結束大五的教育實習課程後，並順利的考取中等學校體育教師證書，然而，在錄取 率不到百分之一的正式教師甄選，我卻連基本門檻都沒辦法跨越，甚至，跌的灰頭土臉。
因此，我毅然決然的回到碩士班進修，而不是選擇先進入職場，進行所謂的「卡位」， 一方面我認為在大五的教育實習課程中，充分感受到自身能力的不足，不論是學科測驗 的教育專業科目、體育專業科目，術科測驗的項目，以及教學演示和口試的訣竅，都必 須重新的深入學習，另一方面，我認為碩士班是應該要「心無旁騖」的攻讀，而不需要 有太多的外務干擾，因此，就算我具有中等學校體育教師證書，照理說，應該可以一邊 進行代理教師的職務，一邊進修。由於目前教職工作的錄取率過低，因此，會有部分的 教育工作者對於「碩博士班」的主流觀點，大多認為，學歷只是加薪的工具，應該要把 重心放在教師甄選。甚至，我有一次從書局蒐集資料，興沖沖正準備提著厚厚的一袋書 返家閱讀時，遇到一位體育界的「前輩」，短暫寒暄後，前輩詢問我買書是要準備教師 甄試嗎？我搖搖頭，說這些書籍是念碩士班的資料。只見前輩也搖搖頭，語重心長的說，
念碩士班不用太認真啦！隨便念念就可以了，因為碩士班的學問知識，什麼都是假的，
只有拿到畢業證書才是真的，況且，你已經有教師證，應該要以教師甄試為主，加油啊！
前輩又接著問到，那你是研究什麼領域的呢？我回答說，我是運動哲學領域。只見前輩 用非常驚恐的表情對著我說，哲學？劉一民老師？石明宗老師？哇！你知道哲學在研究 什麼嗎？可是你以後要當體育老師，應該要去運動教育學門會比較適合喔！語畢，面對 前輩的諸多問題，霎那間，我也不知如何回答，向前輩道謝後，便揮手告別這段「學術」
衝突的對話。返家途中，內心不斷詢問著，為什麼碩士班的學問會是假的？為什麼感覺 投入碩士班是個錯誤？為什麼運動哲學會讓人如此驚訝？雖然在當時侯，我返家後仍在 不斷思考，卻百思不得其解，我只能告訴自己說，體育運動學術研究的選擇，就像體育 運動項目的選擇是一樣的，不管如何分類，體育運動世界中的一切，都還是體育運動世 界的事物呀！對此，內心稍為坦然，因為，我認為學問不應是假象，而是實用的價值。
尤其是哲學，或許，在語意上並不容易理解，外界的既定想法也認為哲學大多是虛無的，
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事實上，哲學是一門實際的應用科學，是可以透過體育運動的現象和經驗進行解讀的，
對此，也激發出我對於體育運動世界的「學術挑戰」，希望碩士班的研究能有實際應用 的價值。接踵而來，是體育運動世界的「術科挑戰」。進入碩士班就讀後，很快的來到 一年級下學期，將時間背景拉回到那一年的三月份，猶記得，是在臺灣師大本部體育館 的偶然巧遇，對象是我的親妹妹－小珊，為什麼會說是巧遇呢？因為，同是師大跆拳道 選手的小珊，每天清晨六點必須進行晨間訓練，以及每天下午的專長訓練，在安全考量 下選擇在校住宿，而我每天是家中與學校往返，雖是家人，但相聚時間卻很少。當天，
我們一同從體育館走到停車棚，約莫五分鐘的路程，竟開啟出一扇對話之門。
我開口問到：最近有什麼比賽嗎？練習練得怎麼樣？
小珊回答說：最近的比賽應該是五月份的大專運動會，最近沒什麼在練習，因為上次的 亞洲盃國手選拔輸掉，我覺得打得還不錯！但不知道為什麼輸！就不爽練！
我回答說：是喔！調整一下心情再繼續練啊，不然大三了耶，拼一下吧！
小珊回答說：喔！要怎麼拼？隊上練習氣氛時好時壞，我們又不像體大或國訓隊的訓練 量這麼大，照三餐在操，還加消夜！我們只練一餐耶，怎麼拼的贏啦！
我回答說：訓練量的多寡或許是影響比賽成績的因素，但是，卻不是必然的條件！妳仔 細回想，妳在高中的時候就拿社會組的全國賽冠軍，當初那些大學生或國手的訓練量不 多嗎？如果按照妳的邏輯，妳當初會有這麼好的成績嗎？
小珊回答說：煩！隨便啦！以前是以前，現在是現在！我去年的比賽逢打必輸！今年一 開始的國手選拔，感覺狀況很好，結果又輸！現在我真的很想放給它爛！
我回答說：那就隨便啊！反正比賽有成績的是妳，我又沒差。好啦，先回去囉，bye！
小珊回答說：OK！bye！
隨著各自離開現場，對話也隨之結束，但對話後的想法無形的在兩人心中留下無限伏筆。
過了幾天，小珊打了通電話，跟我說這次的大專運動會，跆拳道協會將這次的比賽定為 世界大學錦標賽的國手選拔，也就是說，本次的大專運動會冠軍，也可獲得國手殊榮。
