故事的主題

研究者依照作家的作品，以他的主題將他分為以下三個部分：

1. 原始的生命力－遊戲與探索系列：（小青蛙系列、大個子與小個子、丹丹的帽子、

愛思考的青蛙、《風之草原》中尖鼠的尖山冒險記。）主角們都能借著遊戲的互 動，展現生命力，或探索自己存在的價值。

2. 動物的和諧互動系列：（十四隻老鼠大搬家、後路-夕陽之丘的好朋友、你要去 哪裡？去找好朋友、多多的拖車。）故事中的動物們分工合作，同心協力完成 一件事，表現友誼的可貴。

3. 關照地域社會－生態平衡寫實系列：（夕陽之丘的好朋友、月夜下的兔子、孤獨 乘客的列車、愛思考的青蛙）借著故事中的主角，闡述動物若不好好過活，人 類也無法安然活著。

從這些題材歸納出的共通點，所呈現的家庭互愛；兄友弟恭、及對大自然的嚮 往等。將分述如下：

一、 原始的生命力－遊戲與探索系列

這裡的原始的生命力，指的是遊戲與探索。康德（1724-1804）曾提到「遊戲說」，

是為了追尋藝術起緣而立，並由詩人席勒（1759-1805）光大之，此派認為從遊戲中學習

是最有效的方式。這也明白指證出一些相應性，看圖畫書與繪畫相關，認為傳統講故事，

即是文學的起源。⁷³

基本上小孩子與動物一樣，擁有原始的天性，因此作者從《小青蛙》系列、《大個 子與小個子》、《丹丹的帽子》到《愛思考的青蛙》的作品裡，主要是塑造活潑可愛又好 動的動物角色在故事裡頭；他們盡情在大地裡跳躍和玩耍，或是跳得好高，一起合作、

一起遊戲，展現了最原始的生命力。透過無畏無休的體驗，小孩逐步的認識了世界，認 識自己。本來會吃會叫會跑會跳，這應該也是孩童們的原始本能寫照，孩童永遠好奇的 探索週遭的一切，卻從未停止問問題和思考，累積知識，在他們面前將充滿無限可能與 希望的。

玩心與幽默感可以說是岩村和朗作品一向共通的特質，在文本中研究者體會到孩子 的天性。以下一一敘述：

首先在《小青蛙》系列中，小青蛙卡魯和愛魯在田園中，天天在大自然中體驗，並 躲在菜園的蕃茄南瓜玉米田躲熱，與昆蟲比高，也與狗尾草比高，大自然的一草一木不 就是他心愛的玩具。

丹丹的帽子系列中，可愛的猴子丹丹以一頂帽子、天空出現的白雲、一條手帕，一 個吊檔褲變變變，度過一個無聊寂寞的下午；如此幻想無限的作品，都能使孩子童心大 發。

針對這高、矮的問題，岩村和朗以二隻小狗—咚咚和碰碰《大個子與小個子》，用 最幽默的方式，提醒我們，別只看見自己沒有的，而是應該時時想到，自己有什麼，讓 不管是高或矮的人，都能真心的學會欣賞及肯定自己。《大個子與小個子》一起作的事，

在故事中呈現的，兒童們會很有同理心的，比如他們要送水果給兔媽媽，結果在路上口 渴都吃光光結果以野花來代替。每個孩子都有闖禍的經驗，在故事裡他們看到自己的影 子，也抒解了自己的壓力，這就是遊戲的教育作用。

作者也藉由《愛思考的青蛙》中，拖著腮幫子的兩隻主角青蛙與小老鼠的相聲對話，

73林文寶，《兒童文學故事體寫作論》（台北市：財團法人毛毛蟲基金會，2000 年），頁 49。

帶出了很多兒童思考的主題，探索了大自然的現象，及生活哲學。其中延宕似的對話，

與主題的慢慢呈現，和過場插圖對話的風趣幽默，使得整篇作品，趣味無窮。

岩村和朗提到「讀者」時，主要是指兒童，但並非認為兒童是他唯一的讀者，但他 確實認為他最重要的讀者是兒童。由於他個人的生活態度保持一種悠游與幽默遊戲精 神。所以他的作品不管老鼠或松鼠、青蛙系列，莫不以幼童的遊戲性在進展著；此乃源 於孩童精力旺盛，放鬆發洩或行為的複演、修養；或者生長需要、自我表現。遊戲若能 正確的引導，可使兒童有機發展。兒童透過藝術表現來自我調適。小孩生活，本來略同 於原始人類，從此可以想像原始人類的藝術，很可能從遊戲慢慢發生起來。

岩村和朗的書就有寓教於樂這樣潛移默化的功能。能讓幼童從他最喜歡的動物，（白 兔、松鼠、老鼠）最熟悉的人物家中媽媽、爸爸、哥哥、姊姊或者爺爺、奶奶，開始相 處；並了解環境的四季場景和他的遊戲能相容、下雪天滑雪、西北雨躲雨、夏天到海邊，

