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效能之整體結構模型檢定分析
本節以校長分布式領導為潛在自變項，教師組織公民行為為潛在中介變項，而以學 校創新經營效能為潛在依變項，來進行關係模式之檢定；為檢測本研究之架構模型，
並驗證相關假設，本研究採結構方程模式來加以分析。
壹、校長分佈式領導、教師組織公民行為與學校創新效能關係之結構模式分析 本研究根據文獻分析的結果，提出校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新 經營效能關係之研究架構圖（如圖4），且在第三章已先就校長分布式領導、教師組織 公民行為與學校創新經營效能三個變項所引用之《校長分佈式領導問卷》、《教師組 織公民行為問卷》與《學校創新經營效能問卷》，在信度、效度上皆能有效解釋該變 項。在確認了量表的適切性後，本節以校長分佈式領導為潛在自變項，教師組織公民 行為為潛在中介變項，而以學校創新經營校能為潛在依變項，架構本研究之理論模式，
並進行後續之SEM 分析。
圖5為校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能之模式建構圖，包 含「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」與「學校創新經營效能」三個變項。
在「校長分布式領導」變項，包含校長的自信與謙遜、清晰的組織結構和績效責任、
領導能量的投入、營造信任的文化及適當的變革時機五個構面，各構面之組成為其相 關題目合計所得之總分。「教師組織公民行為」變項下包含利主動助人、敬業守法、
尊重體制、自我要求與重視學校效益五個構面，各構面之組成為其相關題目合計所得
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學生活動創新效能、資源運用創新效能及校園環境創新效能五個構面，各構面之組成 為其相關題目合計所得之總分。
圖 5 校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能之模式建構圖
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領導能量的投入、營造信任的文化及適當的變革時機五個構面，各構面之組成為其相 關題目合計所得之總分。「教師組織公民行為」變項下包含利主動助人、敬業守法、
尊重體制、自我要求與重視學校效益五個構面，各構面之組成為其相關題目合計所得 之總分。在「學校創新經營效能」變項，包含行政管理創新效能、課程教學創新效能、
學生活動創新效能、資源運用創新效能及校園環境創新效能五個構面，各構面之組成 為其相關題目合計所得之總分。
貳、校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係之整體考驗 在建構完校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係之建構模式 圖後，則針對建構模式圖來進行結構方程模式之分析。使用結構方程模式來驗證理論 模式的適配度時，理論模式與觀察資料是否能適配是極重要的依據，在驗證適配度時，
卡方值作為主要的觀察指標之一，但是卡方值很容易受到樣本數大小的影響，因此，
除了卡方值之外，研究者亦應考量結構方程式所提供的其他重要相關統計指標(Jöreskog and Sörbom,1996)。學者Hair等人認為在進行整體模式適配度評估時，應同時考量絕對 適配度測量( absolute fit measurement )、增值適配度測量( incremental fit measurement ) 與簡約適配度測量( parsimonious fit measurement )三者，且最好能同時考量到以上三種 指標（吳明隆，2013）。
本研究參照吳明隆（2013）之彙整意見，以多項指標進行整體模式適配度的檢定，
並分述如下：
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參考Hair等人在2006 年提出違犯估計的項目有以下二個（榮泰生，2009）：（一）
負的誤差變異數。（二）標準化係數超過或太接近1（通常以.95為門檻）。依據Hair 等 人的看法，研究者將校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係結 構模式之整體違犯估計檢核及各構面標準化迴歸係數整理成表27及表28。