描述統計分析

在文檔中 中學生幽默感與創造性潛能、創造傾向之關聯研究 (頁 57-63)

第四章 研究結果

第一節 描述統計分析

壹、平均數與標準差 一、幽默感

根據表 4-1 可知受試中學生在幽默感六個層面之得分平均數和標準差,有效樣 本共 989 份。「幽默理解」平均數 3.50,標準差 .56;「幽默創造」平均數 3.57,標 準差 .82;、「幽默因應」平均數 3.20,標準差 .88;「社交情境的幽默能力」平均 數 3.40,標準差 .71;「對幽默的態度」平均數 3.86,標準差 .76;「笑的傾向」平 均數 3.16,標準差 .82。

表 4-1 受試學生在幽默感上得分之描述分析摘要表 ( N=989 )

變項 平均數 標準差

幽默理解 3.50 .56

幽默創造 3.57 .82

幽默因應 3.20 .88

社交情境的幽默能力 3.40 .71

對幽默的態度 3.86 .76

笑的傾向 3.16 .82

二、創造性潛能

根據表 4-2 可知受試中學生在創造性潛能之擴散性思考、遠距聯想及頓悟三大 類上之得分平均數與標準差,而擴散性思考又可再細分為七個層面。

擴散性思考部份有效樣本為 989 份,「語文流暢力」平均數 9.99,標準差 7.36;

「語文變通力」平均數 6.42,標準差 3.43;「語文獨創力」平均數 6.67,標準差 7.44;

「圖形流暢力」平均數 13.23,標準差 7.21;「圖形變通力」平均數 8.74,標準差 3.81;「圖形獨創力」平均數 10.86,標準差 8.33;「圖形精進力」平均數 6.28,標 準差 5.48。而「擴散性思考」分數是由語文流暢力、語文變通力、語文獨創力、圖 形流暢力、圖形變通力、圖形獨創力及圖形精進力七者相加組合之值,其平均數為 62.19、標準差為 33.03。

「中文詞彙遠距聯想」有效樣本為 981 份,其平均數為 10.27,標準差 5.42;

「頓悟問題」有效樣本數為 516 份,其平均數為 4.10,標準差 2.01。

表 4-2 受試學生在創造性潛能上得分之描述分析摘要表 ( N=989 )

變項 平均數 標準差

語文流暢力 9.99 7.36

語文變通力 6.42 3.43

語文獨創力 6.67 7.44

圖形流暢力 13.23 7.21

圖形變通力 8.74 3.81

圖形獨創力 10.86 8.33

圖形精進力 6.28 5.48

擴散性思考 62.19 33.03

中文詞彙遠距聯想 ( N=981 ) 10.27 5.42 頓悟問題 ( N=516 ) 4.10 2.01

三、創造傾向

根據表 4-3 可知受試中學生在創造傾向五個層面之得分平均數和標準差,有效 樣本共 989 份。「冒險」平均數為 2.22,標準差 .28;「好奇」平均數為 2.32,標準 差 .34;、「想像」平均數為 2.14,標準差 .35;「挑戰」平均數為 2.36,標準差 .30。

表 4-3 受試學生在創造傾向上得分之描述分析摘要表 ( N=989 )

變項 平均數 標準差

冒險 2.22 .28

好奇 2.32 .34

想像 2.14 .35

挑戰 2.36 .30

貳、積差相關

一、幽默感與創造性潛能

為了解幽默感與創造性潛能間各向度的相關情況,進行積差相關分析。根據表 4-4 所示,可得知「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」、

「對幽默的態度」、「笑的傾向」等向度與「語文流暢力」、「語文變通力」、「語文獨 創力」、「圖形流暢力」、「圖形變通力」、「圖形獨創力」、「圖形精進力」、「擴散性思 考」、「中文詞彙遠距聯想」、「頓悟」之積差相關得分。其中,為了解「擴散性思考」

與幽默感間的整體關係,故將語文流程力、語文變通力、語文獨創力、圖形流暢力、

圖形ˋ變通力、圖形獨創力、圖形精進力組合成擴散性思考。

語文流暢力部分,其與幽默理解(r= .144, p< .001)、幽默創造(r= .114, p< .001)幽默因應(r= .104, p< .01)、社交情境的幽默能力(r= .132, p< .001)、對幽默的態 度(r= .084, p< .01)有顯著相關,但與笑的傾向(r= .028, p> .05)則無顯著相關。

語文變通力部分,其與幽默理解(r= .144, p< .001)、幽默創造(r= .117, p< .001)幽默因應(r= .098, p< .01)、社交情境的幽默能力(r= .138, p< .001)、對幽默的態 度(r= .127, p< .001)有顯著相關,但與笑的傾向(r= .037, p> .05)則無顯著相關。

語文獨創力部分,其與幽默理解(r= .116, p< .001)、幽默創造(r= .087, p< .01)幽默因應(r= .084, p< .01)、社交情境的幽默能力(r= .106, p< .01)有顯著相關,

但與對幽默的態度(r= .058, p> .05)、笑的傾向(r= -.005, p> .05)則無顯著相關。

圖形流暢力部分,其與幽默理解(r= .110, p< .01)、幽默創造(r= .180, p< .001)幽默因應(r= .144, p< .001)、社交情境的幽默能力(r= .113, p< .001)、對幽默的態 度(r= .143, p< .001)、笑的傾向(r= .098, p< .01)皆有顯著相關。

圖形變通力部分,其與幽默理解(r= .115, p< .001)、幽默創造(r= .165, p< .001)幽默因應(r= .115, p< .001)、社交情境的幽默能力(r= .112, p< .01)、對幽默的態 度(r= .163, p< .001)、笑的傾向(r= .107, p< .01)皆有顯著相關。

圖形獨創力部分,其與幽默理解(r= .085, p< .01)、幽默創造(r= .159, p< .001)幽默因應(r= .137, p< .001)、社交情境的幽默能力(r= .110, p< .01)、對幽默的態 度(r= .126, p< .001)有顯著相關,但與笑的傾向(r= .055, p> .05)無顯著關係。

圖形精進力部分,其與幽默理解(r= .085, p< .01)、幽默創造(r= .105, p< .01)幽默因應(r= .068, p< .05)、對幽默的態度(r= .079, p< .05)、笑的傾向(r= .071, p< .05)有顯著相關,但與社交情境的幽默能力(r= .026, p> .05)則無顯著相關。

擴散性思考部分,其與幽默理解(r= .146, p< .001)、幽默創造(r= .173, p< .001)幽默因應(r= .143, p< .001)、社交情境的幽默能力(r= .137, p< .001)、對幽默的態 度(r= .140, p< .001)、笑的傾向(r= .068, p< .05)皆有顯著相關。

中文詞彙遠距聯想部分,其與幽默理解(r= .103, p< .01)、幽默創造(r= .116, p< .001)、幽默因應(r= .092, p< .01)、社交情境的幽默能力(r= .110, p< .01)、對 幽默的態度(r= .161, p< .001)有顯著相關,但與笑的傾向(r= .036, p> .05)則無 顯著相關。

頓悟部分,其與幽默理解(r= .087, p< .05)有顯著相關,但與幽默創造(r= .060,

力」、「對幽默的態度」、「笑的傾向」等向度與創造傾向之「冒險」、「好奇」、「想像」、

在文檔中 中學生幽默感與創造性潛能、創造傾向之關聯研究 (頁 57-63)