進而閱讀到相關生活知識（秋天紅果子、生活可自己動手做），有助於更瞭解自己，或 是珍惜愛護他的環境、認識他所生存的世界。

二、 動物的和諧互動系列

由於作者岩村和朗對大自然的熟悉，並且觀察森林的老鼠、松鼠、在春夏秋冬四季 變遷的美景中，大搬家、去郊遊、玩耍和釣魚；或者解決困難；或在大自然快樂交朋友、

或者冒險；讀者大可以從圖畫中分辨不同季節動植物的生態，不知不覺學會了自然觀 察，並且融入故事日出日落、濃霧月圓、西北雨、下雪天的一些情境中。雨天躲雨，夏 天戲水，這些動物為主角的和諧互動，不管家族尋找美好環境、合力蓋家屋。或者尋找 食物、製造玩具，追尋樂趣、踏青，認識野生動植物；合作到河邊洗衣服，動物們都從 工作中反而享受到無限的清涼。

動物與兒童的社會化的關係中，兒童文學家在童話中的另一個動物世界通常把美德 也包容進去了更能帶領兒童「社會化」，比如名著《夏綠蒂的網》中的農場故事，也敘

說了蜘蛛、老鼠及豬之間的友誼。⁷⁴

在尖山動物的冒險故事中，尖鼠爺爺對小尖鼠說的少年時的冒險故事，他遇見動物 們如蝴蝶、蜘蛛、鼓蟲、小瓢蟲、蝗蟲、鷢鳥，是如何與其互動克服困難、是屬於一個 成熟、成長的故事。充滿機智和大自然生活智慧的故事、勇於追尋、勇敢做自己、單純 而自在的生活哲學，也是一個動物和諧互動的感人的故事（天猴神話）。

岩村和朗的作品正是展現這樣的童趣與天真。能讓孩子們透過五官和身體的活動，

與小動物產生共鳴。

14 隻老鼠的主題也圍繞在群體出遊採地瓜、挖山芋、賞月、吃早餐；連洗衣服、大 搬家本來是件苦差事，也因作者將故事遊戲化引發了好奇、群性及照顧到生活情趣、身 心健康、發展肌肉、調劑體力、智力增長等功能；如此安排莫不貼近孩子自然的童心，

引發他們共鳴及同理心。

動物們一起為生活團結合作，各自發揮特長、互相照顧，不僅克服種種困難，還營 造了強烈而豐富的情境。寫實的大自然山海野地，透過作者圖像與文字深刻的表達，人 物表情動作的互異，有極大的想像和探索空間。更符合了作者想表達人際互動中學習成 長，卻不失尊重個人自我表現與天生差異的特性。像極了春天花開秋天花落，小花讓蜂 兒採花蜜，大昆蟲等著吃它們，後頭又有老鷹在覬覦昆蟲們的身體。每個動物被吃或去 吃別的生物，各有其一定生存道理和價值。

鄭明進提到過：如果孩子能夠親眼看到大象的形體和大象走路、休息、吃東西的樣 子，甚至聞一聞大象的體臭，聞一聞大象的鼻子，相信他對大象這種動物的瞭解必然深 刻多了。電視上所呈現的是由網點組成的虛像。而在動物園裏，孩子可以近距離、長時 間，並且透過五官的真實感受來瞭解大象，這才是活的知識的吸收。等到孩子有了這種 活生生的知識體驗，如果父母適時提供他一本有關大象的科學圖畫書，讓他一頁一頁的 再三翻閱，相信孩子的感受會更深刻，對大象的知識也不會消失，同時培養了學習科學

74懷特(E.B.White)，黃可凡譯，《夏綠蒂的網》（台北市：聯經，2003 年 3 月）。

與愛護動物的情懷。⁷⁵

在兒童文學的領域中，兒童文學作家將人類社會中的道德價值觀附在他們筆下所創 造的動角色身上，變成人類的化身，向動物學習就是向人學習，學習人的種種優秀品質 和高尚情操.。才能使兒童了解人類的世界雖然有太多令人失望與黑暗的一面，如果能給 孩子一些正面的價值觀與希望，孩子今後將會以開闊的心面對未來的生活，無庸置疑 的，這些都需經過心智上的磨練後所得來的.。

三、 關照地域社會－生態平衡寫實系列

動物和人其實都是一樣，不但有生命，也有尊嚴，所以最好讓他們回到大自然的老 家生活才對。以下的書是屬於這樣的主題。每個人面對生活的態度、方式不盡相同，有 各自的生存之道，一切的矛盾、憂鬱都可視為自我追求的過程，總有一天可以找到跟自 己、跟大自然萬物之間的平衝點。

今日兒童圖畫書的重要課題就是要幫助孩子加深他對事物的感受，點亮他的心眼，

擴大他的生活體驗，將孩子的視覺圖像拉到自己週邊的人物和情境。

《愛思考的青蛙》一書中探討到生命生存的哲學問題，與我的存在意義與價值。在 一問一答中，作者所傳達的也是幼兒天生好奇與急迫想認識這個繽紛世界的意圖。以及 心中對現實與幻想的制衡。這樣好奇的種子總會慢慢的萌芽長大，是生命的希望，也是 生存最大的原動力。此系列的書甚且探討到生命生存的哲學問題，與我的存在意義與價 值。也是教育孩童萬物平等、關照地域社會－生態平衡，互相尊重的需要。

在《夕陽之丘的好朋友》中的後路一家人因為要生牛娃娃了，動物們不管牧場內的，

或是野生的狐狸烏鴉，通通過來幫忙及關心，大家不分你我都是好朋友。也不管主人在

或是野生的狐狸烏鴉，通通過來幫忙及關心，大家不分你我都是好朋友。也不管主人在