提早入學資優生之家長及教師對提早入學制度之看法

本節主要針對研究目的三、提早入學資優生家長及曾任教教師對於提早入學 方案之看法及建議進行探究，研究者在整理了受訪者的訪談資料後，分為四個部 份進行分析探討，包含提早入學的原因、相關輔導措施的提供、課程調整與安排、

以及對於提早入學方案的看法等。

壹、提早入學的原因

本項命題僅針對家長部份進行訪談，受訪的家長讓孩子參加提早入學鑑定的 主要原因有兩個：一為覺得年紀相差無幾；另一則為認為孩子各方面的發展都不 錯，所以讓孩子去參加鑑定，除此之外，A5 家長表示，其最要原因是經濟考量。

但無論是何種原因，受訪家長對於孩子參加提早入學鑑定都抱持著“試試看＂、

“不強求＂的態度。

他（S14）是九月，其實差半個月而已，算很近的，因為我覺得他從小就還滿聰 明的，那我想給他試試看，就是這樣子（A1-0107）。

他（S2）情形，以及和小朋友的互動，對許多新鮮、剛學習到的事情，他都顯得 很好奇，學習上也沒有表現出排拒，既然縣政府有這樣的一個管道來評估這個孩 子可不可以提早入學，那我們就想說讓他試看看，也沒有抱著說一定要他提早入 學，只是想說讓他評估看看，如果這個孩子適合，那就讓他去。另外就是說，他 幼稚園的時候，我們有讓他參與外面的才藝課程，那是一個團體學習，我們也發 現這個孩子在團體的學習過程中，他沒有那麼大的依賴性，他可以和小朋友在同 一個團體中共同學習，那我也覺得他也夠成熟，雖然說他年紀不大，這樣子他在 一個團體中，他的適應性是還好的（A2-0104）。

她（S10）就是中班沒讀去讀大班，大班之後，幼稚園的老師就跟我說，她應該 可以直接讀小學，沒有問題（A3-0106）。

她（S8）是年底的孩子，在各方面的發展都不錯，又剛好在縣府的公告裡看到這 個訊息，所以就想說讓她去試試看，能考上就去讀，考不上就算了（A4-0211）。

因為我是單親家庭，再加上經濟壓力，所以我讓她（S6）早一點的入學，因為可 以節省幼稚園的學費。……我就讓她在大班跟著上課，當時，孩子的學習狀況沒 有跟不上的情形。……我當時是抱著一試的心態，沒有刻意要把孩子塑造成天 才，完全是經濟上的考量（A5-0102）。

貳、相關輔導措施的提供

在相關輔導措施的提供方面，受訪教師表示，因為提早入學資優生通常在班 上的學習表現上都非常優秀，所以未曾為其提供其他輔導，他們會比較關注在班 上學習較落後的學生身上。

如果說課程的規劃，發現他在學習方面出現問題，那我可能就會對於這資優生或 這方案的學生作一些不一樣的課程設計，可是普遍來講，我們班低落的學生是比 較需要我補救的，我就不會再多去注意到提早入學的學生（B4-0724）。

我覺得他（S9）在作文這方面還不錯，所以只要是作文方面有比賽的，我就會請 他去參加，至於其他課程上的（安排或輔導），我就沒有其他的安排（B2-0410）。

在受訪家長部份，除了代碼 A1 的家長認為學校應該多提供相關資訊予以家 長參考外，其他家長均表示不需要再提供其他的輔導給提早入學資優生，而其認 為不需要的理由，主要是在於不希望將提早入學資優生過度標籤化，以致於讓他 們有不同於其他同儕的錯覺。受訪者中代碼 A5 的家長雖認為不需要再提供額外

輔導，但卻希望學校能針對其單親問題，給予部份協助，惟此與提早入學的相關 輔導則無關係。

我覺得學校或是老師需要提供一些特殊的輔導，因為既然你讓孩子進來，那跟一 般的孩子一起學習應該要能特別地輔導他，可是都沒有，一直到現在也沒有。另 一方面就是資訊的提供，因為不見得每個家長都熟悉該怎麼去找資源（A1-0628）。 要輔導什麼？我從來沒有覺得他是資優生（A2-0933）。

我覺得不需要，因為她在各方面的表現都很好，好像也沒有什麼需要特別去再輔 導的，更何況如果又特別去輔導她，又會讓其他同學覺得她跟別人不一樣，好像 沒必要這樣（A4-0215）。

學校方面好像沒有特別提供她（S10）一些的輔導措施。因為我們就是把她跟一 般小朋友當作是一樣的，沒有將她視為提早入學的小孩看待，……，因為我的想 法就是讓她跟一般同學一樣正常，如果今天你去作這樣的要求，反而更凸顯她跟 人家不一樣（A3-1133）。

額外的輔導我不要求。但因我是單親，所以希望可以把孩子多放在老師那時間多 一點會比較好（A5-0608）。

參、課程調整與安排

在課程的調整與安排上，受訪教師還是較以提早入學資優生在班上的學習表 現並非弱勢學生的觀點，並未提供他們其他的課程調整或安排，僅有少數教師會 針對提早入學資優生的優勢能力給予課外讀物，但也未曾進行後續追蹤。甚至有 些受訪教師一直到研究者到訪時，才知到該生是提早入學資優生。

