第三章 研究設計與實施 75
第五節 研究程序與步驟
本節旨在說明本研究的實施過程，研究者先確定欲研究之主題，再依據研究 動機與目的進行資料之蒐集，經整理分析，提出研究計畫，選定研究工具後，透 過問卷編製與實施進而完成研究論文的撰寫。本研究的研究程序如圖 3-2。
壹、訂定研究主題
依據研究者自身經驗與現實環境中所觀察情形，事先擬定想要研究的主題，
參考相關研究方向，且經與指導教授討論後，訂定本研究之研究主題為「屏東縣
訂定研究主題
文獻蒐集與探討
提出研究計畫
發展研究工具
資料整理與分析
圖 3-2 研究流程圖
撰寫研究論文
察覺教育現場問題並閱讀相關文獻。
確認研究方向，以訂定研究主題。
蒐集相關文獻，建構理論基礎。
發展研究問題。
提出研究結論與建議。
擬定研究計畫。
編擬問卷，進行專家效度，編製預試問卷。
進行抽樣，發放正式問卷施測。
問卷回收與整理。
輸入資料，進行統計分析。
歸納與彙整分析結果。
決定研究範圍、目的與架構。
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國小教師減班超額壓力與教學倦怠關係之研究」。
貳、文獻蒐集與探討
研究者在研究主題確定後，開始廣泛蒐集資料並閱讀相關文獻，文獻資料的 蒐集透過書籍、期刊、研究著作與其他學者之論文等管道，獲取所需之相關文件，
著手進行分析整理，以為本研究之理論基礎。
參、發展研究計畫
為力求研究之完整性與嚴謹性，依據文獻探討結果，草擬本研究之研究架構，
經與指導教授討論後，調整修正研究重點，確認研究範圍，建構本研究之方向與 架構，進而撰寫並提出研究計畫。
肆、發展研究工具
依據文獻資料，研究者蒐集探討並整合相關研究工具，編製擬定本研究工具 之初稿，經專家學者與相關領域之實務工作者建議修正後，實施預試問卷，並進 行項目分析、因素分析與信度分析程序，始編擬正式問卷。本研究採分層隨機抽 樣，以一百零三學年度任教於屏東縣之公立國民小學現職合格教師為對象，正式 問卷寄發取樣學校，委託各學校承辦主任或聯絡教師協助發送問卷，進行正式問 卷施測。
伍、資料整理與分析
正式問卷回收後，經人工篩選有效問卷並整理予以編碼，依序將資料輸入，
再以 SPSS 17.0 版統計套裝軟體進行各項資料分析。
陸、撰寫研究論文
依據資料統計分析之結果，提出本研究之結論與建議，完成論文初稿。而後 歷經指導教授與口試委員等之指正，幾番修改與校對後，完成本研究論文。
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第六節 資料處理
本研究採用問卷調查法蒐集資料，回收有效問卷後，剔除無效問卷，將有效 問卷予以編碼，並將資料輸入電腦中，檢視資料輸入是否有誤，輸入資料完全正 確之後再進行資料之統計分析。本研究採用 SPSS 17.0 版統計套裝軟體進行統計分 析，茲將本研究所使用之統計方法說明如下。
壹、描述性統計分析
本研究採用次數分配、平均數及標準差，對有效樣本的基本資料、減班超額 壓力與教學倦怠關係的層面進行描述，並對屏東縣國小教師在「減班超額壓力」
與「教學倦怠」的關係上各變項及各題的得分情形進行分析，以瞭解減班超額壓 力與教學倦怠關係的現況。
貳、單因子變異數分析（One-Way ANOVA）
以單因子變異數分析考驗屏東縣國小教師年齡、婚姻狀況、最高學歷、服務 年資、擔任職務、學校位置、學校規模等不同背景變項在「減班超額壓力」與「教 學倦怠」之差異情形。經過分析後，若 p 値達.05 之顯著水準，則以薛費法
（Scheff’method）進行事後比較分析，以瞭解背景變項各組間之差異情形。
檢定本研究假設 1、假設 2 之部分假設如下：
假設 1：不同背景變項的屏東縣國小教師其減班超額壓力具有顯著差異。
1-2：不同年齡的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-3：不同婚姻狀況的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-4：不同最高學歷的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-5：不同服務年資的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-6：不同現在職務的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-7：不同學校位置的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
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1-8：不同學校規模的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
假設 2：不同背景變項的屏東縣國小教師其教學倦怠具有顯著差異。
2-2：不同年齡的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-3：不同婚姻狀況的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-4：不同最高學歷的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-5：不同服務年資的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-6：不同現在職務的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-7：不同學校位置的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-8：不同學校規模的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
參、獨立樣本 t 考驗（t-test）
