本研究擬定三個研究問題，分別為分析體育運動世界中不同角色之「現象場」差異 性，其原因為何？驗證敘說探究是否能夠確切將體育運動世界中經驗現象得以呈現？探 討現象學對於真實體育教學現場和運動訓練現場有何真實意義？
在「反思」的章節中，藉由「技術能力」、「情緒心境」、「設計方案」、「控制關係」、
「虛實空間」、「當下時間」等六個面向，分析體育運動世界中不同角色之「現象場」， 以及其差異性和原因。研究者認為，不同角色的「現象場」產生差異性的原因，最主要 的因素，在於實踐者在實踐過程中的角色立場，是否能夠確切的執行自我目標，以及確 立自身的任務本份。實踐者在不同角色當中，所面對的各種「現象場」也有所不同，本 研究也期盼透過「現象場」的澄清，使角色立場不再混淆，讓不同角色的「現象場」逐 漸清晰，並賦予「現象場」意義和價值。
接下來，驗證敘說探究是否能夠確切將體育運動世界中經驗現象得以呈現？研究者 在自我探究過程中，不斷的進入回憶，在運動訓練和體育教學的場域，聚焦在內心深刻 的經驗現象，透過（Clandmin,D.J&Connelly,1990；引自蔡敏玲、余曉雯譯，2003）所提 出的敘說探究方法，強調「連續性」、「互動性」與「情境性」等三個向度的連結性，使
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龐大漫延的回憶洪流，逐漸轉化為細微集中的書寫思路，從記憶線路做為出發點，輔以 文字詞句描述現場，敘說自身在不同階段和角色的經驗，撰寫出赤裸裸的經驗現象，展 示出情感豐沛的經驗風貌，體現出裡象的淬煉故事。敘說探究強調不由既有的學理論述 出發，而是透過故事的延展，從平凡無奇的體育教學和運動訓練的歷程中，逐步將體育 運動知識顯現於世，並且建構出實踐者的知識內涵。
探討現象學對於真實體育教學現場和運動訓練現場有何真實意義？這個問題的回 應，研究者發想出一個讀者較容易進入的想像意象，稱為「熱氣球」想像。現象學最重 要的概念，為「回到事物本身」。在現象學方法的第一步，並不是思想分析與操作，而 是「擱置」。擱置一切思想分析的慾望，擱置科學知識與理論的考量，擱置自己的預設 或偏見，甚至擱置平常看待事物習以為常、根深蒂固的態度。轉變成一個全新的方式，
直接面對現象在意識上的呈現，忠實地「觀看」現象呈現的樣態。也就是說，我們往往 被當下的事物而困惑著，並且走不出迷思的泥淖，可能越陷越深而無法自拔，因此，我 們得以乘坐現象學方法的「熱氣球」，緩慢的升空過程中，逐漸看到事物風景的全貌，
到達滯空點時，得以產生出一個純粹的經驗區域，以及一個和日常態度不同的思考領 域，突破自身原先的迷思，再透過現象學還原，跳脫於經驗事實之上，有如鳥瞰般將現 象在自己意識上的呈現，中立的純粹觀看現象意義。接下來，藉由現象學描述，針對事 物在意識中呈現的樣態，直接經驗給出的現象進行如實描述，揭露直接經驗的意義，並 極力避免非關經驗呈現因素的滲透或混淆。最後，便能夠使「熱氣球」下降，帶著在滯 空點所看到的景象和思緒，回到真實世界，針對原本建構的知識所產生的迷思，並加以 修正改變，重新建構出嶄新的知識，也就是本論文所強調的「重構」概念。
運動哲學研究，並非執著於文字上的華麗，而是希望藉由文字讓體育運動世界中，
那些美好的畫面得以再現，能夠讓讀者迅速的進入故事的「現象場」。有些人或許質疑，
運動與哲學，究竟有何研究意義與價值呢？就外在理解而言，是兩個非常衝突的意境，
運動充滿著直接性和無思考的現實表現；哲學則強調邏輯性和反思的追求真理，但是，
真正進入體育運動世界中，我們可以發現到，倘若運動員沒有思考，一再反覆的機械式 訓練，我想，要使成績進步也是相當困難的。換言之，我們在體育運動世界中，不斷的 參與實踐、進行反思，再重新面對自我的問題，便已不知不覺得進入運動哲學的世界。
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研究者在上述文章內文中曾提到「想像劇本」以及「熱氣球想像」，有此想法，
是因為理論與實務的結合而成。「想像劇本」的發想，是在研究者擔任運動教練時，所 設計的一套訓練方式，運動員往往在比賽落敗過後，常會說是心態上出現問題，甚至，
影響著後續的訓練以及比賽，不僅影響到訓練動機也失去參賽信心。研究者在擔任運動 教練時，施教對象便是如此，其曾經當選過世界青少年國家代表隊，更以高中生的身分 越級入選亞運培訓隊，期間拿下許多全國大賽的佳績，但是，在某一次的比賽失利後，
便陷入低潮，並且將近一年都在賽場上含淚離開。但選手卻百思不得其解，自身到底有 什麼問題，因此，大多數的運動選手都將落敗的歸因視為技術不如對手及心態不正確。
就科學層面而言，影響運動員心理狀態的原因有很多，包含覺醒水準、專注、自信心與 動機等。覺醒水準是指在當下，明確的體驗到自我身體與心理活動所產生的知覺程度，
但覺醒水準越高，運動表現也不一定越好，反而容易造成注意力的焦點過於窄化；覺醒 水準越低，則會造成注意力的分散。專注力的培養，能夠讓選手在訓練和比賽的情境中，
透過高度專注力能夠提醒自身，並且讓身體做出適切的應變。自信心的建立，對於運動 員而言，如同靈魂般的重要，倘若在比賽中失去自信，戰績必定一瀉千里。動機的確定，
更是增強運動表現的關鍵因素，一旦動機確定，便能使技術層面語心裡層面相互結合。
「想像劇本」是藉由現象學的想像概念，可以先透過比賽影片、訓練場景的設計，
讓運動員本身進入真實的比賽意境，確實的描述並書寫出來，不僅能夠模擬比賽時出現 的狀況，也能針對這些問題進行改善，以求獲得進步和佳績。藉由現象學與實際的結合，
研究者與施教對象有著美好的成果，「想像劇本」不僅能夠提升運動員的心理狀態，使 其在真實賽場上從容的面對種種外在因素，進而在任何的情境狀態中掌握運動技術，以 發揮訓練時的效果，在比賽中得以發揮。當然，不論是心理技能或是動作技能的訓練，
都不是能夠一蹴可及的，在賽場上的應用更不是立刻便能隨即調適，因此，必須採用一 套完善的訓練模式，找到合適的方式進入情境中，「想像劇本」的訓練方式，便是如此。
「熱氣球想像」的源起，是研究者在研讀現象學理論，並實際在運動訓練與體育教 學場域中應用，進而有所體會。我們通常在自然態度中扮演許多不同角色，也會因角色 的特性而有所差異，但我們往往陷入當局者迷的思緒中，而無法理智的面對當下問題，
「熱氣球想像」透過現象學式的觀看，俯瞰全面事物的經過，再回到現實中解決問題。
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