沒有為她（S3）做過一些課程的安排或課程的調整，因為她在這個班級表現不是 屬於弱勢，而且她也滿平常的。因為說真的，如果不是特教組長跟我講，我根本

不知道（她是提早入學資優生）（B3-0718）。

我沒有幫他們（S5 與 S14）做過課程上的調整，因為他們音樂班在教室的時間說 實在很少，那有時候我們課堂上的東西，步調就是很快，所以我也沒有去兼顧到 這兩個資優生（B5-0815）。

我沒有特別為他（S2）再做什麼課程安排，只不過是像在英文的方面我會提供他 一些課外讀物（B1-0418）。

受訪家長對於提早入學資優生的課程是否需要調整的看法上，除代碼 A1 的 家長曾在孩子剛入學時向老師要求重新教注音符號，以及握筆書寫外，其他的受 訪家長都較傾向於不需要再提供其他的課程安排，除非是在入學後才發現孩子學 習產生落差，這時才需要針對課程重新安排。

因為他（S14）沒有學注音符號，所以他沒像人家一開始注音符號拿到都會拼音。

那我就有向老師溝通說你要從頭教、慢慢教，然後他連握筆那些都沒有學，字也 很潦草，後來我覺得他雖然沒有像人家剛開始注音符號都會或者會拼音什麼的，

可是他第一次月考就考第一名，而我也覺得很訝異（A1-0208）。

不需要，其實提早一年入學就已經是一種服務了，不是嗎？如果鑑定出來的孩子 心智成熟度夠的話，跟其他小朋友一起讀應該沒什麼問題，所以不需要再去特別 為他們提供什麼服務，除非這個孩子後來比其他孩子的表現要差，那可能就要另 當別論了（A4-0222）。

肆、對於提早入學方案的看法

在對於提早入學方案的看法上，研究者將其分為「是否贊成提早入學方案」， 以及「是否會讓您的孩子（再次）參加提早入學鑑定」兩個部份。

一、是否贊成提早入學方案

受訪教師對於此一命題態度顯得較為保留，他們大多傾向於贊成提早入學方 案，但是必須要有一定的條件限制，例如鑑定的過程必須嚴謹，避免鑑定出來的 學生僅為“績優生＂而非“資優生＂；加速的幅度必須要有限制，以免影響學生 的人際關係等。

我覺得這個鑑定會不會有的人特別去練習？那種特別去練習的就也不算是比其 他人優秀，只能算是“績優生＂，那練習來的提早入學對他好像也不是很好

（B2-0431）。

如果只有一年限制的話，我會贊成。因為我覺得以一年來說，他們在學習方面不 會落差很多，說不定還會比大一年的來得聰明（B4-0628）。

一般來講，如果提早一年的話，是還無所謂，如果是一直跳的話，中間因為太恣 意，小一跳小三，然後再跳小五，然後又跳國一，像這種的話，我是覺得因為在 我們台灣制度還不是很完善的情況之下，對小孩子可能傷害很大，他在學業的表 現可能很好，可是在朋友方面他會很孤獨（B3-0810）。

如果是以他（S2）的情況看起來，是還 ok 啊，可是有一些像跳級跳得很誇張的，

那種在整體表現上可能就會比較有影響，孩子可能一下子沒有辦法適應和他不同 年齡的孩子的文化，所以必須要有限度，不能一次太快（B1-0508）。

我贊成提早入學這個方案，因為覺得總是有人會需要嘛（B5-1030）！

大部份受訪家長對於提早入學方案也都表示贊同，但他們則是較著眼於年紀 的差異不大，只要心智成熟度夠，應該在未來的學習上不至於造成多大的影響。

惟獨代碼 A5 的家長不贊成，因為擔心孩子跟不上進度。

坦白說其實在人生那麼漫長中，只差沒幾個月應該還好（A3-1335）。

我覺得他（S14）這樣的學習也不錯，至少在各方面他不會輸人家，不會說跟不 上，那他的一些行為上是因為他自己本身比較傾向亞斯伯格症，我覺得提早入學

年齡沒有差很多，所以也還可以接受（這個方案）（A1-0623）。

贊成啊！但是心智成熟度要夠，不然對以後的學習也會有問題（A4-0220）。

如果有人問我是否贊成提早入學，我會建議儘量不要提早入學，順其自然比較 好，因為這樣會變成說我的心就沒辦法放，怕跟不上進度，壓力過大。除非孩子 表現非常卓越（A5-0630）。

二、是否會讓您的孩子（再次）參加提早入學鑑定

受訪教師對於是否會讓自己的孩子參加提早入學鑑定的命題上，僅代碼 B4 及 B1 教師表示，如果孩子能力夠的話，就會考慮；其他受訪教師則表示，他們 希望他們的孩子正常發展、按部就班，所以不會讓他們的孩子參加鑑定。

以現在僅有的經驗來說，如果我的孩子有能力的話，我是贊成讓他提早入學，因

以現在僅有的經驗來說，如果我的孩子有能力的話，我是贊成讓他提早入學，因