對此，我淡淡回應說，妳不是說不想拼，那在意這些要做什麼？現在的比賽對妳來說，
還是重要的嗎？小珊也很有個性的回答，喔！我也只是跟你說一下啊，先這樣吧，再見。
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事實上，我完全瞭解小珊告知我比賽訊息的意圖，第一，這次比賽的冠軍，不只是 冠軍，還可當選為國家代表隊。第二，小珊已經大三，即將面臨到碩士班推甄的階段，
運動競賽表現無疑是加分利器。第三，小珊的個性非常倔強，若其開口，表示真有所求。
果不起然，相隔數天後，我又接到小珊的電話，她詢問我目前的時間有沒有空？能不能 幫她練一下動作？因為這次她想要拼看看。語畢，我再次的詢問她，那妳覺得這次比賽 會贏嗎？但她的回答，仍然是，應該不會吧！我整理思緒，距離比賽時間僅剩一個月，
因此，我答應了她的邀約，也跟她約法三章，第一，先取得李佳融教練的同意，我希望 這次比賽我能夠下場指導。畢竟，李佳融教練才是臺灣師大的正式教練，依照輩分倫理，
只有李佳融教練才能比賽的指導席上，但我當時認為，若是我全程陪同訓練，必定會與 小珊建立出相關戰術手勢和默契，倘若，訓練者與指導者是不同人，我相信，縱使訓練 過程再如何精密，比賽成果應也不盡理想。第二，我希望小珊在這個月訓練過程當中，
必須完全配合我們所擬定的訓練課表進行。第三，我希望小珊要閱讀運動哲學的文獻。
很幸運的，我們取得李佳融教練的同意，也很鼓勵我們兄妹這次訓練計畫進行，甚至，
李佳融教練對我們說，這次總該拿金牌了吧！或許，無形中是個壓力，但也是個肯定。
接下負責小珊訓練的重責大任後，當晚，在擬定訓練計畫時，我的思緒有些雜亂，
雖然，我已有多年的選手生涯，也有擔任教練的職位，但是，這次卻沒來由的緊張起來。
或許，是因為進行哲學研究的關係，我回到過往擔任選手時，教練給了我什麼？我需要 教練給我什麼？回到訓練的起點，思考過後，我發現到，教練工作必須和選手有心靈上 的交流，也就是說，教練必須跟選手有著緊密關係，要懂得選手當下需要的是什麼資源，
而不是強迫的給予。訓練過程中，教練的重點並不是給了選手多少，而是選手會了多少，
不論是體能的調整、技術的完善以及戰術的設定，教練自身都必須理解每個目的，選手 本身也必須清楚的瞭解每個來由。訓練量的多寡，並非操控比賽結果的主因，量多質少 的訓練，只是利用累的錯覺，來製造內心的安定感，訓練的質感才是重點，確保所有的 訓練成效加諸在對的結構，選手要的並不是訓練時的完美，而是比賽時隨心所欲的完整。
教練的訓練過程中，不斷的要求選手突破心理限制，創造肉體極限，事實上，訓練帶來 的真正價值，是建立在解決問題的能力，畢竟，真正在運動場上奮戰的人，是選手本身。
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第一天的訓練課程，我們並不是先著手體能的訓練，也不是進行技術調整。而是，
閱讀運動哲學研究的相關文獻。我認為，選手自身必定要知道，自己在做什麼？因此，
我透過劉一民老師的著作藉以述說概念。劉一民（2012）在運動技術重建的發生現象學 探討一文中，透過現象學的完形觀，建構一套面對技術重建現場的方式。首先，我們所 關注的焦點，是選手的身體與環境自然互動，接到來自教練的指令，都是去除處境的動 作要領，而選手每一次執行指令，卻是在充滿複雜的處境才能完成，去除處境和投身處 境之間的掙扎，以及無法完成指令的無奈，容易讓選手無所適從，而身心俱疲。因此，
我們討論後，決定不改變原先的技術動作和節奏，訓練計畫先著重於體能的調整，以及 針對真實賽場上所預想的實際狀況進行模式訓練。再者，閱讀文章得知，運動選手是以 觸覺為主的人，教練則是以視覺為主的人，因此，教練在訓練過程中，必須將動作技術 的訓練過程，符合選手在比賽情境中所真實面對的情境，以及實際運用的技術和戰術。
最後，透過有計畫的訓練課程，不論是體能、心態、技術與戰術，經由教練與選手將在 不斷的視覺和觸覺碰撞，客觀與主觀的交融，在身體的野性互動，突破遮蔽，直到完美。
建立訓練共識後，開始每天連續不間斷的訓練，在過程中，偶有摩擦和衝突，往往 兩個人就在訓練場上冷戰，不過，先前已有約法三章，因此，小珊儘管再倔強，也遵守
建立訓練共識後，開始每天連續不間斷的訓練，在過程中，偶有摩擦和衝突，往往 兩個人就在訓練場上冷戰，不過，先前已有約法三章，因此，小珊儘管再倔強，也遵守