
（二）處理期
由圖 4-2 可得知當受試甲進入至處理期，在拼字測驗的得分呈現上
升的情況，處理期的第一次得分為 8，比基線期的最後一次得分 4 分更 加進步，顯示出單字盒教學法的處理對受試甲有立即的成效；由表 4-1 顯示出處理期階段受試甲在拼字測驗得分無論趨向預估及趨向內資料路 徑皆為進步趨勢，而當受試甲在拼字測驗得分逐漸升高的同時，受試乙
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及受試丙仍處於基線期，且在拼字測驗得分的表現上並無明顯的變化，
這表示受試甲在拼字測驗得分的提升，是由於單字盒教學法的教學處理 所影響的。受試甲進入至處理期後，表現趨向是往上提升且不具穩定性
（58.33%）；拼字測驗在處理期平均得分為 13.67 分，比基線期的平均 分數 3.67 分更高，顯示單字盒教學法的教學處理對於受試甲在英語字彙 之拼字能力有所提升；受試甲在處理期最低得分為 8 分，最高的得分則 為 22 分，因此水準範圍為 8 至 22；而在處理期的第一次測驗得分為 8 分，最後一次總得分為 22 分，水準變化為+14，可見受試甲在處理期隨 著教學處理的次數增加，在英語字彙拼字的學習成效也逐漸提升。另外 經由 C 統計分析結果 Z 值為 3.14，達.01 統計水準，這樣的統計結果亦 顯示出受試甲在接受單字盒教學法的教學處理後，具有顯著的立即成效。
（三）維持期
受試甲在維持期三次拼字測驗得分均保持在 21 分以上的水準，平均 得分 21.33 分高於處理期的 13.67 分，此階段水準範圍介於 21 至 22，水 準變化為 1，趨向內資料路徑平穩，趨向穩定及水準穩定皆為 100%；C 統計結果 Z 值為-1.41，未達.05 的統計水準，以上資料皆顯示在撤除單字 盒教學法之教學處理一個禮拜後，其維持成效相當穩定。
（四）類化期
在類化期受試甲共接受三次拼字類化測驗的評量，平均得分 21.67，
此階段水準範圍介於 21 至 22，水準變化為 1，趨向穩定及水準穩定皆為 100%，類化期平均得分 21.67 高於處理期的 13.67 分；C 統計分析結果 Z 值為-1.41，未達.05 的統計水準。以上資料顯示單字盒教學法之類化成效 相當穩定，受試者可將所學運用在不同的英語字彙中。
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段間，經由 C 統計分析後，Z 值為-0.99，未達顯著水準，顯示受試甲在 處理期後段及維持期間，在拼字測驗得分表現上呈現穩定之狀態，這也 表示在維持期階段，單字盒教學法的教學處理效果仍持續維持著。
受試甲在維持期及類化期兩階段間拼字得分表現，經 C 統計分析其
Z 值為-1.97，未達顯著水準，這表示受試甲在這兩個階段間表現平穩，
維持期的教學效果能夠維持穩定的狀態到類化期。
表 4-12
受試甲在相鄰階段間拼字得分之 C 統計分析
實驗階段 C Sc Z
基線期+處理期 0.90 0.24 3.72**
處理期後段+維持期 -0.33 0.34 -0.99 維持期+類化期 -0.67 0.34 -1.97 **p<.01
貳、受試乙
一、受試乙在各階段內拼字得分表現之分析
表 4-13 為受試乙在階段內拼字得分之分析摘要表，以下根據圖 4-2
及表 4-13 之資料，利用視覺分析並以 C 統計輔助探討受試乙在各階段內 拼字得分之表現。
（一）基線期
由圖 4-2 之曲線圖可看出，受試乙在基線期共接受三次拼字測驗，
基線期三次測驗的得分差距相當有限。另外在表 4-13 顯示出受試乙在基 線期的水準範圍是由 2 至 3，趨向走勢呈現穩定狀態，趨向及水準穩定 性皆達 100%；受試乙在基線期第一次拼字測驗的得分為 2 分，最後一次 的總得分為 3 分，在此階段的水準變化為 1；另外 C 統計結果 Z 值為 0.91，
未達.05 的統計水準。從以上視覺分析及 C 統計的資料顯示，受試乙在基
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線期之表現呈現穩定的狀態。
（二）處理期
由圖 4-2 可得知當受試乙進入至處理期，在拼字測驗的得分呈現上
升的情況，處理期的第一次得分為 10，比基線期的最後一次得分 3 分更 加進步，顯示出單字盒教學法的處理對受試乙有立即的成效；由表 4-13 顯示出處理期階段受試乙在拼字測驗得分無論趨向預估及趨向內資料路 徑皆為進步趨勢，而當受試乙在拼字測驗得分逐漸升高的同時，受試丙 仍處於基線期，且在拼字測驗得分的表現上並無明顯的變化，這表示受 試乙在拼字測驗得分的提升，是由於單字盒教學法的教學處理所影響 的 。 受 試 乙 進 入 至 處 理 期 後 ， 表 現 趨 向 是 往 上 提 升 且 不 具 穩 定 性
