資優生提早入學之相關研究

在針對提早入學的研究上，國內部份，國內部份共有九篇碩士論文以此為研 究領域，分別是盧雪梅（1989）、石樹培（1991）、林榮俊（1998）、林怡秀（2000）、 李麗蘋（2001）、沈淑琴（2003）、徐曉芳（2004）、朱芳敏（2006）、陳文香（2006）； 其餘研究則分別發表在各種期刊上，或是由縣市政府委託專家學者所做的研究報 告。在相關的研究議題上，大致可依其研究對象、研究方法、研究方向、與研究 工具的不同進行歸納分析。

1.研究對象：早期針對提早入學的研究，其對象大多為未經資優鑑定程序的一般 提早入學學生；之後，由於資優鑑定的制度化及普及化，研究的對象大多放在 經過資優鑑定通過的提早入學資優生。

2.研究方法：有些研究是以提早入學學生與一般足齡入學學生的比較；有些研究 則是以經資優鑑定通過的提早入學資優生與一般資優生的比較；有些則是以提 早入學學生本身的概念發展的進行質性研究；另外，亦有純粹針對提早入學制 度進行探析之研究。

3.研究方向：大部份的研究是以提早入學學生的學業成就及生活適應為研究方 向，但亦有部份研究方向是提早入學學生的自我概念發展，這些研究中，大部 份都會再提到家長、教師、甚至是學生本身對於提早入學制度的看法；只有少 數的研究是單獨針對此一制度進行分析。

4.研究工具：隨著研究對象、內容、與方法的不同，最常使用的研究工具為標準 化的衡量工具、用來評量生活或社會適應的社交計量工具、學生的在校成績、

自編的訪談大綱、問卷等。

本節首先針對國內對於提早入學的研究中，蒐集國內、外對於提早入學資優 生的學業成就及學習適應狀況，以及提早入學制度的研究，做一分析比較。

壹、國內提早入學資優生學業成就及學習適應方面相關研究

徐慕蓮（1987）以國小一年級足齡入學與提早入學學生為研究對象，比較其 國語、數學兩科的成績，結果顯示提早入學的學生之學業成就高於足齡入學學生；

但兩者在生活適應上並無明顯差異。

黃鳳瑛與陳美珍（1987）的研究發現，一般提早入學兒童在學習上較難適應 的能力有：注意力的集中與學習的持久性、獨立性、領導能力、書寫能力、語文 表達能力、運動感覺能力、藝術創作能力、生活習慣、行為表現以及應變能力等。

盧雪梅（1989）以台北市國小提早入學資優生為研究對象，其結果發現：提 早入學資優生在學習適應上優於適齡入學兒童，但在社會行為、情緒行為、師生 關係、與學習態度上並無差異。

石樹培（1991）以台北縣二年級未經鑑定之提前入學兒童與足齡入學兒童為 研究對象，在學業成就及學習適應上所得到的結果如下：

1.提前入學兒童與足齡入學兒童在各項學業成就上，並無顯著差異。

2.提前入學兒童在個人自由意識、神經症狀、個人適應及總適應四個生活適應項 目上，皆差於足齡入學兒童。

3.提前入學與足齡入學兒童在性別、排行、智力、有無學前教育經驗、父母教育 程程、父母職業等級、家庭社經地位等個人屬性上，二者並無差異。

4.個人及家庭因素，對提前入學兒童學業成就、生活適應具有顯著的影響，並可 有效的預測及解釋提前入學兒童各項學業成就、及生活適應。

林榮俊（1998）以高雄市國小四年級與六年級未經資優鑑定之提早入學學生 為研究對象，在提早入學學生學習適應與學業成就方面的研究結果顯示：

1.學習適應方面：女生優於男生，四年級優於六年級，智力與學習適應沒有顯著 相關，家庭社經地位與學習適應有顯著相關。

2.提早入學學生在學習適應和學業成就上有顯著相關。

3.提早入學學生在學習、社交、人際關係上所引發的適應問題尚包含：精細動作 能力較差、注意力不集中、無法掌握團體遊戲規則、任性、不易被同儕接納等。

吳昆壽（1998）以提早入學及跳級資優生為研究對象，其研究結果顯示：提 早入學及跳級資優生的學習與生活適應與一般資優生並無差異，但是在家庭生活 適應上比一般資優生有更大的困擾。在性別方面，男生的適應比女生差；就讀資 優班的跳級或提早入學學生的生活適應比就讀普通班的差。

林怡秀（2000）則在十年後，再度針對盧雪梅之研究對象進行追蹤研究，所 得到的結果顯示：提早入學資優生在學業成就上的表現，從小學階段直到中學階 段，大多數均表現優異。在社會情緒、生活、同儕關係、親子關係等心理狀況亦 皆適應良好。大多數學生對自己是有信心並肯定自己的能力，但卻有半數以上的 學生對於自己目前的表現感到不滿意。

李翠玲（2000）受桃園縣政府的委託，以問卷調查及個案記錄等方式，針對 桃園縣內 100 名提早入學資優生進行研究，其結果顯示：提早入學學生之學習適 應比適齡兒童佳，學校生活適應卻比適齡兒童差，但其適應能力的表現會隨著時 間而漸佳；在性別方面，女生的適應比男生好；學生的學習與生活適應與家庭關 係有密切的關係，尤其是母親積極的介入影響更大。