本研究以 t 考驗進行不同背景變項之差異分析，以「性別」、「學校是否減班超 額情形」為自變項，分別以「減班超額壓力」與「教學倦怠」為依變項，進行 t 考驗以分析不同背景變項的屏東縣國小教師在兩個依變項的差異情形。
檢定本研究假設 1、假設 2 之部分假設如下：
假設 1：不同背景變項的屏東縣國小教師其減班超額壓力具有顯著差異。
1-1：不同性別的屏東縣國小教師其減班超額壓力有顯著差異。
1-9：學校最近五年是否有減班超額之情形的屏東縣國小教師其減班超額壓力 有顯著差異。
假設 2：不同背景變項之屏東縣國小教師其教學倦怠具有顯著差異。
2-1：不同性別的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯著差異。
2-9：學校最近五年是否有減班超額之情形的屏東縣國小教師其教學倦怠有顯 著差異。
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肆、複選題分析
本研究之複選題部分，採用複選題次數分配，以瞭解全體受試教師在複選題 的選填情形，藉此探討屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠之現況。
伍、皮爾遜積差相關
以皮爾遜積差相關分析屏東縣國小教師「減班超額壓力」與「教學倦怠」之 相關情形。
檢定本研究假設 3 如下：
假設 3：屏東縣國小教師減班超額壓力與其教學倦怠具有顯著相關。
陸、逐步多元迴歸分析
以逐步多元迴歸分析瞭解屏東縣國小教師「減班超額壓力」對其「教學倦怠」
是否具預測力。
檢定本研究假設 4 如下：
假設 4：屏東縣國小教師減班超額壓力對其教學倦怠具有顯著的預測力。
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第四章 研究結果與討論
本研究主要目的在於探討屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠的現況，
以及探討兩者之間的關係，以問卷調查為研究工具，本章將依據問卷調查所蒐集 到的資料進行資料處理與統計分析。
本章共分為五節，第一節為屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠之現況 分析；第二節為探討不同背景變項的屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠之 差異分析；第三節為探討屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠之相關分析；
第四節為探討屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠之預測情形；第五節為綜 合討論。以下針對調查結果做進一步討論，分別敘述之。
第一節 屏東縣國小教師減班超額壓力與教 學倦怠之現況分析
本節以屏東縣國小教師對本研究「屏東縣國小教師減班超額壓力與教學倦怠 關係調查問卷」之填答結果，依整體向度及各層面現況以描述性統計加以分析。
共分二部份，第一部份為屏東縣國小教師減班超額壓力之現況分析；第二部份為 屏東縣國小教師教學倦怠之現況分析。
壹、屏東縣國小教師減班超額壓力之現況分析
本研究以「屏東縣國小教師減班超額壓力量表」作為研究工具，問卷填答方
式以李克特式（Likert-type）四點量表設計，分為「完全符合」、「大部分符合」、「部 分不符合」、「完全不符合」等，分別給予4分到1分，表示教師在減班超額壓力各 層面的得分情形。「屏東縣國小教師減班超額壓力量表」的四點量表，平均值為2.5 分，得分高於2.5分者，界定為中上程度，表示國小教師的減班超額壓力愈大；若 低於平均值則界定為壓力不大。經由描述性統計分析，得到各層面的平均數、標 準差，並對複選題之描述性統計結果進行說明如下。
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ㄧ、屏東縣國小教師減班超額壓力現況之層面分析
本研究將教師減班超額壓力分為四個層面，分別是工作環境的變動、外來資 訊的刺激、超額比序的方法以及少子化的影響。依據屏東縣國小教師的答題結果，
國小教師減班超額壓力各層面與整體現況之分析結果，如表4-1所示。
表4-1
屏東縣國小教師減班超額壓力現況分析摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 工作環境的變動 6 18.31 4.59 3.05 1 外來資訊的刺激 5 14.50 3.66 2.90 3 超額比序的方法 3 8.53 2.44 2.84 4 少子化的影響 4 11.98 3.00 2.99 2
整 體 18 53.33 12.58 2.96
由表4-1結果顯示，屏東縣國小教師在「國小教師減班超額壓力量表」中，整 體層面共有18題，平均每題得分為2.96。「工作環境的變動」層面中平均每題得分 3.05；在「外來資訊的刺激」層面中平均每題得分2.90；在「超額比序的方法」層 面中平均每題得分2.84；在「少子化的影響」層面中平均每題得分2.99。在這四個 層面中，又以「工作環境的變動」的3.05分為最高，「超額比序的方法」的2.84分 最低。
由整體來看，本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分。在國小教師 減班超額壓力量表中，四個層面及整題的得分均高於平均值。由此可知，教師減 班超額壓力在整體及四個層面的覺知有偏高的趨勢，感受超額壓力頗大。
二、屏東縣國小教師減班超額壓力之各題平均數概況
屏東縣國小教師在「國小教師減班超額壓力量表」中，各題得分平均數與標 準差，其分析結果如表4-2所示。由表4-2可以發現，各題得分的平均數介於2.81到 3.17之間，標準差介於.768到.926之間，其中以第4題「我非常擔心因減班超額而被
屏東縣國小教師在「國小教師減班超額壓力量表」中，各題得分平均數與標 準差，其分析結果如表4-2所示。由表4-2可以發現，各題得分的平均數介於2.81到 3.17之間，標準差介於.768到.926之間，其中以第4題「我非常擔心因減班超額而被