（66.67%）；拼字測驗在處理期平均得分為 11.67 分，比基線期的平均 分數 2.75 分更高，顯示單字盒教學法的教學處理對於受試乙在英語字彙 之拼字能力有所提升；受試乙在處理期最低得分為 7 分，最高的得分則 為 19 分，因此水準範圍為 7 至 19；而在處理期的第一次測驗得分為 10 分，最後一次總得分為 19 分，水準變化為+9，可見受試乙在處理期隨著 教學處理的次數增加，在英語字彙拼字的學習成效也逐漸提升。另外經 由 C 統計分析結果 Z 值為 3.29，達.01 統計水準，這樣的統計結果亦顯 示出受試乙在接受單字盒教學法的教學處理後，具有顯著的立即成效。
（三）維持期
受試乙在維持期三次拼字測驗得分均保持在 18 分以上的水準，平均 得分 18.33 分高於處理期的 11.67 分，此階段水準範圍介於 18 至 19，水 準變化為 1，趨向內資料路徑平穩，趨向穩定及水準穩定皆為 100%；C 統計結果 Z 值為 0.71，未達.05 的統計水準，以上資料皆顯示在撤除單字 盒教學法之教學處理一個禮拜後，其維持成效相當穩定。
（四）類化期
在類化期受試乙共接受三次拼字類化測驗的評量，平均得分 18.67，
此階段水準範圍介於 18 至 19，水準變化為 1，趨向穩定及水準穩定皆為
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料，經 C 統計分析後，其 Z 值為 3.77，達.01 的統計水準，這表示受試 乙由基線期進入到處理期後，在拼字測驗得分有明顯提升的趨勢，也表 示單字盒教學法的教學處理有顯著的立即成效。
受試乙在處理期後段，也就是處理期最後三次測驗與維持期兩個階
段間，經由 C 統計分析後，Z 值為-0.37，未達顯著水準，顯示受試乙在 處理期後段及維持期間，在拼字測驗得分表現上呈現穩定之狀態，這也 表示在維持期階段，單字盒教學法的教學處理成效仍持續維持著。
受試乙在維持期及類化期兩階段間拼字得分表現，經 C 統計分析其
Z 值為 0，未達顯著水準，這表示受試乙在這兩個階段間表現平穩，維持 期的教學成效能夠維持穩定的狀態到類化期。
表 4-15
受試乙在相鄰階段間拼字得分之 C 統計分析
實驗階段 C Sc Z
基線期+處理期 0.88 0.23 3.77**
處理期後段+維持期 -0.13 0.34 -0.37
維持期+類化期 0 0.34 0
**p<.01
參、受試丙
一、受試丙在各階段內拼字得分表現之分析
表 4-16 為受試丙在階段內拼字得分之分析摘要表，以下根據圖 4-2 及表 4-16 之資料，利用視覺分析並以 C 統計輔助探討受試丙在各階段內 之表現。
（一）基線期
由圖 4-2 之曲線圖可看出，受試丙在基線期共接受三次拼字測驗，
基線期三次測驗的總得分差距相當有限。另外在表 4-16 顯示出受試丙在
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基線期的水準範圍是由 2 至 3，趨向走勢呈現穩定狀態，趨向及水準穩 定性皆達 100%；受試丙在基線期第一次拼字測驗的得分為 2 分，最後一 次的總得分為 3 分，在此階段的水準變化為 1；另外 C 統計結果 Z 值為 -0.71，未達.05 的統計水準。從以上視覺分析及 C 統計的資料顯示，受 試丙在基線期之表現呈現穩定的狀態。
（二）處理期
由圖 4-2 可得知當受試丙進入至處理期，在拼字測驗的得分呈現上
升的情況，處理期的第一次得分為 4，比基線期的最後一次得分 3 分有 些許提升；由表 4-16 顯示出處理期階段受試丙在拼字測驗得分無論趨向 預估及趨向內資料路徑皆為進步趨勢。受試丙進入至處理期後，表現趨 向是往上提升且不具穩定性（50%）；拼字測驗在處理期平均得分為 11.08 分，比基線期的平均分數 2.6 分更高，顯示單字盒教學法的教學處理對 於受試丙在英語字彙之拼字能力有所提升；受試丙在處理期最低得分為 7 分，最高的得分則為 18 分，因此水準範圍為 4 至 18；而在處理期的第 一次測驗得分為 4 分，最後一次總得分為 18 分，水準變化為+14，可見 受試丙在處理期隨著教學處理的次數增加，在英語字彙拼字的學習成效 也逐漸提升。另外經由 C 統計分析結果 Z 值為 3.09，達.01 統計水準，
這樣的統計結果亦顯示出受試丙在接受單字盒教學法的教學處理後，具
這樣的統計結果亦顯示出受試丙在接受單字盒教學法的教學處理後，具