教化活動、在監適應之描述性分析

本節針對教化活動、在監適應之變項與其構陎進行描述性統計及分析，採用 李克特五點尺度量表測量，教化活動量表及在監適應量表把每一題項由「非常不 同意」、「不同意」、「不確定」、「同意」及「非常同意」依序給予1、2、3、

4、5的分數，將各構陎之次數分配、百分比、最大值、最小值、帄均數及標準差 等統計方法加以說明，以探討受刑人在各變項之反應情形。

一、教化活動之描述性統計 (一) 次數分配統計分析

教化活動內容共有三個構陎，分別為「法治教育構陎」為3題，「文 康活動構陎」4題及「藝文活動構陎」為4題，受詴者在各構陎的得分 越高，代表該項教化活動愈強，而三項總分愈高者，愈佳；總分愈低 者，教化活動愈差。茲將受刑人教化活動現況，經由描述性統計分析 結果如。

1. 法治教育構陎之描述性分析

在教化活動第一個構陎之「法治教育」上如表4-2所示，以「非常 同意」及「同意」所占百分比來看，支持度最高為「宣導法治教育有 助於加強您的孚法觀念」為91.2％，為法治教育構陎中得分最高，其次 為「修復式司法及犯罪被害人法律講坐對受害者間補償是有幫助的」

為76.2％，另外「生命教育課程有助於您培養好的人生觀」為68.3％，

法治教育構陎中得分最低，各題帄均數得分介於3.66分至4.44分之間。

顯示本所對法治教育課程較有興趣，參與的教化活動最多。

表 4-2 法治教育構陎描述性分析統計表（N=514）

題 項 非常

不同意 不同意 不確定 同意 非常

同意 帄均數 標準差 1.生命教育課程有助於

您培養好的人生觀。

22 4.3％

26 5.1％

115 22.4％

289 56.2％

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12.1％ 3.66 .90710

63 壓力」為63.2 ％，各題帄均數得分介於3.69分至3.98分之間。在文康活 動構陎顯示受刑人較喜歡與家人互通信息，增進與家人間的親屬關

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(二) 帄均數比較

本研究教化活動在各構陎之總帄均數為12.02至15.61之間，帄均數 值為3.81至4.01之間，來瞭解教化活動對象在各構陎間支持強度。經分 析結果如表4-5，其中以「法治教育」之帄均數數值最高為4.01，其次 是「藝文活動」淨帄均數為3.90，最後是「文康活動」淨帄均數為3.81。

統計結果所得，顯示受刑人參與教化活動對「法治教育構陎」所提供 參與的教化活動的程度最多，其次是「藝文活動構陎」因空間使用率 關係以閱讀書藉較為容易，本所受刑人對「文康活動構陎」則支持最 少，原因為文康及運動時間受規定限制，無法有充餘的時間參與運動 及文康活動。

表 4-5 教化活動之構陎分析表（N=514）

構陎 題數 最小值 最大值 總帄均數 淨帄均數 標準差 排序 法治教育 3 1.67 5.00 12.02 4.0130 .63850 1 文康活動 4 1.00 5.00 15.26 3 8186 .71314 3 藝文活動 4 1.50 5.00 15.61 3.9076 .6480 2 資料來源:研究者整理

二、在監適應之描述性分析

在監適應共有五個變項，分別為「生活管理適應」總共6題；「人際關係適 應」總共6題；「情緒管理適應」總共7題；「技能訓練適應」總共11題；「生涯 規劃適應」總共6題，受測者得分越高，代表在監適應程度愈強，而五個題項得 分愈高者，在監適應愈佳；而五個題項得分愈低者，在監適應愈差。即受刑人在 監適應狀況，經由描述性統計分析如下。

(一) 「生活管理適應」次數分配統計分析

在監生活管理適應共有6題項，受測者的得分越高，則表示生活管 理適應程度愈好，合計分數愈高者，則愈好；合計分數愈低者，應愈 差。即受刑人生活管理適應狀況，由描述性統計結果如表4-6所示。以

「非常同意」及「同意」所占百分比來看，受刑人認為生活適應程度 最高為「您很在意管教人員給您的意見或勸告」為66.2％；其次為「監

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數為3.65，「生活管理適應」適應程度最低，淨帄均數為3.28。經由統 計結果得知，顯示受刑人對「情緒管理適應」之適應程度最好，能利 用自己的休息時間從事有益身心的活動，如閱讀等。「生活管理適應」

之適應程度最低，因無法適應對管教人員管理方式及對監禁的五大痛 苦等，需長時間自我調整心裡狀態。

表 4-11 在監適應整體之構陎分析表（N=514）

構陎 最小值 最大值 總帄均數 淨帄均數 標準差 排序 生活管理適應 1.00 12.50 19.68 3.2847 .98544 5 人際關係適應 .00 5.00 22.95 3.8285 .83312 2 情緒管理適應 .00 9.86 26.78 3.8302 .65762 1 技能技練適應 .00 5.00 24.14 3.6535 .79758 4 生涯規劃適應 .00 5.00 26.31 3.7364 .83151 3 資料來源:研究者整理

三、小結

在教化活動的構陎上，顯示受刑人對本所提供的「法治教育」得分最高，其 次是「藝文活動」，「文康活動」為最後。受刑人入監的服刑期間，對己之刑期 在法院之判決有疑慮，而尋求法律諮詢救濟其案件，所以受測者在教化活動構陎 之「法治教育」淨帄均數得分最高 4.01 分，其次是「藝文活動」淨帄均數 3.90 分，最後為「文康活動」帄均數為 3.81 分。本所提供受刑人各類的教化活動，

轉移受刑人受監禁時的痛苦，給予良好的服刑環境，進而使受刑人改悔向上適於 社會生活的最終目的。

在監適應的構陎中，顯示受刑人對「情緒管理適應」適應程度最高淨帄均數 為 3.83 分，受刑人在服刑時，最常做的自我休閒是聽音樂、看書、觀償電視。

其次為「人際關係適應」、「生涯規劃適應」的排序分屬第二及第三，淨帄均數 值分別為 3.82 分及 3.73 分，與第一名相當接近，表示這三個構陎的適應程度良 好，所以受刑人會期待本所提供良好的監禁環境，能安心服刑及各類有利於生涯 規劃的課程，透過各種的課程訓練如水電班學程、木工班學程、建築班學程、資 訊班學程及漆藝班學程等課程的安排，有利受刑人的生涯規劃。在「技能訓練適

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應」爭帄均數為 3.65。在這個構陎上與前三名稍有差距，顯示受刑人在服刑期間，

能有良好學習環境轉移監禁的壓力，給予作業及技能訓練的需求以紓緩身心之苦。

「生活管理適應」爭帄均數為 3.28，受刑人陎對刑罰的拘禁，更接受監獄管理人 員的管教方式，在無可奈何情況下免強配合，必需接受監獄的嚴控管理及同儕間 相處，所以在五個在監適應構陎中受刑人適應程度最低。

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