劉憲通（2004）以 14 位在 92 學年度通過提早入學鑑定的資優生為研究對象，

其結果顯示：提早入學資優生在學習能力以及學業成就的表現相當優異，而在情 意、體能等方面的表現則與一般屆齡兒童相當。

沈淑琴（2003）以台南縣國小提早入學與一般屆齡入學兒童為研究對象，比 較其學業成就及日常生活活動類型，結果發現提早入學兒童之學業成就較一般屆 齡入學兒童優異。

徐曉芳（2004）以未經資優鑑定的提早入學生為研究對象，發現有 95%提早 入學生在瑞氏非文字智力測驗的結果未達資優之提早入學鑑定標準；其生活適 應、生活目標、行為成熟度、與自我接受度均只約為百分等級 45，明顯低於一般 足齡入學學生。

朱芳敏（2006）以經過資優鑑定的提早入學資優生為研究對象，結果顯示其

1991；林榮俊，1998）；而通過資優鑑定的提早入學生為則在學業成就及學習適應 上有較好的表現（徐慕蓮，1987；盧雪梅，1989；林怡秀，2000；李翠玲，2000；

表 2-5（續）

表 2-5（續）

表 2-5（續）

貳、國外提早入學資優生學業成就及學習適應方面相關研究

在國外的研究中，Proctor、Black 和 Feldhusen 等人（1986）曾蒐集並整理 了五十多年來與提早入學相關的研究，依其研究方法分為提早入學與隨機抽取之 足齡入學者比較，另一為提早入學者與條件相當的適齡入學者比較。綜合其所整 理的研究結果顯示，入學年齡為法定年齡前一年內，並經過就學能力篩選的提早 入學生，與隨機抽取的同儕進行比較，提早入學學生在學業成就、社會情緒、課 外活動及體能的表現上，大部份是正向多於負向的；社會適應上亦無顯著不良。

另一方面，經過篩選的提早入學學生與能力相似的足齡入學學校相較下，提早入 學並不會造成傷害。整體而言，大部份經過鑑定的提早入學學生，不僅在學業成 就的表現與同儕相當，甚至更為優秀，只有少數兒童會產生暫時性的適應問題。

相對而言，具備相同能力卻晚一年入學的兒童，其學習適應反而較差，且學習態 度亦較消極。

Maltin 針對 59 位九年級跳級的資優生及相同能力但未跳級的學生為研究對 象，結果發現跳級資優生在學習的表現上有高度的學習動機、良好的習慣、多數 學生給予學校正向的評價，但是在課外活動的參與度上就顯得較少，且在情緒的 表現上比未跳級的學生來得較不成就（Southern,1991）。

Schiever 和 Maker（1991）的研究顯示，不同的加速方式，如提早入學或跳 級，學生的學業成就和社會適應均優於非加速式的學生。

Gross（1994）亦發現，極度資優生並未因多次跳級，而在社會適應或情緒表 現上產生問題，反倒是未跳級的資優生較有不適應的現象。

Southern（1989）、Nobel 與 Others（1993）、與 Crosser（1997）等人的研 究結果顯示：提早入學兒童在學業成就方面表現優於足齡入學兒童。

Sayler 與 Brookshire（1993）的研究指出，提早入學學生的生活適應比足 齡入學學生佳。

徐曉芳（2004）綜合歸納了國外對於提早入學的各項研究結果，依智力、學 業成就、自我概念、及生活適應分為四類，並統計每篇研究中提早入學學生與一 般足齡入學學生的表現差異發現，國外提早入學學生在學業成就方面雖有優劣，

但大致上表現並不理想；自我概念方面表現較好，可能的原因是：經過鑑定後的 兒童較有自信，對自己也有較高的評價。另外，在生活適應方面的研究顯示，提 早入學學生的表現並不理想。

表 2-7 國外各項研究結果及篇數之統計表 類別

篇數 差異別

智力 學業成就 自我概念 生活適應

A>B 0 10 2 1

A=B 0 3 0 5

A<B 0 9 0 4

合計 0 22 2 10

資料來源：徐曉芳，2004，國小提早入學學生學習表現與提早入學相關議題之探 究：以高雄市一所國小為例，41 頁。

說明：1.表格中 A 代表提早入學學生；B 代表一般足齡入學學生。

2.A>B 代表提早入學學生表現優於一般足齡入學學生。

3.A=B 代表二者表現無顯著差異。

4.A<B 代表提早入學學生表現低於一般足齡入學學生。

從上述的相關研究中可發現，近年來由於教育部強勢要求各縣市小學不得招 收六足歲以下的兒童，所以研究的對象已逐漸由以往的「早讀生」換為「提早入 學資優生」；雖研究方法有所差異，但研究方向則集中在「學業成就」及「學習

從上述的相關研究中可發現，近年來由於教育部強勢要求各縣市小學不得招 收六足歲以下的兒童，所以研究的對象已逐漸由以往的「早讀生」換為「提早入 學資優生」；雖研究方法有所差異，但研究方向則集中在「學業成就」及「學習