結論

根據研究假設與資料分析結果，本研究所得之結論如下：

壹、幽默感與創造性潛能

一、中學生的幽默感得分與擴散性思考表現有顯著的正相關。

1. 幽默感與語文擴散思考之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」部分，除了「語 文流暢力」與「笑的傾向」、「語文變通力」與「笑的傾向」、「語文獨創力」

與「笑的傾向」、「語文獨創力」與「對幽默的態度」無顯著之外，其餘各 向度間皆達不同程度的正相關。

2. 幽默感與圖形擴散思考之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」與「精進力」

部分，除了「圖形獨創力」與「笑的傾向」、「圖形精進力」與「社交情境 的幽默能力」未達顯著之外，其餘各向度皆達不同程度的正相關。

3. 幽默感之「幽默創造」能預測「擴散性思考」表現。

二、中學生的幽默感得分與頓悟思考表現有顯著的正相關。

1. 幽默感中的「幽默理解」與頓悟達顯著正相關，其餘無顯著關係。

2. 幽默感中的「幽默理解」能預測「頓悟」表現。

三、中學生的幽默感得分與詞彙遠距聯想表現有顯著的正相關。

1. 幽默感中僅「笑的傾向」與詞彙遠距聯想與無顯著關係，其餘向度皆達不 同程度的顯著正相關。

2. 幽默感中的「對幽默的態度」、「笑的傾向」能聯合預測「詞彙遠距聯想」

的表現，而「對幽默的態度」預測力最大。

四、中學生的幽默感得分越高，創造性潛能表現也越高。

當中學生的「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」

與「對幽默的態度」等幽默感越高時，在「語文流暢力」、「語文變通力」、「圖 形流暢力」、「圖形變通力」、「詞彙遠距聯想」與「頓悟」等創造性潛能上的表 現也越高。

貳、幽默感與創造傾向

一、中學生的幽默感得分與冒險有顯著的正相關。

1. 幽默感之「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」、

「對幽默的態度」、「笑的傾向」各向度與創造傾向之「冒險」皆達顯著正 相關。

2. 幽默感之「幽默創造」、「社交情境的幽默能力」、「笑的傾向」與「對 幽默的態度」能聯合預測「冒險」，其中「幽默創造」的預測力最大。

二、中學生的幽默感得分與好奇有顯著的正相關。

1. 幽默感之「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」、

「對幽默的態度」、「笑的傾向」各向度與創造傾向之「好奇」皆達顯著正 相關。

2. 幽默感之「幽默創造」、「社交情境的幽默能力」能聯合預測「好奇」，

其中「幽默創造」的預測力最大。

三、中學生的幽默感得分與想像有顯著的正相關。

1. 幽默感之「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」、

「對幽默的態度」、「笑的傾向」各向度與創造傾向之「想像」皆達顯著正 相關。

2. 幽默感之「幽默創造」、「社交情境的幽默能力」與「笑的傾向」能聯合預 測「想像」，而「幽默創造」的預測力最大。

四、中學生的幽默感得分與挑戰有顯著的正相關。

1. 幽默感之「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能力」、

「對幽默的態度」、「笑的傾向」各向度與創造傾向之「挑戰」皆達顯著正 相關。

2. 幽默感之「社交情境的幽默能力」、「幽默創造」與「對幽默的態度」能聯 合預測「挑戰」，而「社交情境的幽默能力」的預測力最大。

五、中學生的幽默感得分越高，創造傾向表現也越高。

1. 當中學生的「幽默理解」、「幽默創造」、「幽默因應」、「社交情境的幽默能 力」、「對幽默的態度」、「笑的傾向」等幽默感越高時，創造傾向之「冒險」、

「好奇」、「想像」與「挑戰」的表現也會越高。

2. 當中學生的「社交情境的幽默能力」越低且「笑的傾向」越高時，創造傾 向之「想像」表現也就越高，但「挑戰」上的表現則會越低。

除上述主要研究假設之外，本研究另外發現，幽默感與創造傾向之相關比創造 性潛能有更顯著的關係。此外，幽默感在預測創造傾向時，「幽默創造」皆是預測 冒險、想像、好奇與挑戰之重要變項。